2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”下初中道德與法治分層作業設計研究摘要：“雙減”政策是新時期教育改革的新起點，是促進義務教育高質量發展的新嘗試，是不斷滿足人民群眾對高質量教育需求的新舉措。在它的強風席卷下，敲響了中學課堂教學、作業設計和教育評估體系改革的號角。在新的教育環境下，初中的道德與法治課堂如何在分層作業中發揮立德樹人的引領作用？讓道法課堂擔當起雙減政策下育人的“大任務”。 關鍵詞：雙減，初中道德與法治，分層作業設計

引言：初中道德與法治課是一門以落實立德育人為根本任務的重要課程。在“雙減”大背景下，初中道法教師應根據學生基礎知識的掌握情況和身心發展規律，合理的設計課后作業，現以統編版八上道德與法治第三單元《勇擔社會責任》所設計的課后作業為例，進行如下思考。一、雙減”背景下初中道德與法治分層作業設計研究意義落實立德育人的根本任務，圍繞構建高質量的初中道德與法治教學體系，遵循道德與法治課堂的教學規律，以促進學生全面發展為目標，明確作業內容，控制作業難度和作業總量，引導學生獨立、積極、理性地參與豐富的社會生活，促進學生在理解、體驗和實踐中形成正確的價值觀，提升良好的道德修養，全面實現義務教育培養目標，培養學生學科核心素質，提高學習能力，有效減輕學生學業負擔。二、雙減”背景下初中道德與法治分層作業設計原則 1．基于核心素養培育，豐富作業類型

作業應注重學科核心素質的培養，發揮育人的作用。在統編版道德與法治八年級上冊第三單元《勇擔社會責任》中第六課第一框《我對誰負責誰對我負責》，通過理解教材內容，深度挖掘本單元的教育價值，結合學生身邊的生活實例引導學生分清責任的來源，結合自己的不同角色明確需要承擔的責任，并將其融入作業設計中。[1]根據本學科的需要，設計多樣化的作業類型，探索并實施材料分析、價值導向、觀點表達、問題解決和社會實踐，增強作業的生動性、探索性、開放性、思考性和實用性，避免單一性和重復性。 2．基于新課標要求，從學生實際出發

道德與法治作業的設計應盡可能根據不同學生的實際情況，建立多層次靈活性的作業結構，以滿足不同層次學生的發展需求。基于新課標要求，作業類型設計為基礎性作12022年安徽省中小學教育教學論文評選業、延伸性作業、實踐性作業和單元復習作業，這樣做的目的是為了讓每個學生在原有的基礎知識上都有所獲。在八上道德與法治第三單元《勇擔社會責任》的學習中，根據學生的實際情況，按照基本目標、進階目標、拓展目標三個層面進行作業設計。通過設計多元化的實踐性活動，旨在培養學生的思辨能力和實踐能力。讓學生在校園和社會生活實踐中去體味責任意識和奉獻精神，從而激發學生的愛他人、愛學校、愛國家的情感。 3．基于學生個性發展，提倡分層作業

尊重學生的個體差異，適應不同學習階段學生的特點，滿足每個學生的學習需求，分層設計基礎性作業、拓展性作業、實踐性作業，鼓勵靈活個性化作業。在第三單元《勇擔社會責任》的作業設計中，我制定了所有學生都能夠完成基礎性作業，為學有余力的部分學生提供了拓展性和實踐性作業，學生可以根據自己的實際能力選擇完成，使不同學生能夠獲得不同程度的學習體驗。 4．基于作業功能發揮，統籌作業分布

在本單元的作業布置中，充分考慮作業診斷、鞏固和分析的功能，將課堂練習、課后作業和校外作業作為一個整體進行設計和規劃，并協調它們之間的時空分布。基礎和鞏固練習學生盡可能在課堂上完成，教師認真批改并及時反饋；除此之外，教師還要對校外實踐和其他類型的作業進行指導和評價，并做好作業完成的時間控制。三、雙減”背景下初中道德與法治分層作業的主要類型 道德與法治作業的設計應滿足不同層次學生的發展需要，作業類型主要包括基礎作業、拓展作業、實踐作業和單元復習作業。 1．基礎型作業

面向所有學生，基礎性作業側重于夯實本課的基礎知識，加強和鞏固課堂學習中涉及的最基本內容，實現本課所需的基本目標。 2．拓展型作業

面向大部分學生，以本課的知識為核心，建立知識之間的關系，通過梯度設計有一定難度的作業。拓展性作業注重知識的理解和應用，教師要善于啟發和引導，培養學生多角度、辯證地去思考。22022年安徽省中小學教育教學論文評選 3．實踐型作業

面向學有余力的學生，設計具有適度的綜合性、探索性和實用性作業。創設合理的生活情境和背景，引導學生學會運用所學知識去觀察、分析、解釋和評價社會現象，并對問題提出可行性建議。實踐性作業注重知識與發散思維的融合，促進學生綜合能力的發展，實現思想內化、行動外化、知識與行動的統一。[2] 4．單元復習作業

