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一、試卷分析

藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測根據(jù)六年級段學生特點，教材內(nèi)容以及其實際情況對學生進行考察。內(nèi)容主要包括學生在美術(shù)課上的表現(xiàn)及掌握的理論知識（占10%），

測評繪畫創(chuàng)作（占90%），分兩項內(nèi)容進行考核，考核結(jié)果分設(shè)優(yōu)秀、合格、不合格三個等級(85分以上為優(yōu)秀，60-84分以上為合格，60分以下為不合格。試題特點：

本試卷共分為兩部分，第一部分是理論題，第二部分是繪畫題。本次六年級美術(shù)檢測以小店設(shè)計為命題進行創(chuàng)作，此次美術(shù)試題內(nèi)容完全符合教學大綱和課本要求，主要分為常識題和實踐題兩種類型題。從測試總體看我校的學生的美術(shù)知識技能掌握情況屬于薄弱，還有很多需提高的地方。大部分的學生能夠做到構(gòu)圖上主次分明，但也有少數(shù)學生層次不夠明顯，畫面略顯單調(diào),人物造型不夠生動。全部學生能夠把握住店鋪設(shè)計的基本元素,如美術(shù)字體、蛋糕、咖啡、店鋪外形等，色彩搭配和諧，但是畫面中部分顏色不敢涉及對比色，所以畫面整體缺乏震撼效果。在創(chuàng)意上大家基本上都是畫成普通的小店模樣，缺少新意和創(chuàng)意感。改進建議:不斷提高教師個人綜合素質(zhì),以學生發(fā)展特點為本，明確教學任務(wù)和目標,對學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要進一步加強,多練多展示。高年級的學生能按要求進行簡單的創(chuàng)作，畫面富有變化，能夠體現(xiàn)各自的創(chuàng)意，色彩運用得較豐富，富有感染力，個別學生造型不準確。試卷形式如下：

1、填空題部分根據(jù)教材內(nèi)容靈活運用在美術(shù)生活中，貼近學生生活，學生從卷面上體現(xiàn)出來的是，學生不能夠很好的將美術(shù)語言轉(zhuǎn)化為生活，也不能夠靈活運用到生活中，讓學生了解美術(shù)的實用性，美術(shù)與生活息息相關(guān)。2、繪畫創(chuàng)作考試，命題做畫，內(nèi)容為：請你為我們的校園設(shè)計一盞路燈，并說明設(shè)計意圖。要求：造型新穎、構(gòu)思巧妙與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)。目的是培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)作能力以及繪畫的表現(xiàn)能力，從而提高學生的審美能力。要求主題突出、構(gòu)圖合理、有創(chuàng)意。這題每個孩子都充分發(fā)揮自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。有百分之九十的同學構(gòu)圖合理、畫面豐富有趣

，畫面干凈不亂不臟。這個階段的學生膽大，活潑敢于表現(xiàn)，在色彩方面非常突出。學生觀察能力強，想象力豐富，學生作品基本令人滿意。

二、學校學科教學現(xiàn)狀分析

1、忽視常規(guī)美術(shù)教育

美術(shù)課經(jīng)常需要大量的美術(shù)用品,這也是一個不小的問題。至于作業(yè),現(xiàn)在的美術(shù)課中真正讓學生操作的時間不多,上課的時間一般只有一半時間是學生繪畫或者制作的,在這么短的時間內(nèi)想完成一個較為出色的作品確實有一定的難度,于是為完成“任務(wù)”只能草草了事敷衍過去了,再加學生各學科學習任務(wù)的繁重,根本沒有時間去精雕細磨。

2、美術(shù)學科難以融入與其他學科

在現(xiàn)狀的教學中,美術(shù)不再是一門獨立的學科,它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。孤立學科的教學不能全面調(diào)動學生學習的積極性,缺少知識的延伸性,使學生對知識的理解往往流于表面。

3、教學中的互動問題

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在教學工作中,很多教師只注重知識的傳授,而忽略了學生的反饋,在平時教學中,有一些是價值不高或者無價值的提問,這樣并不有利于教學的展開。

4、評價不合理

學生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學、合理的評價。很多美術(shù)教師認識到對學生的鼓勵性評價有利于學生自信心的培養(yǎng),有利于學生的個性發(fā)展,認為賞識、夸獎、肯定是評價的主要方面。所以當學生完成作業(yè)或者回答老師的提問后,總是給予評價:“這幅畫真好看!”之類。確實,適當?shù)墓膭钤诮虒W實踐中是非常重要的,但是作為美術(shù)教師,對學生作品的評價絕對不是簡單的“漂亮、好看”就可以的,這種評價僅僅是流于形式的、粗淺的教學評價。在鼓勵學生的同時,應就美術(shù)的特征給予專業(yè)的、有針對性的、客觀的評價。如在評價學生的作品時需要從構(gòu)圖、色彩、形體表現(xiàn)等多方面去發(fā)現(xiàn)亮點,然后給于確切的評價。美術(shù)是一種藝術(shù),教師的評價應該是用藝術(shù)的語言去評價藝術(shù)。

5、重視總結(jié)性評價，忽視過程性評價。

教師對一堂課的評價往往是學生一張作業(yè)來決定，好和差就決定學生學的怎樣了，課堂教學并不是創(chuàng)作教學，課堂教學是有一個過程性，在整個過程中學生的學習并不能用簡單的一張作業(yè)來定終身。

