七年級語文傷仲永說課稿_心得體會本節課的學習目標是：

1、學習本文寓理于事及縱向比照的寫法；

2、熟悉后天學習的重要性；

本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

本節課的教學難點是：引導學生理解縱向比照的寫法；

為了較好的完成教學目標，我采納了情境教學法、分層教學法、分組爭論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡潔的課件，增加課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：復習導入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高。

我的教學環節是：

一、引入新課：

同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟發我們業精德成的關鍵在于勤奮用心。也就是說，一個人不管天資多聰敏，都需要后天的努力和訓練，否則將一事無成。現在，我們就從今日的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣導入，連接舊學問，又聯系新學問，懸念的設[內容來于Y-Y_課-件_園]置激起學生興趣，為學好本課制造良好的情境。

二、了解：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面把握，預備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便于學生把握文學常識，熬煉速讀速記力量，搶答練習培育學生競爭意識，活潑課堂氣氛。

三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音標準，語氣適中，節奏精確，重音恰當。

這一環節的目的在于熬煉學生的朗讀力量，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活潑思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組預備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師賜予評價，并指明重點的詞語及用法。（這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法熬煉學生合作力量，更調動了中差生學習的興趣，制造性思維，跳動性使思維得到全面開發。特別語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培育喜愛祖國文字的感情，堅決他們學好語文的信念。）

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思索以下問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟發？

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟識課文學問，增加對課文的分析力量。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培育學生創新精神。問題的爭論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試勝利的喜悅。

談論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”緣由在于“父不使學”，這就啟發我們：后天的學習訓練對一個人的成材具有重要意義。，

七、難點探討

寓理于事，是通過什么寫法提醒文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。

教師在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必需重視后天學習和后天訓練的道理。

八、設置分層練習，即根底題和力量題。根底題側重音、形、義，力量題側重寫作和說話。分層練習全面照看，既重根底，又重力量讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求表達語文教學特點，聽說讀寫全面照看，同時表達自讀課型，注意學生自學力量，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中把握學問，提高力量，拓展思維。