面向全體學生，重點是引導學生復習單元主題，理清知識內容之間的邏輯聯系，構建相應的知識結構，促進知識、能力、情感、態度與價值觀等目標的實現，幫助學生在單元學習過程中發現問題，深化知識理解，促進知識應用。四、雙減”背景下初中道德與法治分層作業設計策略以統編版八年級上冊道德與法治第三單元《勇擔社會責任》中第六課《責任與角色同在》為例，我根據學生的不同情況設置了“ABC”三個套餐的作業，旨在拓寬學生思考空間，培養高階思維能力。在設計單元多樣化作業的過程中，本作業設計體現高階思維的實踐活動，引導學生積極合作，主動發現和解決問題。“點單式”作業相關要求A側重基礎知識的鞏固。B既側重基礎知識的鞏固，又關注知識理解。C側重于知識遷移和綜合運用。1．作業整體要“形散神聚”，思想謀定，方式尋變。隨著“雙減”政策的實施，教師仍以傳統的方式教學，學生的厭倦感和抵觸情緒會日益增加。為了趨利避害，教師應尋求新的教學方法，充分利用道法課堂的政治性、實踐性和綜合性特點，挖掘生活素材、實踐經驗和政治資源。在第三單元作業設計中，從學生的興趣愛好、生活小貼士、關注的熱點話題，甚至喜愛的體育賽事出發，大膽嘗試運用辯論、競賽、情景劇表演、演講等形式，以新內容、新話題、新方式不斷激發學生的內在求知欲和探索欲。在作業設計中，創設生活化情境，結合本單元內容，激發學生內在的情感，積極主動參與社會生活中去，妙聯生活，在實踐中體驗并感悟，激發學生理性思考，實現道德與法治課堂的思想引導和價值體現。32022年安徽省中小學教育教學論文評選2．作業設計要精心、形式選擇精妙、時長要控制。 對于基礎不牢固的學生，通過布置“A”套餐考查學生的基礎知識，幫助學生初步確立正確的思想觀念，明白每個人擁有不同的角色，要履行相應的責任。此作業難度較低，題目的素材主要是利用學生的一些生活經歷，如班級管理事務，家庭生活片段，自己的所見所聞，讓學生通過生活化的事例，感受到作為社會一員，要學會對自己、對他人負責，學會感恩，自覺履行應盡的責任。此外，通過同學的交流與分享，達到學生對 以“優秀”、知識內容的理解與運用，

從掌握必備基礎知識到理論聯系實際等五個維度的評價，“良好”、“合格”三個等級來呈現。通過作業設計與實施，引導學生樹立關愛他人、服務社會的意識，踐行雷鋒精神，做文明校園人。評價指標式水平優秀良好合格掌握必備知識，理論聯系實際提升關鍵能力，善于思考探究培育政治認同，堅定理想信念增強責任意識，勇于擔當使命3．作業形式要多樣，激發學生學習熱情。針對基礎知識扎實的學生，布置“B”套餐作業，需要學生了解責任的來源以及承擔責任的代價，最后學會主動承擔責任，層層遞進由淺入深，此部分主要考查學生的閱讀材料能力，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，學會分析材料，學以致用，提升學生理論聯系實際的能力。此作業內容難度適中，通過分析時事新聞，結合案例來分析，從而鍛煉學生的思辨能力，加深對于角色與責任的理解，從思想到行為上都能夠樹立責任意識，自覺承擔相應的責任。從基礎知識入手，聯系生活實際，層層遞進，在掌握知識的基礎上，激發學生學習興趣，培養學生綜合能力。 4．作業內容要精簡，形式靈活，難度適中

作業內容應“精簡”，情境的選擇和創設應突出生活性和真實性。在“C”套餐中的實踐性作業中，讓學生設計《抗擊疫情人人有責》手抄報，通過動手操作，不斷深化責任意識，尋找生活中的抗疫人物，學習他們的品質和精神，從而鍛煉學生的搜集和整理資料的能力，再通過全班同學的交流與分享，展示勞動成果，通過學生自己講解手抄報的設計意圖，達到學生對教材邏輯的把握，知識內容的整理和應用。42022年安徽省中小學教育教學論文評選五、作業的批改和反饋 1．多元評價，及時反饋

教師應全面批改布置的作業，對學生學習情況的準確分析，采用自我評價、他人評價、集體評價、教師評價等方式及時反饋。在條件允許的情況下，鼓勵使用信息技術進行作業分析和診斷，評論應恰當準確。不僅要在知識層面上評價學生的學習狀況，還要注意對學生的學習過程、學習方法、學習態度等進行多維度的評價，以引導學生改進目前所存在的學習問題，最大限度地發揮家庭作業的課堂延伸教育功能。[3] 2．集中會診，典型示范

教師從批改后的作業中選擇典型的錯誤問題進行“集中會診”，幫助學生及時分析錯誤的原因，引導學生總結正確的知識結論，培養學生的思維能力。積極探索作業中的新做法，展示優秀案例，發揮示范和引領作用，拓展學生解決問題的多元化思維和視野，培養學生樹立良好的反思意識。 3．個別輔導，激勵評價

根據學生不同層次，制定個性化的輔導計劃，設計出適合學生的有針對性的作業；作業是學生學習的直接反饋，教師可以通過作業了解學生的學習態度和掌握的知識水平，調整自身的教學實際，及時指導學生調整學習方法。建議在批改作業中使用引導性和鼓勵性評價語言，激發學生學習的內驅力。 4．單元梳理，專題提升

通過完成單元復習作業，及時了解學生對本單元知識的掌握情況。針對學生普遍存在的問題，教師通過專題攻關，理清知識結構，培養道法學科素質，促進學生樹立正確學習觀，增強政治認同，培育良好道德品質。總之，道德與法治課作為具有獨特育人價值的學科，在“雙減”背景下，通過布置彈性和精簡的分層性作業，有利于幫助學生培養政治認同，提升道德修養，培育