校企合作的探索與體會(huì)

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)行校企結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)校和課堂為中心向校企結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；技能培訓(xùn)；辦學(xué)模式；培養(yǎng)模式

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，以教材為主，無(wú)法最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，無(wú)法直接把知與用、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。中等職業(yè)教育在教學(xué)模式和方法上必須采用與企業(yè)深層次合作的做法，讓學(xué)生走出課堂，走出實(shí)驗(yàn)室，走出學(xué)校，在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。校企合作是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的途徑。河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校在開(kāi)設(shè)數(shù)控車工、焊工等專業(yè)的過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培訓(xùn)為中心，實(shí)行校企合作，對(duì)創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試和探索，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，收到了良好的效果。

背景

我校在對(duì)學(xué)生的就業(yè)安置工作和調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)設(shè)備落后，使得學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)能力較差，造成就業(yè)的障礙。學(xué)生雖然有一定的基本功和動(dòng)手能力，但崗位技能不突出，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的工藝流程、加工方法、管理、安全等企業(yè)理念差，需要一段時(shí)間適應(yīng)和提高，影響了工廠企業(yè)的效率和效益，企業(yè)希望得到符合自己要求的學(xué)生，到工廠就能頂崗。因此，深化教學(xué)改革，找到適應(yīng)市場(chǎng)需要的教學(xué)模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的技能人才，提高學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，是新形勢(shì)下的重要課題。

我校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類文、理科專業(yè)有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，但工科專業(yè)在實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)材料上數(shù)百萬(wàn)元的投入成為重大開(kāi)支，現(xiàn)有的專業(yè)教師數(shù)量也不能滿足教學(xué)需要。而企業(yè)里品種齊全的設(shè)備、工程師和技師等都可以成為我們有效的教學(xué)資源。

利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，校企合作

我校地處洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是一個(gè)重工業(yè)城市，大、中型企業(yè)有百余家。企業(yè)需要大量的技能型人才，特別是數(shù)控加工方面的技術(shù)工人。眾多的工廠企業(yè)，給校企合作提供了良好的條件。目前，我校正與中國(guó)一拖叉車廠合作辦學(xué)，把實(shí)習(xí)車間建在叉車廠內(nèi)，形成了校內(nèi)教室和校外工廠兩個(gè)課堂，建立了校企合作關(guān)系。

簽訂協(xié)議，構(gòu)建合作關(guān)系校企雙方簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，為合作關(guān)系的良性發(fā)展提供了法律保證。

建立可靠的組織保證為了保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，我校成立了由工廠領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。我校設(shè)立了機(jī)電科，負(fù)責(zé)與企業(yè)的聯(lián)系協(xié)調(diào)、學(xué)生的教學(xué)組織以及實(shí)習(xí)管理、教學(xué)計(jì)劃的編制與課程設(shè)置。工廠由人力資源部部長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)設(shè)備、實(shí)習(xí)教師的配備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)等方面的工作。

校企共建實(shí)習(xí)基地為了培養(yǎng)學(xué)生的基本功和動(dòng)手能力，工廠騰出了兩個(gè)車間，抽調(diào)數(shù)臺(tái)普通車床和焊機(jī)，組成一個(gè)專供學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的車工實(shí)習(xí)車間和一個(gè)焊工實(shí)習(xí)車間。學(xué)校出資200多萬(wàn)元購(gòu)買的數(shù)控車床放在工廠，用于學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生不用時(shí)工廠用于生產(chǎn)加工。學(xué)生還可以利用工廠的數(shù)控切割機(jī)、數(shù)控銑床、加工中心機(jī)床學(xué)習(xí)操作。這樣，學(xué)校節(jié)約了購(gòu)買設(shè)備的大量資金的同時(shí)，企業(yè)也得到了學(xué)校的支持。

技師任教，搞好專業(yè)課教學(xué)人力資源部安排企業(yè)的優(yōu)秀技師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，工程師擔(dān)任車工工藝課和焊工工藝課的理論教師。他們既懂理論，有較高的職業(yè)道德，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的技術(shù)水平，既能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，又能為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)。他們?cè)谏蠉徶埃蓪W(xué)校發(fā)聘書，并要接受教育學(xué)、心理學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法等教育專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考試合格者，發(fā)給證書，持證上崗。聘請(qǐng)的教師，除了享受企業(yè)的工資、福利待遇外，學(xué)校再給予一定的補(bǔ)貼。

利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)校培訓(xùn)教師中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性，決定了師資隊(duì)伍的特殊性。教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能，而我校實(shí)習(xí)教師的專業(yè)水平與上述要求有較大距離。為了解決這個(gè)矛盾，我校利用企業(yè)的設(shè)備、工程技術(shù)人員、技師等方面的優(yōu)勢(shì)，挑選年輕教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修。選送的教師都是大學(xué)畢業(yè)，有專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)不同情況，讓他們有的先當(dāng)學(xué)生、當(dāng)工人，進(jìn)行技能訓(xùn)練，有的在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提高訓(xùn)練，要求他們?cè)诩寄苌线_(dá)到高級(jí)工水平，待參加技能鑒定考試合格后，方能擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

