《現代詩二首：秋晚的江上》說課部編版小學語文（四年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文四年級上冊第一單元的《現代詩二首：秋晚的江上》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《秋晚的江上》是新教材部編版小學語文四年級上冊第一單元《現代詩二首》中的其中一篇，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。二、說學情

小學四年級的學生學生知識內容廣泛了，好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，似懂非懂；這個階段開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向，同時已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，因此對文字描寫的景象難以形成深切體會。三、說教學目標1.認讀本課的生字詞。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。四、說教學重難點邊讀邊想象畫面，感受自然之美。教學重點抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。教學難點五、說教法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

本課是首優美的現代抒情詩。詩歌的語言非常優美，運用了夸張和擬人的修辭，所以學生在理解起來，就不那么容易了。如何通過文字體會詩人所描繪的意境，就顯得尤為重要了。鑒于這種情況，教師應要有多種的情境預設，再結合學生實際，靈活創設教學方法。六、說教學過程

板塊一、談話導入同學們，一年四季，初夏秋冬，走過了春天，度過了夏天，我們進入了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，今天我們就來學習一首劉大白描寫秋天的詩。揭示課題：《秋晚的江上》【設計意圖：激趣談話，激發學生學習古詩的興趣，同時概括了解了古詩內容。】作者簡介和時代背景

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劉大白（1880～1932），原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，浙江紹興人。“五四運動”前就開始寫白話詩，是新詩的倡導者之一。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂，并以觸及重大的社會問題和具有鮮明的鄉土色彩，而在“五四”時期的詩壇上別具一格。板塊二、初讀詩文，學習生字1.自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。2.分小節讀詩文。3、學生齊誦讀

第一遍，讀準字音

第二遍，感受詩歌內涵

4、提出問題①如果在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？

明確：歸鳥、夕陽、蘆葦

②在什么季節、什么時間、什么地點？

明確：秋天的晚上，在江面上

板塊三、范讀詩歌，整體感知出示詩文1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。2.引導學生觀看課文配圖。板塊四、自由讀詩，理解詩意1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（1）讀詩歌，品詩意。詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）板塊五、思考問題本詩用夸張的表現方式來體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣和生氣板塊六、整體感受詩歌的內涵從詩中描繪的景色來感受作者務必欣悅的心情，詩人通過觀察、感受、描繪、想象來寫出秋晚的江上的美；讓學生用美的眼睛，充滿詩意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學生的感悟能力。七、說板書設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思成功之處：這節課基本上完成了教學目標的內容，培養了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學整體的鑒賞水平。以詩歌為文學基礎的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時，也幫助我們感受繪畫的神韻。

課堂教學是一門遺憾的藝術，總是有遺憾的地方，這節課也不例外。不足之處：這堂課里，我太過于重視課堂設計的完整性，教學環節的完成不自覺的在個人意識的主宰下實現，因此也忽視了課堂上出現的細節。細微之處見真功，教學過程中的細節不容忽視，細節的處理得當與否，影響著教學效果的好壞。我的說課完畢，謝謝各位老師！現代詩二首《秋晚的江上》

1.學會本課中的生字，理解詩歌中出現的詞語。2.反復朗讀第一首詩，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。3.理解第一首詩的內容，體會詩人表達的情感，培養熱愛大自然的感情。課時目標1.多媒體播放《秋晚的江上》情景視頻，問學生看到了什么?引起學生思考—夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發言，引出所講題目“秋晚的江上”。導入新課揭示課題2.簡介作者劉大白(1880-1932)，中國詩人，原名金慶檢，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。代表作品有《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。1.范讀，學生認真聽準字音。2.學生自由朗讀詩歌。3.學生帶著問題默讀課文。(1)思考:這首詩通過哪些景物描繪了秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?(2)小組討論交流。(歸巢的鳥兒、西沉的針陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦等)初讀詩歌感受文本1.品讀第1節(1)指名朗讀第1節，要求用舒緩的語氣，感受靜謐、優美的畫面。

(2)學生帶著問題品讀。問題:歸巢的鳥兒為什么不顧疲倦，還要馱著偌大的夕陽回去?(3)小組討論交流。

(鳥兒喜歡夕陽這個發光的寶貝，它要馱回去賞玩;鳥兒很淘氣，它要試試自己的力氣。這是詩人的想象，讓詩有了情趣)品讀詩歌感悟內涵2.品讀第2節

(1)指名朗讀第2節，要求語氣輕快，讀出愉悅的感覺。

(2)學生帶著問題品讀。問題:“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”—換一種說法可以表述

為:“一瞬間，斜陽的余暉把頭白的蘆葦染紅了。”原句的表達好在哪里?(3)小組討論交流。

(原句把夕陽下的蘆葦比喻成盛妝的美女，生動形象，為詩歌增添了美感)1.男女生比賽讀、指名讀、開火車讀。2.觀看視頻，邊想象邊讀。3.全班齊讀，熟讀成誦。積累背誦全詩夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。大自然賦予了我們這么美的畫卷，而且詩人劉大白用了這么