談中職數學教學改革

1謝謝你的關注謝謝你的關注認識當前中職教育的特征與應對策略教育部的文件、活動、策略教學大綱的修訂教育信息化技能大賽政策與文件的制定

階段：普及化教育培養目標的改變類別：職業教育教學體系的改變屬性：基礎教育教學內容的設置環境：數字化時代教學內容與模式的改變2謝謝你的關注謝謝你的關注中職教學改革展望教學載體的變革教材網絡軟件與教學課件3謝謝你的關注謝謝你的關注教育是一門科學，教學改革需要試驗，教學成果需要檢驗，教學研究需要踏實求實的科學精神！4謝謝你的關注謝謝你的關注中職學校教、職工理念的提升國家中長期科學和技術發展規劃綱要；國家中長期人才發展規劃綱要；國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）；教育部十二五規劃；中等職業學校教師專業標準（試行）；教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）；中小學教師教育技術能力標準（試行）；教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見；教師培養有“章”可循；教師準入有“約”在先；教師培訓有“的”放矢；教師考核有“法”可依；提升教學理念是重中之重。5謝謝你的關注謝謝你的關注三個教育階段主要教育指標比較6謝謝你的關注謝謝你的關注普通高中數學教學目標知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀；課程目標不是三個方面，而是三個層次；第一層次：知識與技能；第二層次：過程與方法。具體體現是在這個過程中把握方法、形成能力；在這個過程中發展意識，比如應用意識、創新意識；第三層次：情感、態度和價值觀。一種對于人的全面和諧發展和社會發展的更高層次的要求。——摘自普通高中數學課程標準解讀（實驗），主編嚴士健、張奠宙、王尚志7謝謝你的關注謝謝你的關注中職數學教學目標知識目標在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識。技能與能力目標培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力。情感目標引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生就業能力與創業能力。

——摘自中職數學新大綱8謝謝你的關注謝謝你的關注新大綱的基本框架基礎模塊職業模塊拓展模塊教學按排建議教學方法建議教學內容與要求教學用語的表述教學建議教材編寫建議現代教學技術的應用建議課程的性質與任務課程教學目標教學內容結構教學內容與要求教學實施考核與評價9謝謝你的關注謝謝你的關注基礎模塊的任務及特征任務：使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力。提升學生的素質，適應社會發展的需求。特征：基礎模塊是必修模塊；知識載體體現了所有學生的共同數學需求，是數學課程的最基本的要求；由理論與方法上都是最基本的，現代生活與生產中應用最廣泛的數學基礎知識和基本方法構成。10謝謝你的關注謝謝你的關注任務：學習在職業崗位中被大量使用或正在被推廣的數學知識與技能，為專業課程的學習與職業崗位工作奠定數學基礎。

特征：是限定選修模塊；體現了專業課程對數學的需求，是相應專業數學課程的基本要求。是由學習的相應職業技能需要的數學知識構成。職業模塊的任務及特征11謝謝你的關注謝謝你的關注任務：使學生掌握繼續學習所必需的數學基礎知識，必需的相關技能與能力為升入高職院校學習奠定數學基礎。特征：拓展模塊是任意選修模塊；體現了學生個性發展的需求，是數學課程的較高要求；是由學生的繼續學習所必需的數學基礎知識與基本方法所構成。拓展模塊的任務及特征12謝謝你的關注謝謝你的關注新大綱的理念——對教學的認識突出“是什么，做什么，怎么做”；而不是“是什么，為什么”，不過分強調“知其然，又知其所以然”；重在通過知識的學習，提升數學素質。讓學生了解數學思想，引起對數學的興趣，幫助學生學會以數學方式的理性思維觀察和處理問題。提升學生思想品質，學會做人。跳出思維定式，學習教學文件，認識教學改革的精髓。交流視頻畫板應用職業能力13謝謝你的關注謝謝你的關注教育信息化教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。14謝謝你的關注謝謝你的關注教育信息化的六要素信息設施網絡基礎設施信息資源信息資源的利用與信息技術的應用信息化人才信息技術產業信息化政策法規準標和先決條件和基本發力點保障和動力教育信息化的核心環節和目標15謝謝你的關注謝謝你的關注初始階段：軟、硬件基礎設施建設深入發展階段：強調應用CAI計算機輔助教學

