加強區域管理推進學區建設——東豐縣南片學區自查報告按照省教育廳規劃部署，國家教育體制改革試點項目“構建區域協作的教師繼續教育新體制”第二批實驗工作要求，以《東豐縣“大學區建設”工作方案》和《東豐縣“大學區建設”工作指導意見》為指導，東豐縣南片學區于2014年4月牽手成立。所轄學校有第二實驗小學、橫道河鎮小學、大陽鎮小學、和平鎮小學、一面山鄉小學、影壁山鄉小學六所學校，以第二實驗小學為學區基地校，牽頭引領南片學區工作整體推進。在一年多的實踐中，南片學區本著“準確定位，專題突破，積極創新，穩步推進”思想，遵循“資源共享，優勢互補，整體提升，共同發展”的原則，站在促進教育高位均衡發展、構建和諧區域教育的高度,深層思考并探索實踐學區化建設，在“共思”、“共行”、“共進”中提升學區發展品質、豐厚學區發展內涵、打造學區教育品牌。結合進修學校《大學區建設考核評估指標體系》，對照南片學區實際情況，現總結匯報如下：一、建立組織機構，整合區域特色，提升管理共識在學區建設初期，我們以“學區教學管理組織體系”為核心，形成三級管理網絡遵循原則，建立完善的組織機構，落實責任，整合學區管理機制，以確保大學區發展及各項工作的有效實施。1、組建學區組織機構成立“小學南片學區管理委員會”、“小學南片學區秘書處”、“小學南片學區業務研修組”、“小學南片學區學科備課組”等機構。落實小學南片學區管理委員會職責，學區長職責，學區聯絡員職責，學區管理秘書處職責，學區業務研修組職責，學區學科備課組職責。各個崗位，各位領導能夠各負其責，為了更好的便于交流溝通，學區建立了QQ群具體指導開展工作，學區把各負責學校開展的工作情況納入到對成員校的考核系列。每學期召開校長聯席會議2——3次，籌劃開展學區各項工作，學區校定期向學區長匯報工作情況，成立以大學區長為中心的視導工作組，定期到成員視察學區建設工作，解決實際困難，指明發展方向。2、確立學區管理模式六所學校各有其相對發展的優勢和特色，但校際之間在辦學規模、師資力量和管理機制等方面還存在著一些差異。基于這種情況，南片學區領導組反復商討，達成了以大學區內公共教育資源為基礎，構建資源運籌與質量管理一體化的學區教學管理體系，整體提升區域教育質量的共識，并通過學區整體策劃和各校協同運作，初步形成了南片學區教學“體系化質量管理模式”。該模式由常態的管理體系和動態的運行機制兩部分構成，其中常態管理體系包括教學常態管理的組織、制度、目標、資源和信息；動態的運行機制包括教學活動同步、科研課題引領、教師研修培訓、教學工作視導、教學質量評價五項機制。3、統籌學區目標規劃按照縣教育局大學區建設的精神，以教育質量為核心，以“規范常態、調整思路、減負增效、創新發展”為主線，各學校教學校長以常規管理、學科發展為切入點逐步拓展到課程建構、文化建設等各項工作中，做好大學區辦學目標規劃和發展目標確立的落實工作，制定切合實際的發展規劃及優質資源共享方案。制定學區三年工作計劃，共同協調制定學區年度工作計劃，安排學區送課、送培活動，教研活動等大活動的開展。學區六校以地理位置、學校發展情況為基礎，成立幫扶機制，如二實驗與一面山小學、大陽與影壁小學，橫道與和平小學互助形式，更便于學區校資源共享，共同提高。4、完善運行機制根據工作性質和特點，經學區管理委員會共同協商，形成了統籌安排、輪值承辦、校際聯動、專題研培、網絡互動等多形式工作模式。逐步建立學區建設的各項制度，實現學區工作依規運作，確保實效。