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小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的帶路人，是學(xué)校張開(kāi)教育工作的得力助手。班主任工作平庸而偉大，簡(jiǎn)單而復(fù)雜。畢業(yè)十幾年，我做了十幾年的班主任。還記得剛畢業(yè)的兩年，面對(duì)性格各異、開(kāi)朗好動(dòng)的孩子們，也曾茫然失措過(guò)；面對(duì)單一、無(wú)聊、瑣碎又緊張的工作也曾灰心絕望過(guò)。但是“干一行，愛(ài)一行”的態(tài)度和“做教師就要當(dāng)班主任，當(dāng)班主任就要當(dāng)優(yōu)異班主任”的信念讓我努力著，固守著，在實(shí)踐中品嘗著做班主任的離合悲歡。一路走來(lái)，多年的班主任工作更讓我深刻的意會(huì)到：班主任工作既是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要專心才能做好。

用仔細(xì)照料孩子學(xué)習(xí)

有人以為“班主任每日與學(xué)生在一同，不用認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況也是了如指

掌。”其實(shí)，一個(gè)班主任要真實(shí)對(duì)全班的每個(gè)孩子做到全面深入的認(rèn)識(shí)，是很不

簡(jiǎn)單的事。“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛不時(shí)辰刻正確無(wú)誤的看孩子

的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)他的心里情緒的每一種變化。”做好班主任更是如

此。工作中，我們常常會(huì)遇到這樣的狀況：為何有的學(xué)生這幾日神情恍然？為

什么有的學(xué)生今日心里不安、雙眉緊鎖？為何有的學(xué)生近來(lái)上課注意力不集

中、不以為意？為何有的學(xué)生忽然成績(jī)降落？為何有的學(xué)生這幾日開(kāi)支那么

多？這些重要的信息，需要班主任做一個(gè)仔細(xì)人，才能從實(shí)質(zhì)出發(fā)，有針對(duì)性的及時(shí)張開(kāi)教育工作。

我們班的袁劉同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)也是粗心大意，錯(cuò)誤連篇，與平常截然相反樣。發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，我把她喊到跟前，仔細(xì)咨詢，本來(lái)是因?yàn)?/p>

爸爸媽媽在家里吵嘴才影響了孩子的情緒。于是我及時(shí)走訪家長(zhǎng)，多次做了她父親母親的思想工作。此后，家庭矛盾解決了，學(xué)生的情緒堅(jiān)固了，學(xué)習(xí)生活也逐漸恢復(fù)了正常。

用信心激勵(lì)孩子進(jìn)步

每個(gè)孩子心里深處都希望獲得欣賞。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：授課的藝術(shù)不在于教授，而在于激勵(lì)、喚醒和激勵(lì)。

我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣向來(lái)不好，常常遲到、早走甚至逃課，但

作為班主任兼語(yǔ)文老師的我，從不鄙視他，因?yàn)槲抑肋@孩子沒(méi)有母親，父親又忙于經(jīng)商。有一天，我部署了一篇作文《我和祖國(guó)》，當(dāng)批閱到這個(gè)學(xué)生的作文

時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有一句話：“祖國(guó)是雄雞，我愿意是一粒米。”看著這篇只有一句話的作文，我的心中熱浪奔涌，憂如一下子悟出了一個(gè)真諦：即即是極調(diào)皮的孩子，心中也有陽(yáng)光！于是在次日的作文評(píng)授課上，我特意提到了這篇作文。我說(shuō)：“從地圖上看，我們的祖國(guó)象一只雄雞。有個(gè)聰慧的孩子寫(xiě)道：‘祖國(guó)是雄雞，我愿意是一粒米。’聽(tīng)！這就叫無(wú)私奉獻(xiàn)，這就叫深深的愛(ài)與濃濃的情！我發(fā)現(xiàn)，

在全班全部的作文中，這個(gè)‘雄雞與米’的比喻最優(yōu)異，也最動(dòng)人！”這個(gè)孩子似有所悟。此后，我和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)他逐漸變了，變得舉止文雅，也極少遲到、早走，

