《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：三年級數(shù)學(xué)下冊教材分析:本課時以情境圖的形式呈現(xiàn)的是廚房和臥室的一角。廚房里有櫥柜、灶臺、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書柜等家具。每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。首先，學(xué)習(xí)小數(shù)加法。教學(xué)時，先讓學(xué)生嘗試獨立解決問題，在交流過程中讓學(xué)生說明：用什么方法計算？計算過程是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生理解0.7+0.6的算理和算法。其次，學(xué)習(xí)小數(shù)減法。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)加法作為基礎(chǔ)，在這里可讓學(xué)生獨立計算，再在小組內(nèi)交流自己的算法和想法。學(xué)情分析:本課的授課對象是三年級的學(xué)生。三年級的學(xué)生除去了幼時懵懂、幼稚和多動的特點，隨著年齡的增長和近三年學(xué)校教育的熏陶，使他們逐步形成了良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，心理也逐步趨向穩(wěn)定時期。他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的敏銳觸覺與能力跟一、二年級相比也有質(zhì)的飛躍。在此基礎(chǔ)上，隨著生活閱歷的提高，生活經(jīng)驗不斷地沉淀，學(xué)生更善于把日常生活與數(shù)學(xué)課上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。技能的學(xué)習(xí)也正逐步地加強，在不斷體驗成功的過程中，學(xué)生的自信心也不斷地加強，他們擁有強烈的表現(xiàn)欲望，但個人主義比較強，團結(jié)意識、合作精神和合作技能相對較弱。因此，教師在教學(xué)中提供學(xué)生自由發(fā)展的空間和時機，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺參與，樂于參與的良好習(xí)慣。更重要的是姚昂學(xué)生學(xué)會如何與同伴合作，善于合作的良好習(xí)慣將讓學(xué)生終身受益。教學(xué)目標：1、引導(dǎo)學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算小數(shù)加減法。2、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)之美，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及團結(jié)精神。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法教學(xué)難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法教具、學(xué)具準備:教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：日常學(xué)習(xí)用具教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，我們二年級的時候?qū)W過整數(shù)加減法，同學(xué)們還記得怎么計算整數(shù)加減法嗎？預(yù)設(shè)：生:列豎式。師：非常好。那同學(xué)們還記得計算的時候需要注意什么？生1：數(shù)位對齊。生2：從最低為算起生3：借一當十生4：個位滿十向十位進一。師：非常好。下面我們來復(fù)習(xí)一下。出示課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，下面我們一起一起看大屏幕：出示情境課件仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了那些信息？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的信息：灶臺的適宜高度為0.7米左右。抽油煙機離灶臺0.6米左右。書桌高度為0.7米左右。 ………………根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生匯報，教師篩選出一個加法的：抽油煙機離地面有多高？……2、自主學(xué)習(xí)，小組探究。談話：同學(xué)們所提的這個問題該怎么列式呢？生1：:0.7+0.6=師：出示算式： 師引導(dǎo)學(xué)生換算單位，學(xué)生小組討論怎樣計算。學(xué)生開始探究，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的探究中。3、匯報交流，評價質(zhì)疑（一）探究小數(shù)加法的算理和計算方法。（1）學(xué)生交流。哪一組的同學(xué)愿意分享一下你們的研究成果？生1：我是這樣想的：0.7米﹦7分米0.6米﹦6分米7＋6=13（分米）13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝1.3（米）。生2：我也是這樣想的。0.7米﹦7分米0.6米﹦6分米7＋6=13（分米）13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝1.3（米）。師：同學(xué)們，想想，還可以怎樣計算？生:列豎式。師:那我們下面看一下豎式怎么列。出示算式。學(xué)生嘗試筆算0.6+0.8教師請兩位同學(xué)板演，其他學(xué)生在下面計算。學(xué)生計算后訂正答案。師強調(diào)小數(shù)點對齊。（3）想一想：小數(shù)加法計算和整數(shù)加法計算有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法呢？生小組交流。學(xué)生匯報：預(yù)設(shè)：生1：相同數(shù)位對齊。生2：從末位加起。生3:低位滿十向高位進一。師：那么怎么計算小數(shù)加法呢？預(yù)設(shè)：生1：小數(shù)點對齊。生2:從末位加起。生3:低位滿十向高位進一。總結(jié)師生一起總結(jié)小數(shù)加法。師出示總結(jié)。探究小數(shù)減法計算方法。(1)師重新出示情境圖。學(xué)生重新提出問題。教師篩選一個減法的問題：書柜比書桌高多少米？請學(xué)生嘗試列出算式。生1：1.5－0.7＝小組進行交流。各小組交流算法情況預(yù)設(shè)：生1：因為0.7米＝7分米，1.5米＝15分米，15分米－7分米＝8分米，8分米就是0.8米，所以1.5－0.7＝0.8（米）。生2：用豎式解答：1.5－0.70.8（2）學(xué)生嘗試計算：1.2-0.6=教師請兩位同學(xué)板演，其他學(xué)生在下面計算。師生共同訂正，出示答案。討論：小數(shù)減法計算和整數(shù)減法計算有什么相同的地方？要注意些什么呢？學(xué)生前后桌討論。...............(4)學(xué)生匯報：預(yù)設(shè):生1：相同數(shù)位對齊。生2：從低位算起。生3：借一當十。......................師生共同總結(jié)。出示PPT三、抽象概括，總結(jié)提升（1）同學(xué)們，那我們下面想一想小數(shù)加減法計算需要注意什么？學(xué)生思考。（2）學(xué)生匯報:預(yù)設(shè)：生1：小數(shù)點對齊。生2：數(shù)位對齊。生3：低位滿十向高位進一。生4：不夠，借一當十。生5：最后不要忘了點上小數(shù)點。師:非常好，下面我們看看別的同學(xué)是怎么回答的.出示PPT師生共同梳理歸納：小數(shù)加、減法的計算法則計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊），再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。四、鞏固應(yīng)用，拓展提高同學(xué)們，下面就讓我們進入闖關(guān)練習(xí)。