建立學區管理委員會聯席會議制度，每學期兩次：學期初研究策劃學期工作，學期未進行工作總結與反思；建立學區學期專題研討展示制度，實行輪值承辦模式；建立學科單元集備制度，確保集備時間，共享智慧，張揚個性；發揮網絡優勢，建立學區內網絡研修體系，明確網絡研修制度，確保每個學科均參與研修活動，實現學區內同學科教師教研常態化；建立名師骨干引領制度，發揮學區內名師骨干的作用，共享優質教師資源；建立獎勵機制，調動學區內聯動工作的積極性，定期評選學區工作優秀工作者及各項工作先進教師，六校聯合頒發獎勵證書，并按教育局通知精神和學校標準兌現延時工作和加班工資。南片學區定期向縣教育局“大學區”辦公室報送信息簡報，以便于上級主管部門監督管理學區建設工作。二、以均衡發展為基礎，以課程改革為依托，促進合作共生2014年“三疑三探”課堂模式改革如一枚重彈在東豐教育領域炸響。“大學區建設”在此基礎上布署實施，為課改的順利實施保駕護航，同時課改也為學區建設提供了更為廣闊的平臺，為教師隊伍整體提升創設了更多發展空間。（一）專題培訓活動，走在課改前列學區重視教師培訓，各校區結合學校實際情況開展行之有效的校本培訓，在磨課、研課、評課的過程，不斷提高教師教學質量，特別是針對農村青年教師多，經驗不足的大練兵活動。南片學區還結合課改，開展大量開放活動，以點帶面，引領課改思路，推動學區師資隊伍整體提升。3月28日，學區內橫道河小學就在教育局、進修學校的大力支持下率先舉行了“三疑三探”開放日活動，為全縣課改模式推進起到了引領、探路的作用；4月15日，“南片學區啟動儀式暨課改研討會”在東豐縣第二實驗小學隆重召開，在本次會議中第二實驗小學作為基地校，為學區五所學校展示了27節課改推門課，學區共同選送的四節研討課，供大會交流、探討。在學區優秀教師的引領下，在小教部教研員的釋惑解疑后，“三疑三探”課堂模式改革在南片學區拉開了轟轟烈烈的大幕。4月23日，學區內大陽小學，在汲取了其他學校課改的先進做法基礎上，也推出了自己學校的課改實踐開放日活動。6月25日，學區內兩所學校將課改以來所取得的點滴進展、收獲向全縣的教育系統推廣。橫道河小學在上午以“校園文化建設”為主題匯報了“三疑三探”課堂模式改革的成果。下午，大陽小學以“評星活動”的實操與優化為主題匯報了在模式探索過程中，小組建設先進做法。10月23日，南片學區為在大陽小學舉辦了“教學模式改革語文精品課例展示研討活動”現場會，在本次現場會上舉行了隆重的“531”骨干教師牽手儀式；學區中心備課組正式會面，籌劃集體備課相關事宜；舉辦了南片學區小微課題發布，立項六個小微課題，學區校分別負責一個，由骨干教師牽頭，其他學校選派教師參與研究；在會上六所學校分別選派青年教師參與研討，共展示六節語文課例，并由青年教師的“師傅”現場點評。2014年11月25日、2015年4月7日，2015年4月17日，南片學區開展了三次“骨干教師送課下鄉”活動，分別由二實驗小學前往一面山小學送課，大陽小學往影壁小學送課，橫道小學往和平送課，共有7位優秀教師參與送課，進修學校的教研員在現場點評、答疑、講座，為鄉村教師送上了課改教學的一場場饕餮盛宴。學區長劉斌校長還對教師們提出了三點希望：做一個有職業追求的教師，做一個有智慧的教師，做有一思想的教師。（二）實施調研視導，傾聽課改心聲為了掌握課堂改革實施情況，深入了解課改的動態與進程，深化大學區基礎建設，傾聽基層教師課改心聲，在東豐縣進修學校的組織下，2014年九月對南片學區六所學校教學模式改革進行了專項調研。截止至調研，南片學區六所學校均能按照教育局課改文件精神、大學區建設方案開展學校的課改工作，并能認真落實并執行工作計劃。在東豐教育信息網、學校網站課改專欄中共計發表文章513篇，大型課改活動記實41次，發表課改案例、視頻36件。各所學校都能有效組織實驗教師學習課改文件、理念知識，并能自主學習課改相關知識，努力提升教師隊伍業務素質，在業務學習筆記中可以體現學校課改大型活動的記錄，也有教研組共同培訓、探討課改實施的過程。