不再打斗、人，學(xué)愈來(lái)愈專心，作寫(xiě)得工工整整。我知道，他是用他的心在寫(xiě)、在學(xué)，他的心中充了。

專心呵孩子成

有名教育家夏丏尊：“教育假如沒(méi)有感情，沒(méi)有，憂如池塘沒(méi)有水一，

沒(méi)有水就不可以成池塘，沒(méi)有就沒(méi)有教育。”教面的不是冷颼颼的品，

而是一個(gè)個(gè)有著活生命、正在強(qiáng)壯成的孩子。假如智慧要靠智慧來(lái)就，

那么心就要靠心來(lái)成就。每一位學(xué)生都希望獲得老的，特別是那些家庭

有特別故的學(xué)生，簡(jiǎn)單形成特別性格，就要討教他實(shí)情待、情鼓

勵(lì)，用的暖和去消融他心中的冰，他在快樂(lè)的感情體中去接受教

育。

劉雨是我班的一個(gè)留守少兒，她學(xué)最，成卻最差。父親母親在外打工，她和

奶奶一同生活，她性格獨(dú)到，學(xué)差，不睦同學(xué)一同玩，聽(tīng)不真，也

從不手言。此，我不知批她多少次了，但是無(wú)于事。在她又一次

不交作，我絕望到了極點(diǎn)，看著她那可憐的子，想一想一個(gè)女孩子此后的人

活路，她可能只上到小學(xué)，早的失學(xué)、打工、嫁人，她未來(lái)要做母，

要養(yǎng)自己的兒女。我忽然想哭泣，她，她的家庭。她竟是一個(gè)可塑

造的孩子。假如我是她，假如她是我的孩子，怎么呢？是心，是任，

是良心使我必想法教育她，找找原由終歸在哪里。想到里，我地叫她出來(lái)，彎下腰，把手搭在她的肩膀上切地：“劉雨，你怎么沒(méi)交作呢？”她然我的感覺(jué)有些驚訝，兩只兮兮的小手不斷地弄著衣角。我心一：也個(gè)孩子是缺乏一種呀！奶奶不字又很忙，除了每日三餐幾乎沒(méi)陪她，而我她又是一味的批和，怎能不使她幼小的心靈感覺(jué)孤寂，從而全部失掉趣呢？可能“”就是翻開(kāi)她心靈的窗口。想到里，我拉起她的手：“跟老洗手去。”她聽(tīng)任我把她的手浸在水里，打上香皂地揉

搓。看到她的指甲挺，我取出指甲剪，彎下腰，拿起她的手，一個(gè)一個(gè)指甲剪

起來(lái)。剪著剪著，她張口了：“老，我了。我沒(méi)達(dá)成作，你我吧！”我抬看著她，她的眼睛是濕的，很的子。我趕：“不，老不你，老只想知道你沒(méi)達(dá)成作的原由，好？”“我想爸爸，我到居家看看小伙伴的爸爸，回來(lái)晚了，因此??”“爸爸必定也想你，他希望你能真地達(dá)成作，你能做到？”“能！”她氣很決。“那老此后就要看你的表啦！”我又不失時(shí)的充道：“劉雨，其老很喜你，每次上都想提

你，可你向來(lái)不手，不我時(shí)機(jī)。此后你上可必定要手啊！”，我看到劉雨雙眼了淚水，但她笑了。我想那是自心里的最真的笑。

從那此后，我更多地關(guān)注劉雨，心，家，有一次，我特意到她家她做一

。我劉雨了，她會(huì)主手要求回答。而每次只需她手，我都會(huì)

叫她，并予激勵(lì)和表。她的性格也活多了，最令我感覺(jué)驚喜的是，她的成

在不斷提升。我知道我的努力不用然能使個(gè)孩子如何出人地，但我最少可

以個(gè)心靈孤單的孩子一欣慰，我一欣慰，她能享遇到更多的步，

我然。

作班主任，渾身心地去每一個(gè)孩子，關(guān)懷他的成，起他生命的，激他生命的活力，他的每一點(diǎn)步感覺(jué)傲、感覺(jué)驕傲，用像春雨般的去滋每一個(gè)孩子的心里，孩子洗浴在的陽(yáng)光里，自由、健康、快地成！

專心得家書(shū)任

在班主任工作中，我把家看作是志同道合的朋友，因我有著共同的目：

培育孩子成。的感情體使我家少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指，多了一份尊敬。當(dāng)學(xué)生因家庭教育不妥而出，我從不將任推到家身上，因我知道，沒(méi)有一位家不希望自己的孩子上，但是因?yàn)橛行┘胰狈玫慕逃椒ê褪侄危业娜尉褪侵杆绾握_的去自己的孩子。有家也會(huì)我的工作生解，我以一片真情去與他交流，從而獲得家的解、支持和。因我相信，只需真的付出，定能獲得真的

回。

真架起了心靈之，我和家之形成了一種和、友好的人關(guān)系，也形成了教育合力。家融入到我個(gè)班集體中，關(guān)懷我的班集體，支持我的工作。

一分耕作一分收。多年的不懈努力，我獲得了必定的成：所的班多次被學(xué)校“先班集體”；任授課科成常常在里一花獨(dú)放；我