《六國(guó)論》教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)綜合利用多種論證方法多角度論證；學(xué)習(xí)本文思維縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論風(fēng)格。課前探究查詢六國(guó)破滅的故事，結(jié)合注釋自學(xué)全文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)字詞的意義，并完成導(dǎo)學(xué)案“語(yǔ)基梳理”的內(nèi)容；從議論文結(jié)構(gòu)的角度為本文制作提綱或思維導(dǎo)圖。課堂探究：【第一課時(shí)】梳理文意，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊的文言現(xiàn)象。【第二課時(shí)】分析本文的論證過(guò)程。導(dǎo)入：宋代散文家曾鞏曾稱蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。“雄壯俊偉”是指蘇文氣勢(shì)磅礴、排山倒海；“輝光明白”則是指蘇文深入淺出、畫龍點(diǎn)睛。昨天，我們已經(jīng)從文言的角度學(xué)習(xí)了本文重點(diǎn)的文言現(xiàn)象；今天就讓我們從議論文文體的角度，來(lái)學(xué)習(xí)利用多種論證方法多角度論證，同時(shí)也學(xué)習(xí)本文縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論風(fēng)格。首先，這些基礎(chǔ)知識(shí)你掌握了嗎？回顧基礎(chǔ)：1.找出通假字，并解釋：（1）暴霜露，斬荊棘：（2）暴秦之欲無(wú)厭：（3）當(dāng)與秦相較：2.翻譯：（1）六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（2）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍。（3）為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！（三）細(xì)讀文本：1.分析第一段：師：如果說(shuō)論據(jù)是議論文的的血液，那么論點(diǎn)則是議論文的眼睛。作為一篇名傳千古的史論文，《六國(guó)論》首先震撼讀者的應(yīng)該是它明確而犀利的觀點(diǎn)，本文的中心論點(diǎn)在哪里？生：中心論點(diǎn)是“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。師：蘇洵圍繞著中心論點(diǎn)拆解出了幾個(gè)分論點(diǎn)？生：第一個(gè)是“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”；第二個(gè)是“智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已”。師：同學(xué)們?cè)噲D從本論的每一個(gè)段落尋找總結(jié)句，那作者有沒(méi)有在別的地方提出了分論點(diǎn)。請(qǐng)看第一段，一般情況下，當(dāng)我們提出中心論點(diǎn)以后就應(yīng)該從多個(gè)角度論證觀點(diǎn)。但是蘇洵開(kāi)門見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)以后是否急于馬上論證？從邏輯的角度來(lái)說(shuō)，第一段后面的內(nèi)容和“弊在賂秦”有何關(guān)聯(lián)？生：遞進(jìn)關(guān)系、順承關(guān)系……師：給同學(xué)們?nèi)齻€(gè)選擇：闡釋什么叫做“六國(guó)破滅，弊在賂秦”？揭示為什么說(shuō)“六國(guó)破滅，弊在賂秦”？分析怎樣面對(duì)“六國(guó)破滅，弊在賂秦”？生：揭示原因。師：那同學(xué)們找一找第一段有哪些表原因的詞語(yǔ)。生：“故”、“道”、“以”、“蓋”。師：“故曰”的“故”是什么意思？生：因此。師：那證明前文和“弊在賂秦”是什么關(guān)系？生：因果關(guān)系。師：有幾條原因？生：兩條。分別是“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。（展示第一段思維導(dǎo)圖）師：那同學(xué)們剛才所說(shuō)的第一個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是證明哪句話的？生：“賂秦而力虧，破滅之道也”。師：當(dāng)蘇洵開(kāi)門見(jiàn)山、理直氣壯地提出了中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)以后，他是如何來(lái)全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)誦讀第二段。2.分析第二段：（誦讀第二段）師：既然蘇洵都已經(jīng)將文章寫得“雄峻壯偉”、氣吞山河，那我們誦讀它的時(shí)候是不是也應(yīng)該讀得鎮(zhèn)山撼岳、一氣呵成？生：是。師：但是同學(xué)們剛才的誦讀缺如螢燭之火，極盡朦朧隱約之魅力，卻無(wú)霹靂千古之氣勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀第二段，讀的時(shí)候請(qǐng)注意作者依次用了哪些論據(jù)、哪些方法？師：請(qǐng)同學(xué)們采用批注法勾畫相關(guān)詞句，寫出關(guān)鍵詞。（1分鐘）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所思在小組內(nèi)討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組意見(jiàn)。（3分鐘）從同學(xué)們熱烈的討論中我相信大家一定收獲頗豐，哪個(gè)組首先來(lái)向大家分享你們智慧的結(jié)晶。生：首先是從數(shù)量上總結(jié)賄賂秦國(guó)的土地遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的土地。師：你從哪句話中讀出了這層意思？生：“較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”。師：“亡”和“其實(shí)”如何理解？生：丟失；它的實(shí)際情況。師：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)果和賂果的對(duì)比作者得出了一個(gè)結(jié)論——“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”。“大欲”和“大患”中的“大”如何理解？生：“最”。師：在蘇洵看來(lái)秦國(guó)最想要的，最后最憂慮的不在戰(zhàn)爭(zhēng)而在哪里呢？生：割地。師：你剛才分析得那幾句話用了什么論證方法？生：道理論證、對(duì)比論證。