共計學習78次。南片學區六所學校有五所學校采用縣集中分發的電子教案，教師在備課時，能合理使用電子教案，各校按要求提交足夠的數量學科教案，結合自己的實際進行個性修改，細致、認真，有針對性。調研中還與部分教師進行了問卷和座談，傾聽并答復了一線教師們在課改實踐過程中普遍存在的困惑與問題，也發現并收集了一些教師的典型做法，一些學校的課改措施被及時肯定，課改中取得的問題得到梳理，為下一步繼續推進課改指明方向。（三）規范數據管理，學區共享資源根據文件精神，在南片學區內設置南片教學研修群，及時發布學區動態，組建大學區數據中心，及時收集整理學區成員各校教師基本情況、學生基本情況，了解學區動態，保障教育均衡發展。學區各校教育資源各不相同，二實驗作為基地校，在資源共享上發揮著重要作用。多次為成員校提供學生演出服裝、道具等，為影壁山小學贈籃球架一幅，為一面山小學贈電腦10臺。二實驗、橫道小學是學區內的優秀學區，在縣內也首屈一指，多次組織其他成員校到這兩所學校參觀班級管理、校園文化建設、班級文化墻設計、學前班管理、文檔管理等，將學校管理的一些先進經驗與各校分享，促進了學區各校辦學水平的不斷提高。（四）“531”牽手聯盟，共促師資隊伍發展學區成立業務研修組，由各校教學副校長負責，教導主任為中心力量。成立學區中心備課組，由各校優秀教師為骨干，分學科、分年段集體備課，凝聚集體智慧的力量，互助互學中穩步提高對課標的理解、對教材的把握、對課時的研究，對課堂的設計等，減小差距，提高學區整體體師資力量。定期開展網絡研修工作，共同探討課改話題，總結經驗，交流心得，互助提高。“531”牽手聯盟的骨干教師會定期組織所代培的青年教師針對教學中實際問題進行剖析、講解經驗與心得，并把自己在各級培訓中體悟與之分享，帶動學區青年教師整體提高。在學期初中心備課組會在負責教師的組織下利用課余時間，利用微信、qq群等工具集體中備課，將自己對教材的理解、教案設計與大家分享，共同改進，完善教案，使年青教師清晰了教學思路，積累了教學經驗，提高了課堂質量。（五）重視師德教育，樹立身邊典型學區各校重視師德的宣傳與培養，利用政治學習時間組織教師學習《職業道規范》等相關文件。2014年，響應教育局活動精神，讓青年教師發現身邊的師德典型事跡，并在學區內開展講身邊的師德演講片賽，二實驗王虹教師代表學區參加縣復賽獲得第一名，并代表東豐縣參加了遼源市師德演講獲得一等獎；2015年，各成員校又在全校范圍內宣傳、尋找師德典型事跡，并向學區推廣，學區各校利用時間，集中學習各校上報的優秀教師事跡。身邊人教育身邊人，一些習已為常的事情，一些感人至深的事例，日復一日，年復一年，持之以恒地堅持去做就是最可貴的。三、規范辦學理念，突出工作重點，彰顯學區成效依據我縣教育發展的長遠規劃，圍繞校長和教師專業化發展的標準，以教學改革、教師發展、文化建設為重心，發揮各校特色優勢的輻射帶動作用組織開展學區活動。1、以“三疑三探”教學模式改革為切入口，以探索有效培養學生設疑、自探、合作、交流、評價的操作范式為重點，開展小微課題研究，實現喚醒學生自主學習意識、學會與人合作交流、轉變教與學的方式，打造學區“家長認可的教學質量、學生認可的有效課堂”。2、以提高教師專業化發展水平為中心，以“專家引領、同伴互助、自我反思”為載體開展聯動研修。每年最少邀請一名省級專家名師進行專題講座，2014年8月第二實驗小學邀請了省教育學院小教部主任何鳳波，為學區六所學校做了題為《小學數學的幾個核心問題的研究》專題報告；2015年4月組織學區各校同時開展了收看李鎮西《轉化后進生》視頻報告，切實積累“關注后三分之一”學生的理依據。發揮學區內名師骨干的引領作用，開展骨干教師“531”工程。