CAL計算機輔助學習

TPACK信息技術與課程整合

16謝謝你的關注謝謝你的關注

學科內容、教學法和教育技術的關系圖示教學內容知識C教學法知識PT學科教學法知識教學技術知識整合技術的教學內容知識整合技術的教學法知識整合技術的教學教學法知識

17謝謝你的關注謝謝你的關注TPACK信息技術與課程整合TPACK是一種整合學科內容、教學法和技術的新知識形式；TPACK代表著教師根據具體的教學情景的需要，綜合考慮學科知識、教學方法和技術支持，設計恰當的教學方案。即將技術轉化為解決教學問題的方案；TPACK對教師應用技術的有效教學具有支配作用。包含具體教學情景中技術與學科知識、教學方法的真實的復雜關系；包含教師對技術的深刻理解，對自己原有的教學觀念、教學方法的重新審視與反思，敏銳第在技術、學科知識與教學方法的相互關系中尋求新的可能。18謝謝你的關注謝謝你的關注創設情境支持做中學獲取資源/探究知識支持在建構中學習提高學習效率支持知識建構記錄學習過程展示學習作品促進反思支持高階學習發展高階思維支持協作學習信息工具效能工具評價工具認知工具交流工具情景工具信息技術利用信息技術營造信息化學習環境19謝謝你的關注謝謝你的關注全國職業院校信息化教學大賽大賽源于2009年在遼寧省沈陽市召開的全國中等職業教育教學資源信息化建設現場會；2010年至今，全國職業院校信息化教學大賽已經舉辦了4屆；大賽是信息化帶動職業教育現代化的重要抓手，旨在推動現代信息技術與教學實踐的深度融合。4年來，大賽在用現代信息技術改造傳統教學方面發揮了巨大作用。

20謝謝你的關注謝謝你的關注1.多媒體教學軟件比賽2.信息化教學設計比賽

設語文組、數學組、土木水利類專業組、加工制造類專業組、信息技術類專業組

2010年1.多媒體教學軟件比賽（項目1）2.信息化教學設計比賽（項目2）3.計算機網絡技術信息化教學比賽（項目3）所有學科2011年1.多媒體教學軟件比賽（項目1）2.信息化教學設計比賽（項目2）3.信息化實訓教學比賽(中職），網絡課程（高職）（項目3）

所有學科2012年

沈陽沈陽南京1.多媒體教學軟件比賽（項目1）2.信息化教學設計比賽（項目2）3.信息化實訓教學比賽(中職），網絡課程（高職）（項目3）

部分學科2013年南京21謝謝你的關注謝謝你的關注德國中職教材——印刷數學分數的應用；比例法；百分數的應用；面積的計算；體積、容積的計算；質量和密度；紙張幅面的表示方式；開紙計算（1）；開紙計算（2）；紙張的加放數；紙張的重量；紙張的成本；書刊印刷用紙計算（1）卷筒紙計算；書刊印刷用紙計算（2）印刷油墨的計算；電的計算；印刷速度；原稿的大小與縮放；溶液的濃度；書籍的總面數；圖表、廣告的排版；物體成像的光學計算；感光測定（攝影）；二進制板式設計；傳動比22謝謝你的關注謝謝你的關注教學載體——電子書包2011年國際電子出版標準——EPUB3.0；支撐多媒體格式，可在電子書中播放視頻、音頻內容；支持各種圖片格式；支持現實數學格式等復雜文檔；支持文檔朗讀技術；支持非羅馬文字格式格式（如日語，漢語，阿拉伯語等）；支持網絡互動；未來的書更接近電視節目、電臺、游戲；電子書包（云書包——個人學習環境）轉變教學模式和構建個性化學習環境。奧巴馬政府的目標是到2017年，美國的每位中小學學生手中有一本電子課本。23謝謝你的關注謝謝你的關注目前的發展舉例：書法、藝術、民族。24謝謝你的關注謝謝你的關注教學課件及常用數學工具軟件Excel表格；幾何畫板；動態數學軟件GeoGebra；玲瓏3D；回歸軟件；編制計劃原理軟件；微軟高級計算器；Mathematics；Matlab；科學計算自由軟件SCILAB；教學課件：案例125謝謝你的關注謝謝你的關注教學的兩種基本模式以教師為主導的整合型信息化教學模式（講授導學式）：包括啟發式、課件演示、示范性練習、師生討論，小組討論，微格教學等多種形式，特征是由教師掌控；基于課堂講授（情景——探究模式）；基于網絡講授（同步講授、異步講授、個別輔導講授）以學生為中心的信息化教學模式（課題研究式）：知識探究型、學術研究型、社會調查型、創造發明型；基于研究性學習的整合模式；基于網頁的自主學習模式（含情景、任務、資源、過程、評價、總結六個模塊）。示范課26謝謝你的關注謝謝你的關注新教學模式——翻轉課堂在美國科羅拉多州落基山的一個山區學校——林地公園高中，很多學生由于缺課而跟不上學習進度；翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂中，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用使翻轉課堂變得可行和現實。這種教學模式至少要在一門課程中開始，不可能只在某節課內采用。27謝謝你的關注謝謝你的關注28謝謝你的關注謝謝你的關注自學輔導式實錄29謝謝你的關注謝謝你的關注微課程與傳統的網絡課程不同，微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述或展示才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點。學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要教師制作微課程。微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點。使用規范學術用語，表述清晰、有條理，畫面合理布局，成像清晰，可視性強。針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術，切勿濫用技術，幫助學生自主學習。教育理念創新，教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，激發學生的學習興趣，學生易于理解學習內容。將看不見的看見；不可反復的反復；不能動手參與的參與；用可以用于助學；可以用于自學輔導式教學；還可以用于改變教學模式的翻轉課堂30謝謝你的關注謝謝你的關注1需求分析2教學設計5質量檢測微課程開發流程4技術實現3界面設計31謝謝你的關注謝謝你的關注32謝謝你的關注謝謝你的關注微課程的制作錄屏軟件+PPT

