高中地理教學論文-運用圖示法整理地理知識PAGE1運用圖示法整理地理知識

整理知識的過程是對知識進行加工認知鞏固的過程，在地理教與學中是不可缺少的重要環節，教師的授課和學生的學習都需要整理地理知識，才能達到教與學的目的。這就要求地理教師在課堂教學中要突出地理學科的特點，不僅要自己善于歸納整理地理知識，更要注意訓練學生學會歸納整理地理知識的方法。

地圖、各種圖示圖表是地理學科的“第二語言”。圖示法既符合地理學科的特點又具有簡明形象概括的優點。高中地理前言中，就采用圖示的方法，表明了高中學段地理知識的整體結構。因此在教學實踐中，可采用圖示法來整理地理知識。一、圖示法在整理地理知識中的運用1．圖示法用于自然地理知識的整理：整理自然地理知識側重于用圖示揭示地理概念、地理規律、地理原理。在實際中高一地理上冊自然地理知識的教與學往往是最困難的。高中一年級學生的思維主要是經驗型的，而不是理論型的。他們思維中的抽象概括、推理論證，理解地理概念、規律、原理在很大程度上依靠各種地理直觀手段。圖示法在這方面有其獨特的作用，簡明直觀的圖示有助于學生理解。例如學習地球運動的地理意義（二），可用圖示對知識做如下整理：A、地球公轉運動的意義：高中地理教學論文-運用圖示法整理地理知識全文共4頁，當前為第1頁。

高中地理教學論文-運用圖示法整理地理知識全文共4頁，當前為第1頁。D、正午太陽高度季節變化：

E、正午太陽高度緯度變化：此外，各種地球的光照圖、大氣的結構、大氣的熱力作用、熱力環流、不同形式的三圈環流圖、季風成因、不同的天氣系統、氣候成因及理想大陸氣候分布圖、地殼物質循環、水循環、生物循環、褶皺斷層、洋流模式等等，可以說自然地理知識都可用圖示法和學生們一起整理。高中地理教學論文-運用圖示法整理地理知識全文共4頁，當前為第2頁。2．圖示法用于人文地理知識的整理：整理人文地理知識側重于用圖示構建地理知識體系。在高中地理下冊和選修教材中有大量需要記憶的內容，運用圖示對教材加以組織整理，體現知識的內在聯系，構建起知識體高中地理教學論文-運用圖示法整理地理知識全文共4頁，當前為第2頁。3．圖示法用于區域地理知識的整理：區域地理知識點多而零碎，還具有明顯的空間性，高考題又往往以區域地理知識作為考點背景。在教學實際中，學生的區域空間概念是很薄弱的，另外學生復習區域地理時感覺沒有頭緒，復習的知識不夠完整。用圖示給學生一條整理知識的線索，這條線索可以把零碎的知識點穿起來，而且把區域地理和系統地理有機的相結合。

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二、圖示法整理地理知識的功效1．有利于知識的條理化、系統化：使用圖示可以使知識化繁雜為精練，化零散為系統，化抽象為形象，使學生能站在更高一層的角度看待知識間的聯系，更好把握知識點。2．有利于知識的記憶、鞏固，提高復習效率、效果：心理學研究表明，呈現直觀形象的材料比呈現概括性的言語材料更容易記憶。簡明直觀的圖示，使知識由呆板變活躍，由枯燥變有趣，而且充分利用了形象思維、視覺記憶等人類思維和記憶具有的特點，有利于學生對知識的理解記憶。同時，圖示生動有趣給學生一種新的學習體驗，能激發學生學習熱情，制造良好的學習氣氛。3．有利于學生思維能力、動手能力的發展：學生在整理知識時可自己設計圖示，或根據教師指導來完成圖示，在畫圖示設計圖示時，學生的眼、口、手、腦一齊活動，親自實踐可以發展智慧，鍛煉思維，又可以培養分析、綜合、創造能力及開拓精神，動手能力也得到培養。4．有利于學生答題能力的提高：地圖是地理學科的一大特色，在地理考試中以圖、圖表類題目較多。平時學生用圖示法整理地理知識，大量接觸了各種圖示，在考試時對這類題目就不會感到陌生，清晰的解題思路躍然而出。即使是文字題，也可按照題意轉化為簡單圖示，問題就迎刃而解了。學生的地理成績可以提高。

通過教學實踐學生確實喜歡用圖示法整理地理知識，留在學生作業本上的是一幅幅精彩的圖示，其他學科的教師也評價：地理作業畫圖真有趣。運用圖示法，增強了學習興趣、知識的鞏固、提高了學習成績。但，圖示法不利于學生文字表達