開展常態化教學反思，每年學區舉辦一次領導管理案例、教師反思評選，并結集出版。3、發揮學區備課組的作用，實施分塊備課、集體研討、個性修改，每學期集備研討不少于二次，并借此時機研討交流“備、教、批、輔、考”各環節上的實際操作問題以及關注“后三分之一”的有效策略，真正做到教學重心前移，讓全體學生都能主動發展。即實行“二研”（教材和課標）“三定”（定時間、定地點、定中心發言人）““四備”（備重點、備難點、備教法、備作業）“五統一”（統一教學思想，統一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求）。4、發揮網絡媒體的優勢，建立學科、群團研修組織開展網上研討。網絡研修做到“四定”，即定時間、定主題（定內容）、定主持、定中心發言人。網絡研修分兩方面；一是常規教學研討，以課例研討為主；二是專題研討——如自我專業發展、教學改革、課程開發、班級管理、文化建設等。建立學區博客，展示交流學區研修成果。5、組織開展學區師生活動，拓展師生展示發展的空間和舞臺。如開展師生讀書活動，舉辦讀書演講與讀書成果展示和學生學科知識競賽等；開展教師基本功競賽和賽課活動；嘗試開展師生換位體驗活動；組織開展校際間的送課活動。6、發掘各學校辦學特色，提煉學校文化，讓優秀學校文化相互滲透輻射，形成區域辦學文化文化的融合；如二實驗小學校園文化建設，橫道小學家長學校建設，大陽小學小組建設，和平小學后三分之一學生經驗，影壁小學閱讀活動，一面小學國學教育等，各具特色；交流各校規范化管理與精細化管理的經驗，逐步提高學區內各校管理水平，努力辦好人民滿意的學校。7、開展課程開發與整合的研究，進一步落實國家課程、地方課程，創建富有地方特色與學區個性的校本課程，培養學生的創新意識和實踐能力，發展學生的修改品質。8、認真落實完成教育局和進修學校下達學區的其它工作要求。主動與教育局領導、區教師學校領導和教研員溝通，爭取有力的指導和幫助。不斷的吸取其它大學區好的經驗和做法，改進本學區的工作。四、創新學區建設，規范檔案管理，凝煉發展特色學區管理委員會研究決定組建教師專業發展共同體項目，以“名師骨干引領，優勢資源共享，促進個性發展，打造學區品牌”為目的，以創新教師培養機制為基礎，以“校長學習共同體”“骨干教師531牽手聯盟共同體”、“學科中心團隊”為載體，打造一支師德高尚、理論先進、學科素養深厚、業務技能精湛的管理隊伍和教師隊伍，實現學區教師專業水平的整體提升。（一）校長學習共同體建設成立學區六校副校級以上領導為成員的學習共同體，對照教育部制定的《中小學校長職業標準》中的個人素養標準、職業素養標準和實際以專題形式開展校長沙龍、實地觀摩、案例培訓，提升校長團隊的理論素養和管理能力，促進學校管理工作的科學化和特色化。（二）學科中心團隊建設以學科（或年級）為單位，以名師骨干為核心組建學科中心團隊，開展“專業閱讀”和“觀課議課”活動。專業閱讀活動形式以網絡研修為主，以集中交流為輔。行動路徑是：公布文本——跟進閱讀——交流提升——梳理歸檔提出問題——提供案例——遴選命題——集中研修觀課議課的目的是深化課堂教學改革，有效提升教學能力——打造團隊教學風格。活動形式以課堂研修活動為依據，以專家引領為目標指向，以網絡研修交流為有效補充。行動路徑是：公布文本——參與設計——課堂觀測——集中交流選定主題——提供資料——主題評測——傾聽引領——形成案例通過兩項活動讓每位教師在理論素養上有所突破，在課堂教學上初步具備自己的特色或特點，在專業寫作上有較大進步。（三）骨干教師531牽手聯盟共同體建設發揮名師骨干輻射帶動作用，組建骨干教師牽手聯盟。按省市縣要求落實531計劃。即每個省級骨干帶動5位教師（2名本校3名外校）