——技術門檻低，質量高；錄屏軟件+軟件操作+PPT

——技術門檻底，質量高；攝像機+黑

板——技術門檻高，質量高；手

機+白

紙

——

成本低，技術門檻低，質量低；其它綜合——技術門檻高，質量高。制作軟件：CamtasiaStudio6；樣例4樣例1樣例2樣例3軟件操作視頻33謝謝你的關注謝謝你的關注微課程制作要求微課程采用微視頻等方式。基本要求:視頻畫面能夠清晰地呈現學習內容。視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜，視頻格式要求為MP4、flv、wmv。音頻要求普通話（外語專業除外），音質清晰，音頻格式為MP3格式。參賽作品時長不超過10分鐘，視頻畫面的制做中須出現單位名稱和制作人姓名。在以上四點的基礎上，鼓勵在形式、內容、技術等方面創新。大賽34謝謝你的關注謝謝你的關注評價模式的改變客觀公正的評價是提高教學質量的關鍵；評價內容要符合教學實際，突出評價的導向、激勵的功能，全面、客觀、公正地反映學生的數學學習情況；即有突出共性的水平評價，又有突出個性的單項評價；評價方法的多樣性和針對性。總結性評價和過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則。35謝謝你的關注謝謝你的關注參考評價表格姓名過程性評價終結性評價總成績課堂出勤率小組活動課后作業學習主動性階段考核15%15%10%15%15%30%100%36謝謝你的關注謝謝你的關注王揚南副司長的總結

大賽歷時1個月，全國有4000余個代表隊，6000余名指導教師，9183名選手參加了天津和其他15個分賽區的比賽，比賽項目是14個專業大類，100個項目，共有超過15萬次的觀眾和學生，有300多家企業，80多個行業和來自52個國家和地區的500多位國際友人以不同形式參與了大賽和同期活動，有80余家媒體、近400名記者集中對大賽進行了宣傳報道；今年大賽有五個鮮明的特點：賽事規劃秉承總體設計；賽項的設置緊貼產業的發展；大賽體系更加的完善，匯聚的學生更加廣泛；注重擴大影響，開放程度更大；服務追夢圓夢，同期活動豐富多彩。37謝謝你的關注謝謝你的關注葛道凱司長在總結講話中指出

大賽已經成為一個窗口，即展示職業院校師生風采的窗口，展示我國職業教育改革發展成果的窗口；大賽已經成為一個抓手，即成為推動校企合作的抓手，推動職業教育人才培養模式改革的抓手；大賽已經成為一個平臺，即擴大職業教育社會影響的平臺，推動職業教育國際交流的平臺。堅持了四個原則：綜合展示。既要展示技能，也要展示學生的思想品德，既要展示先進的技術，又要展示人的全面發展；貼近社會。把職業教育的特點展示出來；嚴謹規范按章辦事；開放自信，開放本身就是促進公平最好的助推劑，開放以后很多不規范的東西，拿到太陽底下曬一曬就規范了。38謝謝你的關注謝謝你的關注劉延東副總理講要以籌備召開全國職業教育大會為契機，加強頂層設計。科學謀劃，明確重點，系統設計現代職業教育的體系框架、結構布局和運行機制，實現與現代產業、公共服務和終身教育體系融合發展。以服務經濟社會發展為宗旨，以解決青年就業為導向。這是發展現代職業教育的出發點和落腳點。鼓勵推動地方本科高校向職業教育轉型，使專業結構和層次結構與人力資源需求相適應，以增強學生就業創業能力和職業轉換能力，提高就業率和就業質量。

以重點領域和薄弱環節為突破口，深化綜合改革。要努力在產教融合、職普溝通、中高職銜接、行業企業參與、“雙證書”制度以及完善就業政策、提升技術技能人才地位等方面取得新突破。

以素質教育為核心，提升人才培養質量。要把提高學生綜合素質、實現全面發展放在突出位置，深化教育教學改革，加強思想品德和科學文化素質教育，強化職業道德培養和職業技能訓練，為學生終身發展打下扎實基礎。

以可持續發展為目標，完善保障機制。加大職業教育投入，提高經費使用效益，加強資金監管，進一步完善資助政策體系。