師：本段后面部分依然是從戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和賂秦的結(jié)果的對(duì)比中來(lái)論證的嗎？生：緊接著是從歷史和現(xiàn)狀的對(duì)比來(lái)論證的。師：歷史是怎樣的？生：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”。師：“厥”、“暴”、“以”如何理解？生：指韓魏楚；通“曝”，冒著；“以”表示“才”。師：從中可以看出祖先創(chuàng)業(yè)有何特點(diǎn)。生：艱難，土地來(lái)之不易。師：而后世子孫是不是殫精竭慮地保境安民呢？生：不是，而是“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢”。師：創(chuàng)業(yè)不易，守業(yè)實(shí)難，但是韓魏楚三國(guó)通過(guò)割地就能高枕無(wú)憂了嗎？生：不能。“然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急”。師：當(dāng)中的“厭”和“彌”如何理解？生：“滿足”和“更”。師：誠(chéng)如蘇秦所說(shuō)“秦，虎狼之國(guó)也”，韓魏楚三國(guó)一次又一次的割地不僅沒(méi)能換得太平歲月，反而助長(zhǎng)了秦國(guó)侵略的野心。而結(jié)果則是？生：“至于顛覆，理固宜然”。師：當(dāng)中的“理”如何理解？生：“按照道理”，所以屬于哪一類活用？師：名詞作狀語(yǔ)。當(dāng)文章寫到這里原本已經(jīng)論證充實(shí)了，而蘇洵還進(jìn)一步引用《史記》中的話來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。這又運(yùn)用了什么論證方法？生：引用論證，而這句話本身又運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證的方法。3.分析第3段：師：通過(guò)以上分析，我們可以知道蘇洵運(yùn)用多種論證方法從多個(gè)角度論證了韓魏楚三國(guó)滅亡的原因，很明顯，這屬于合論還是分論？生：合論。師：他分析其余三國(guó)滅亡原因也是合論？生：分論。師：齊燕趙三國(guó)滅亡的原因分別是什么？生：齊國(guó)是“與嬴而不助五國(guó)”，燕國(guó)是“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，趙國(guó)是“牧以讒誅”。師：以上三句話能否證明“不賂者以賂者喪”？生：不能，分論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是外因，而上述三句話強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)因。師：那第三段的論據(jù)豈不是不能證明分論點(diǎn)？生：“不賂者以賂者喪”的具體內(nèi)涵是“蓋失強(qiáng)援”，蘇洵在分析了齊燕趙滅亡的內(nèi)因以后還特別強(qiáng)調(diào)了外因。師：哪些話是分析齊燕趙滅亡的外因的？生：“五國(guó)既喪，齊亦不免矣”、“且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已”。師：作者分析齊燕趙滅亡的內(nèi)因和外因分別使用了什么論證方法？生：事實(shí)論證和道理論證。師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析已經(jīng)得知，蘇洵從內(nèi)外兩個(gè)角度分析齊燕趙滅亡的原因，間接證明了“不賂者以賂者喪”。但是第三段有幾句話似乎既不是在分析三國(guó)滅亡的內(nèi)因，也不是在分析齊燕趙滅亡的外因，同學(xué)們找到了嗎？生：“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。師：“義”如何理解？生：“堅(jiān)持正義”。師：燕趙兩國(guó)如何堅(jiān)持正義的？生：“燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也”、“趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之”。師：以上內(nèi)容要證明什么？生：蘇洵想要證明燕趙兩國(guó)并非不能打勝仗。師：從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，這些話有沒(méi)有和前后文的某些內(nèi)容形成呼應(yīng)？生：有。呼應(yīng)本文第一句“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善”，還有就是本段最后一句。師：同學(xué)們往往習(xí)慣于用一句在本論的每一個(gè)段落最后寫一句總結(jié)性的話，蘇洵再第二段結(jié)尾也是通過(guò)引用的方法總結(jié)本段內(nèi)容。但第三段最后一句話也在總結(jié)分論點(diǎn)嗎？生：沒(méi)有。師：我們?cè)僮x一遍本段最后一句話，體會(huì)它的作用。（誦讀第三段最后一句話）師：這句話有何作用？生：運(yùn)用假設(shè)論證的方法從反面證明“不賂秦”的結(jié)果。師：很棒，寥寥數(shù)語(yǔ)便切中要害。從對(duì)第三段的分析，可以得知本文段落內(nèi)部的邏輯環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，那段落與段落之間的邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)呢？請(qǐng)看，第二、三段的順序能否調(diào)換？生：不能。因?yàn)榈诙€(gè)分論點(diǎn)出現(xiàn)在第一個(gè)分論點(diǎn)之后。學(xué)以致用師：本文堪稱議論文縝密、嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)的典范，但是同學(xué)們你們?cè)趯懽h論文的時(shí)候是否時(shí)時(shí)關(guān)注了以上四類邏輯。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，從議論文文段內(nèi)部邏輯的角度分析下面這段話。如果有問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。拒絕平庸，要有明確的人生志向。一幢大樓如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基，再怎么華麗也不過(guò)是豆腐渣工程。同樣，一個(gè)人如果沒(méi)有明確的方向，再怎么拼搏也不過(guò)碌碌無(wú)為。相比于平凡人，很多名人都有明確的人生規(guī)劃。陳勝不甘平凡，發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志”的吶喊；杜甫不甘平庸，寫出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志；莫言不甘平庸，堅(jiān)持不懈地用高密鄉(xiāng)的傳說(shuō)書寫民族的史詩(shī)。所以，找到明確的