經典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！一、指導思想為貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意（遼教發[2016]91號）和《錦州市教育局關于深化義務教育課程改革的指導意號）和《黑山縣全面深化義務教育課程改革實施方案》（黑教發[2017]22號）等文件精神，體現“以學生發展為本”的教育理念，樹立“課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗”的觀念，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，強化課程整合，完善課程體系建設，創新教學方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性的發展，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。結合我校實際制定方案二、基本目標1、積極探索國家、地方、學校三級課程的管理機制，逐步明確地方、學校課程建設與管理的職能，努力提高地方、學校課程建設和管理的能力。2、積極開發新課程資源，完善課程資源的結構和功能，不斷增強課程資源對課程改革的支持力度。3、以轉變學生學習方式為核心，大力推進信息技術在教學過程中的應用，積極探索與新課程相適應的教學模式及管理制度。4、探索與新課程相適應的評價與考試制度，逐步形成促進學生發展的評價體系；積極探索對學校和教師的評價改革，建立促進教師專業發展和學校不斷發展的課程評價體系和機制。5、加強德育工作,注重學科學習過程與正確價值觀形成過程的有機統一，努力開發道德教育、法制教育、心理健康教育等德育課程，不斷為新課程提供豐富的德育資源，努力構建與時代相適應的現代學校德育體系。研究、指導和教育教學能力，形成一支優秀的新課程實施隊伍。三、主要措施1、建立課程改革領導小組為確保深化課程改革的進行，學校把課程改革工作作為中心工作來抓，成立以校長為組長的，班子成員為副組長，中層領導及年級組長、骨干教師為組員的課程改革領導小組，群策群力、集思廣益、分工協調、逐層推進，確保課改深化工作的順利、高效進行。大興鄉中心小學課程改革領導小組組長：于富副組長：閆小平、付來賓、梁德秋組員：高倫、王躍哲、宋艷艷、康苗楊柳、張悅、賈海玉、姜茜源2、研訓結合教師是課程建設中最重要的因素，其課程意識和課程能力都直接影響著課程建設的質量和速度。為了能保證課改的質量和速度，我們準備采用研訓相結合的方式對參與課程建設的老師進行課程改革方面的培訓，使老師們認識到課程改革的重要性。3、科學制定學校課程規劃根據學生情況、發展目標和教育資源，制定有特色的學校課程規劃，分層次開發豐富多樣的實踐課程，滿足不同年齡段學生的學習需求。學校將總結新課程改革的實施經驗，從學校辦學理念、校訓及文化發展、學生需求等多角度需求出發，集思廣益，科學制定合理、可持續發展并具有學校特點的課程規劃。4、合理推進課程的開發與實施（1）以學生為中心以學生為中心，從國家課程標準規定的教學目標、教學內容入手，梳理學生必須掌握的知識點與技能訓練點，在明確課程標準目標的基礎上，結合學生特點、學校資源以及學生認知要求等方面的因素，保障基礎性課程的標準課時的基礎上，適當整合、重組部分教學內容開發實踐課程。（2）做好相關內容的整合將培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華民族優秀文化傳統教育和法治教育的德育目標，滲透到各種課程學習中，實現全科育人、全員育人、全程育人。再將基礎性課程難以提供或滿足學生學習及個性發展需求的內容整合到各類實踐課程中，在不增加學生學業負擔的情況下，調動多元智能，獲得更多的實踐機會和更大的發展空間。整合校內體藝等優秀指導教師資源，開設符合學生興趣愛好及需求的實踐課程，幫助學生培養興趣愛好，養成良好的生活習慣和高度的情趣。整合多方面資源，開展綜合實踐活動類和學科實踐課程。努力提高學生的動手實踐能力，培養學生的勞動觀念、集體觀念、責任與創新意識，引導學生探究自然、體驗生活、了解社會，著重培養學生動手實踐、科學探究、團隊協作、服務社會的能力。5、以基礎性課程為中心，分類推進實施繼續構建“興趣、活躍、自主、高效”的學科課堂，各學科積極探索、完善、踐行學校“三段六步”教學改革模式，提高學生自學、共學能力，促進學校課堂教學的優化。全面推進合作學習小組建設，引導學生充分開展自主學習、分組討論、合作探究，發揮學生學習的積極主動性，培養合作交流能力，充分提高課堂教學效率。綜合實踐活動課程在原有的興趣課程基礎上，以課程理念、目標為指導，進一步關注到學生的學習需求、個性特長、興趣愛好，整合各類課程資源科學規劃、分類開發實踐課程，并且根椐學校需要不斷豐富、完善。6、深化評價改革，建立、完善課程評價體系（1）關注學生核心素養圍繞學校課程理念與目標，提練對學生素養的核心要求，使評價不僅要關注學生的學業成績，更要發現和發展學生多方面的潛能，因而課程評價最終應關注學生核心素養，圍繞相應主題進行評價。（2）強調過程評價發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能，改變傳統紙筆測試考查的單一評價方式，轉向關注師生教學的成果與質量、關注師生參與過程等，采用系統、動態的過程性評價。一至六年級不組織期中考試，期末考試僅限于語數兩科，其他學科組織期末考查。（3）實施多元評價包括評價主體的多元化，以及評價內容、評價方法、評價信息搜集、評價結果反饋等的多元化。如調查問卷、觀察記錄、評價手冊等。同時，還可以利用網站、微信平臺、宣傳櫥窗、板報等為學生提供多樣化的展示平臺，展示評價成果。導評價主體的多元化，如自我評價、教師評價、學生互評、家長評價、社會評價等四、課程實施進度安排準備動員階段：2017年6月1、召開全校教師大會，傳達黑山縣全面深化義務教育課程改革啟動會議精神。成立學校課程改革領導小組，分析學校及周邊課程資源，調查了解學生興趣愛好、學習能力，對學校辦學理念與育人目標、文化發展需求等進行再審視，初步提出課程規劃構想。3、對教師進行課程改革方面的業務培訓。實施階段：2017年9月—12月1、按課程規劃全面開發規劃中的實踐課程并實施教學，在實踐中調整、完善、優化課程體系，總結在課程實施、管