三、提高課堂教學的有效性策略

1、教師要有效地備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，與舞臺相比，講臺更加難站。要想在美術(shù)課堂教學上提高教學的有效性，教師一定要進行有效的備課。教師在備課時要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點，明確每節(jié)教學內(nèi)容的重點和難點，并針對重點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境和選擇適當?shù)慕虒W組織方法。如合作討論、情境問答、成果展示等等。教師有效備課還要有地設(shè)計課堂教學的結(jié)構(gòu)，各個教學環(huán)節(jié)不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴密的邏輯性。小學美術(shù)課的教具等準備也需要非常充分，只有這樣，才能真正做到課堂教學有效。

2、構(gòu)建高效的課堂教學氛圍

要想提高美術(shù)課堂教學的有效性，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為本，創(chuàng)建融洽、和諧和高效的課堂教學氛圍。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要了解學生想什么，需要什么，使課堂上講授的內(nèi)容學生產(chǎn)生共鳴和樂學性。教師要講究講課語言的藝術(shù)性，與學生打成一片，甚至可以幽默風趣一些。實踐證明，幽默風趣的教師普遍受到學生的喜歡，課堂教學氣氛融洽，教學效率也很高。教師要使學生緊跟著自己的節(jié)奏，注意隨時調(diào)整自己的情緒，使學生適應自己，盡力做到與學生思路一致，和諧相處，共同創(chuàng)建濃厚的學習氛圍，這是提高美術(shù)課堂教學有效性的關(guān)鍵。

3、重視教學訓練過程

美術(shù)課堂教學中只有重視教學的訓練過程，才能真正提高有效性。如在學生創(chuàng)作練習的環(huán)節(jié)，不做統(tǒng)一的作業(yè)要求，而是運用多落點式的美術(shù)觀教育思想，將教學訓練的課程讓學生來掌握，可以在創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作，展開豐富的想象。這樣可以使學生的個性和創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，使不同層次的學生最大限度地發(fā)揮自身的潛能。

4、與多媒體進行有效整合

美術(shù)課堂教學由于其資源的豐富，畫面的多樣化，特別適合與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合，從而提高課堂教學的有效性。與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合還可以增強其視覺藝術(shù)和形象性，充分刺激學生的感官，提高其學習美術(shù)的興趣和主動性，達到提高課堂有效性的目的。

5、注重有效地教學反思

美術(shù)的課堂教學不只是課上的時間，課后還要進行有效地教學反思，這是提高課堂教學有效性的重要保證。要想提高美術(shù)課堂教學的有效性，有必要經(jīng)常進行教學反思，反思課堂教學的成功之處和失誤之處，再及時進行調(diào)整和改進。教師要經(jīng)常問自己：為什么這節(jié)課學生的情緒被調(diào)動起來了？為什么這節(jié)課上學生知識掌握得比較扎實？另一方面，還要反思教學的失誤之處，從而對教學策略進行改進。

美術(shù)測試質(zhì)量分析一、試題分析

通過這次美術(shù)測驗，可以看出同學們還是能夠通過自己的雙手畫出自己喜歡的作品，配上相應的顏色，表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。大部分學生都具有一定的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。二、數(shù)據(jù)分析在本次測驗中，參加測試的總?cè)藬?shù)有982人，平均分是83.41分，90分以上的是398人、70-80分的有434人、60-69分的有137人、59分以下的有13人。三、存在的問題

1.學生的眼界不夠開闊對身邊新鮮的事物接觸較少，造成學生頭腦里缺少素材的形象，想象力不足。

2.部分學生的繪畫，有模式化傾向、千篇一律比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。

3.學生對于事物的把握不是很嚴謹，通常漏掉事物的某一組成部分，對于各物體間遮擋關(guān)系的處理也不當。四、產(chǎn)生問題的原因1.教師原因一堂課的時間是有限的，教師在正常進行美術(shù)教學過程中不能全面的顧及到每一位學生。對個別學生的溝通，交流，評價沒有做到更加完善。在教學中，低年級學生向師性強，對課堂紀律都能遵守，課堂較容易掌控，高年級學生有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，孩子可能會因為一些小事困撓干擾了學習，此時老師仍舊用原定計劃的教學方式，試圖將學生拉回學習內(nèi)容，這樣做的效果并不明顯。2.學生原因在美術(shù)教學中，大部分學生能按時按要求完成美術(shù)作品,有些學生沒按要求攜帶上課需要的美術(shù)工具，家長在購買美術(shù)工具方面不夠配合，影響學生正常進行，經(jīng)過教育要求有所改善。有部分學生認識不到美術(shù)課的重要性，不能積極的參與到美術(shù)教學活動中。這在高年級課堂中體現(xiàn)的非常明顯，作業(yè)也要多次催促才能上交，這也是作業(yè)質(zhì)量不高的原因之一。

五、對今后美術(shù)學科教學的改進：

1.在今后的課堂上，講解知識與評價學生作業(yè)時會進一步規(guī)范美術(shù)術(shù)語，同時注意平衡知識的講解與實踐的運用。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.在技能講授方面，會更進一步關(guān)注學生造型能力的培養(yǎng)，特別是應加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，課程內(nèi)容要有層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。

3.在知識運用方面，則會增加課堂練習部分，引導學生能夠靈活運用所學知識。并給予學生發(fā)揮個性的自由，激發(fā)學生的個性，學生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

4.在自身素質(zhì)方面，我們美術(shù)教師會加強自身的教學水平和教學技能的提高，增強自身的美術(shù)創(chuàng)新思維，從理論上改善自己，完善自己。

總的來說，通過本次美術(shù)測查，使我們了解到每個孩子對美術(shù)知識