出示闖關(guān)練習(xí)PPT五、總結(jié)提升談話：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生說一說教學(xué)反思《簡單小數(shù)的加減法》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生已經(jīng)接觸過小數(shù)，因此通過情景，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。本課在學(xué)法上注重(1)通過計算0.7+0.6，來理解如何計算小數(shù)加法。（2)通過1.5-0.7，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。（3）最后一起觀察歸納小數(shù)加減法計算法則。在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，這點教師在上課的時候還有不足的地方，需要改進。教師需要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。學(xué)情分析:本課的授課對象是三年級的學(xué)生。三年級的學(xué)生除去了幼時懵懂、幼稚和多動的特點，隨著年齡的增長和近三年學(xué)校教育的熏陶，使他們逐步形成了良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，心理也逐步趨向穩(wěn)定時期。他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的敏銳觸覺與能力跟一、二年級相比也有質(zhì)的飛躍。在此基礎(chǔ)上，隨著生活閱歷的提高，生活經(jīng)驗不斷地沉淀，學(xué)生更善于把日常生活與數(shù)學(xué)課上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。技能的學(xué)習(xí)也正逐步地加強，在不斷體驗成功的過程中，學(xué)生的自信心也不斷地加強，他們擁有強烈的表現(xiàn)欲望，但個人主義比較強，團結(jié)意識、合作精神和合作技能相對較弱。因此，教師在教學(xué)中提供學(xué)生自由發(fā)展的空間和時機，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺參與，樂于參與的良好習(xí)慣。更重要的是姚昂學(xué)生學(xué)會如何與同伴合作，善于合作的良好習(xí)慣將讓學(xué)生終身受益。教材分析:本課時以情境圖的形式呈現(xiàn)的是廚房和臥室的一角。廚房里有櫥柜、灶臺、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書柜等家具。每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。首先，學(xué)習(xí)小數(shù)加法。教學(xué)時，先讓學(xué)生嘗試獨立解決問題，在交流過程中讓學(xué)生說明：用什么方法計算？計算過程是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生理解0.7+0.6的算理和算法。其次，學(xué)習(xí)小數(shù)減法。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)加法作為基礎(chǔ)，在這里可讓學(xué)生獨立計算，再在小組內(nèi)交流自己的算法和想法。學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標達成度高，掌握了關(guān)于小數(shù)加、減法，學(xué)生較好地掌握了小數(shù)加減法。通過闖關(guān)練習(xí)，學(xué)生掌握了簡單的小數(shù)加減法，這堂課的目標已經(jīng)達成。通過本節(jié)課學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力以及探究的能力。本節(jié)課教師通過情境圖，先教學(xué)加法，后教學(xué)減法，并且讓學(xué)生討論，學(xué)生積極參與到課堂中來，在較輕松的氛圍中學(xué)生掌握了簡單的小數(shù)加減法計算。《簡單的小數(shù)加減法》觀評課記錄本節(jié)課的教學(xué)目標是:1、引導(dǎo)學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算小數(shù)加減法。2、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)之美，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及團結(jié)精神。教師按照自己的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。肖光磊：教師上課的教態(tài)自然親切，手語清晰。整堂課比較出色的是教師鎮(zhèn)定自如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較關(guān)注。老師善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生進行思考。劉偉偉：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，從情境引入到新課教授，到練習(xí)的設(shè)計，最后總結(jié)，有條不紊。李淑萍：多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。李文和:板書要規(guī)范。在黑板上書寫的數(shù)學(xué)任何符號等都要規(guī)范、整齊，切不可以隨意，潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識，學(xué)生吸收成自己的知識，不規(guī)范，不正確的方式，會導(dǎo)致學(xué)生書寫的隨意、潦草和混亂。劉吉朋：教學(xué)術(shù)語要規(guī)范。教學(xué)反思《簡單小數(shù)的加減法》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生已經(jīng)接觸過小數(shù)，因此通過情景，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。本課在學(xué)法上注重(1)通過計算0.7+0.6，來理解如何計算小數(shù)加法。（2)通過1.5-0.7，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。（3）最后一起觀察歸納小數(shù)加減法計算法則。在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，這點教師在上課的時候還有不足的地方，需要改進。教師需要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。課程標準分析一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在“學(xué)段目標”的“第二學(xué)段”中提出了“掌握必要的運算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果”。二、課標解讀（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)實生活中，蘊含著大量的小數(shù)加減計算的活動。因此，教材在編排上，都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動的。例如，本單元利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近小學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計算。調(diào)動已有經(jīng)驗，實現(xiàn)知識遷移為了適應(yīng)兒童的年年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)元、角、分或常用的長度質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生練習(xí)實際，來初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。（三）形成運算技能，發(fā)展運算能力能夠按照一定的程序與步驟進行運算，稱為運算技能；它是一種接近自動化的，以一定程序組織起來的復(fù)雜的智力動作系統(tǒng)。而運算能力，并