“雙元制”教學(xué)，深層次合作校企雙方共同研究教學(xué)方案，制定了“雙元制”教學(xué)模式：由學(xué)校完成理論教學(xué)，由企業(yè)完成實(shí)際操作訓(xùn)練及生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱由雙方共同制定，具體的做法是：調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。以夠用為度為原則，減少文化課，保證專業(yè)課，突出實(shí)習(xí)課。把3年的時(shí)間按“2+1”分配，即前2年在校，后1年預(yù)分配到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在總體上使理論與實(shí)踐的比例達(dá)到1∶2，突出了技能培訓(xùn)。師傅帶徒弟，工學(xué)結(jié)合。學(xué)生兩周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，兩周在工廠車間實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，當(dāng)學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力和操作水平后，安排到企業(yè)的生產(chǎn)車間頂崗實(shí)習(xí)，輪流進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)車間參加企業(yè)化生產(chǎn)。一名師傅配備一名學(xué)生，這名師傅就是學(xué)生參加生產(chǎn)期間的指導(dǎo)教師。讓學(xué)生既學(xué)本領(lǐng)練技能，又出產(chǎn)品，依據(jù)產(chǎn)品技術(shù)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施選材、設(shè)計(jì)工藝、制作工裝、加工、檢驗(yàn)等全程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。結(jié)合車間崗位情況，把學(xué)生編成若干小組，交替上崗，實(shí)行定崗位、定師傅、定期輪換，形成崗位不動(dòng)、學(xué)生流動(dòng)的流水線式的教學(xué)模式。參加社會(huì)實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合。每年的3～6月份是叉車廠生產(chǎn)繁忙季節(jié)，我校抽調(diào)大量學(xué)生到生產(chǎn)車間參加生產(chǎn)，獨(dú)立頂崗，為企業(yè)提供勞動(dòng)力資源，降低成本，為工廠解決燃眉之急。在此期間，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)和安全、勞動(dòng)紀(jì)律檢查，定期給學(xué)生講解工藝知識(shí)。由于學(xué)生給工廠創(chuàng)造了價(jià)值，工廠每月給學(xué)生發(fā)放500元左右的工資作為回報(bào)，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，得到了家長(zhǎng)的支持。此外，在寒暑假和雙休日期間，一定數(shù)量的學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，參與一些個(gè)體企業(yè)的生產(chǎn)，完成所承攬的生產(chǎn)任務(wù)，把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。邊打工邊學(xué)習(xí)，在掙到工資的同時(shí)，也得到了鍛煉，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了自信心和專業(yè)信念。

改革考試辦法，校企共同把關(guān)，保證考核質(zhì)量專業(yè)理論考試由學(xué)校命題，學(xué)校把關(guān)。技能考試由工廠人力資源部組織，從命題、考試時(shí)間、考場(chǎng)安排到批改工件，成績(jī)?cè)u(píng)定，都由校企共同把關(guān)，保證考核質(zhì)量。

校企合作體會(huì)

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變我校踐行了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以就業(yè)為目的的新的職業(yè)教育觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們實(shí)行校企結(jié)合的教學(xué)模式，把實(shí)習(xí)課堂搬進(jìn)工廠，搬進(jìn)生產(chǎn)車間，使學(xué)校與企業(yè)“零距離”接觸，使學(xué)生融入就業(yè)環(huán)境，改“重教”為“重學(xué)”、“重就業(yè)”。

學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)學(xué)生從校園走進(jìn)工廠進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，不再封閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心理都發(fā)生了極大變化，思維方式、行為方式得以轉(zhuǎn)變，接觸到大量課堂上和書本里學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，從而開(kāi)闊了視野和眼界。學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作方式、管理方式、工藝流程，較早接受企業(yè)文化，社會(huì)適應(yīng)能力大大增強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展的能力得到提高。

學(xué)生操作技能快速提升實(shí)踐證明，一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工學(xué)結(jié)合，就可以頂崗操作，比單純的課堂式課題化教學(xué)提前了一個(gè)學(xué)期。提高了教學(xué)效率，縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可提前進(jìn)入工作崗位，為企業(yè)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

進(jìn)一步密切了校企關(guān)系學(xué)生們嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律，飽滿的工作熱情，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，以及高質(zhì)量的勞動(dòng)成果得到了工廠領(lǐng)導(dǎo)和師傅們的廣泛好評(píng)。從而提高了學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和知名度，密切了校企的關(guān)系，創(chuàng)造了更好的合作前景。

服務(wù)企業(yè)，達(dá)到雙贏是校企合作的前提培養(yǎng)學(xué)生的目的是就業(yè)，企業(yè)是我們服務(wù)的對(duì)象，企業(yè)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人，這是我校受企業(yè)歡迎的原因。在為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的同時(shí)，讓學(xué)生頂崗實(shí)踐，支持企業(yè)生產(chǎn)，用實(shí)習(xí)機(jī)床支援工廠生產(chǎn)；也可以為工廠搞職工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，滿足企業(yè)提高職工素質(zhì)和技能水平的需要。不能讓合作成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)和累贅，應(yīng)提高服務(wù)意識(shí)，盡我們所能融入到企業(yè)中，成為企業(yè)的有機(jī)部分，才能長(zhǎng)期合作。企業(yè)與企業(yè)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，但企業(yè)與學(xué)校只存在合作關(guān)系，而合作成功的紐帶和保證是企業(yè)的積極性。學(xué)校要注意改變企業(yè)與學(xué)校合作就是贈(zèng)設(shè)備、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、搭材料、管紀(jì)律等概念。企業(yè)要積極與學(xué)校合作，支持學(xué)校的教學(xué)工作，校企合作要達(dá)到雙贏的效果，使企業(yè)真正體會(huì)到學(xué)生實(shí)習(xí)不僅沒(méi)有給自己添麻煩，而且企業(yè)還得到了實(shí)惠。

校企合作中，要注意不能把實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)簡(jiǎn)單對(duì)接，更不能把學(xué)生技能培訓(xùn)推給工廠。一定要處理好理論與實(shí)踐，工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)出既符合企業(yè)