2023年六年級語文教案《牛郎織女》3篇（全文完整）-知書文檔網

六年級語文教案《牛郎織女》1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語

3、會用“心急發焚”、“霎時間”造句。

4、觀看夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀看到的經過寫成一篇短文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：

觀看夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀看到的經過寫成一篇短文。

教學預備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、復習導入

1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）

二、初讀指導

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。

2、思索這篇課文主要寫了什么？

3、說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀狀況

1、生字詞的認讀。

2、朗讀課文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學習第一局部

1、指名讀第一段，思索：這一段主要講了什么？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生爭論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思索本段的最終一句話的意思。

五、講讀其次段

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

①年輕的牛又講話，老牛講了什么？

②老牛講話時的神態怎樣？

2、小組爭論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

5、小結。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業

1、完成文后的習題2。

2、有感情地朗讀課文。

其次教時

一、講讀課文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、讀課文3-5節，畫出描寫王母娘娘神態的句子。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-5節，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分別的苦痛情感。

②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現了牛郎的““心急如焚”？

7、有感情地朗讀第3-5節。

8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。

①知道下落，宣誓抓回

②闖人家里，抓走織女

③心急如焚，攜子追逐

9、讓學生依據上述三個標題說說這斷課文的內容。

二、講讀課文第四段

1、指名讀第6、7節，思索這兩段課文主要寫了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相見時會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領會課文的意境美和語言美。

三、總結課文

1、這個故事講了什么內容，表達了怎樣的感情？

2、根據“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，宣誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追逐—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的挨次復述課文。

四、作業

1、用以下詞語造句。

心急如焚——

霎時間——

2、觀看夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀看到的經過寫成一篇短文。

六年級語文教案《牛郎織女》2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

3、觀看夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀看的經過寫成一篇短文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃耀時，我們仰視天空，模糊中不難發覺一條銀色的天河，瞪大眼睛認真看看，發覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳奇。今日，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、初讀指導：

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

2、思索這篇課文主要講了什么內容？

3、說說各個自然段主要內容。

各小組按以上要求進展預習課文。

三、檢查自讀狀況：

1、朗讀生字，正音。

2、按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

3、說說各個自然段主要內容。

四、學習第一段：

1、指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。

2、從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女——————）。

3、有感情朗讀第一段。

4、思索本段最終一句話的含義。（小組爭論）

五、學習其次段：

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

2、老牛又講了什么話？

3、老牛講話時的神情怎樣？

4、有感情地朗讀老牛的話。

5、老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組溝通）

6、小結：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的皮——————”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業：

1、完成文后習題2，指導書寫。

2、有感情朗讀課文。

其次課時

一、復習導入：

指名復述《牛郎織女》的主要內容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？

二、學習第三段：

1、牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

2、王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

3、默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

（王母娘娘更是氣得暴跳如雷，宣誓要把織女抓回天庭，嚴峻懲處。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶著天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前消失一條天河。）

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？（小組溝通）

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、“織女一邊……一邊……”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分別的苦痛情感。

B、“牛郎……抓緊……一出屋門就……”朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3—5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

知道下落，宣誓抓回。

闖入家里，抓走織女。

心急如焚，攜子追逐。

9、依據小標題說說這段課文的內容。（小組內進展）

三、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思索這兩段主要寫了什么內容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相見時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領會課文的意境美和語言美。

四、總結課文：

1、這個故事講了什么內容，表達了怎樣的感情？

2、根據“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，宣誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追逐——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的挨次復述課文。

五、布置作業：

1、造句：

心急如焚——

霎時間——

2、觀看夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀看的結果寫下來。

板書：

牛郎織女生活美滿

↓

王母娘娘殘暴、專制

↓

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）

六年級語文教案《牛郎織女》3

教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會對牛郎織女寄予的深切憐憫和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃耀時，我們仰視天空，模糊中不難發覺一條銀色的天河，瞪大眼睛認真看看，發覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳奇。今日，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解資料。

1．這個故事的是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，聞名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童進展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜愛的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間挨次可分為四局部：

第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他細心養牛，和牛建立了親切關系。

其次局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三局部（“一天晚上”到“牛郎快樂地答復”）：老牛說了話，告知牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四局部（“其次天黃昏時候”到完畢）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的.？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍圍著自己不理解或感興趣的問題進展自學。

（一）小組內溝通。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活，放牛。這個年齡應當無憂無慮地上學，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比擬”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來對待的，說明牛郎是個心地和善的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么轉變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他肯定吃了不少苦。

（4）教師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進展想象。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）教師追問：從中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又疼惜地，就把自己的情