2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村中小學(xué)生心理健康“自然”保障措施研究 摘要：在農(nóng)村中小學(xué)生成長過程中，充分利用鄉(xiāng)土自然優(yōu)勢，采取貼近自然的保障措施，將能夠有效健全學(xué)生的心靈，助力其心理健康發(fā)展。在實(shí)踐的教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，保護(hù)自然，探索自然，回歸自然，有效釋放心理壓力，切實(shí)消除心理陰影，實(shí)現(xiàn)健康水平的不斷提升，切實(shí)成長為積極向上，能夠肩負(fù)國家和民族發(fā)展重任的時代英才。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村，中小學(xué)生，心理健康，自然

引言：在農(nóng)村地區(qū)，優(yōu)劣的自然環(huán)境，為教育教學(xué)活動提供了諸多的支持，是體現(xiàn)農(nóng)村育人特色，凸顯農(nóng)村教育優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。在保障中小學(xué)生心理健康發(fā)展，持續(xù)培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才的過程中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，建立起富有農(nóng)村特色的心理健康保障機(jī)制，讓每一名農(nóng)村中小學(xué)生都能在親近自然，保護(hù)自然，探索自然，回歸自然的過程中，逐步釋放內(nèi)心問題，有效消除心理陰影，實(shí)現(xiàn)自身心理健康水平的穩(wěn)步提高，進(jìn)而循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展，成長為有益于國家和民族的時代英才，成為推動鄉(xiāng)土社會蓬勃發(fā)展的新力量。 在充分挖掘農(nóng)村自然優(yōu)勢，構(gòu)建中小學(xué)生心理健康保障體系的過程中，可以嘗試采取以下的創(chuàng)新措施：一、親近自然，釋放心理壓力在農(nóng)村中小學(xué)生的成長過程中，心理問題的產(chǎn)生，與心理壓力過大有著非常緊密的聯(lián)系。從實(shí)踐調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，近8成受訪學(xué)生表示自己在學(xué)習(xí)和生活上，面對較為突出的壓力，農(nóng)村相對封閉的環(huán)境，讓這種壓力更加難以疏解，無法釋放。有鑒于這種客觀情況，農(nóng)村教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，通過親近自然的方式，來釋放自己內(nèi)心的壓力，從而消除心理問題的隱患。例如，在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師設(shè)置了自然課，引導(dǎo)學(xué)生參與到戶外的活動中去，在農(nóng)村廣闊的天地中，教師和學(xué)生共同呼吸新鮮的空氣，一起在田間地頭游玩嬉鬧，探索著當(dāng)時當(dāng)?shù)氐淖兓懻撝鴮W(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)，在盡情的放松中，一起感受自然的氣息，一起享受自然的生活。這種親近自然的自然課，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選運(yùn)用什么，而是讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入自然。在師長的帶動下，發(fā)現(xiàn)自然之美，感受自然之美，在自然之美的熏陶中，釋放潛在的心理壓力，用更為樂觀，更為積極的心理狀態(tài)，迎接新的學(xué)習(xí)、生活和挑戰(zhàn)。從實(shí)踐反饋的情況來看，這種無拘無束，形式自由，師生共同參與的自然課，為學(xué)生帶來了全新的自然體驗(yàn)，使之在親近自然的過程中，釋放了潛在的心理壓力，成為學(xué)生消除心理隱患，迎接美好生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二、保護(hù)自然，增強(qiáng)心理韌性在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障措施的改進(jìn)過程中，應(yīng)當(dāng)綜合立德樹人要求，通過身體力行的方式，來增強(qiáng)中小學(xué)生的心理韌性，以便于使其更自如的應(yīng)對問題，解決問題，成為生活和學(xué)習(xí)的主人。在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障措施的創(chuàng)新過程中，就可以利用保護(hù)自然的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。所謂“保護(hù)自然”，就是消除破壞自然的痕跡，讓自然環(huán)境得到有效的保護(hù)，學(xué)生可以通過參與勞動、種植樹木、清理環(huán)境、保護(hù)野生動物等諸多方式，通過親自實(shí)踐的方法來保護(hù)自然。在此過程中，不斷提高自身的心理韌性，借助與自然環(huán)境的深度溝通，增強(qiáng)自身的心理保障水平。例如，在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障工作中，強(qiáng)調(diào)通過參與勞動的方式，來進(jìn)行心理韌性的有效增強(qiáng)，學(xué)生在寒暑假期間，需要參與到農(nóng)業(yè)勞動、田間勞動和自然環(huán)境保護(hù)勞動中去。一方面，學(xué)生會在家長的帶動下，主動幫助家長完成家務(wù)勞動，進(jìn)行田間勞作，保護(hù)自己的人居環(huán)境，打掃自己的生活環(huán)境，并在身體力行的勞動過程中，不斷增強(qiáng)自身的意志力。另一方面，學(xué)校和教師會開展保護(hù)環(huán)境主題活動，在假期、節(jié)假日或集體教育活動期間，帶領(lǐng)學(xué)生身深入到戶外，參與樹木種植、野生動物保護(hù)、鳥類保護(hù)以及農(nóng)田環(huán)境調(diào)查等眾多勞動活動，讓學(xué)生在實(shí)踐的勞動過程中，深入自然，感知自然，并肩負(fù)起保護(hù)自然的責(zé)任。從實(shí)踐反饋的情況來看，當(dāng)學(xué)生參與到豐富多樣的勞動中去后，往往能夠在深度保護(hù)自然的實(shí)踐中，不斷提高自身的綜合能力，在面對問題時，也能夠擁有更為多樣的解決辦法。這種直接通過勞動、行動和實(shí)踐方式，來增強(qiáng)心理韌性的方法，充分利用了農(nóng)村的廣闊天地，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了充分的鍛煉，從而有效消除了心理健康的隱患，提高了農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康水平，為其健康成長，積極發(fā)展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、探索自然，充實(shí)心理空間22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障工作中，除了應(yīng)對問題、化解問題、干預(yù)問題的傳統(tǒng)做法之外，還應(yīng)針對農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)，利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動去拓展，主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，從而使其心靈得到有效的充實(shí)，讓其心理健康得到深度的保障。在實(shí)踐工作中，學(xué)校和教師會組織學(xué)生開展自然探究活動，帶著學(xué)科知識，結(jié)合課程要求，主動深入到自然環(huán)境之中，發(fā)現(xiàn)自然之美，感知自然奧秘，收獲自然的知識，從而實(shí)現(xiàn)自身心理空間的有效充實(shí)。例如，在中小學(xué)心理健康保障工作中，教師會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)等眾多學(xué)科的綜合知識，配合動手實(shí)踐的方式，制作空氣監(jiān)測站。這種空氣監(jiān)測站既需要通過風(fēng)速測試的方式，來了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)速、風(fēng)向等信息，也需要通過濕度、溫度以及污染程度的測量，來進(jìn)行綜合監(jiān)控，學(xué)生在建設(shè)空氣監(jiān)測站，參與空氣監(jiān)測站監(jiān)測工作，并完成每日的觀察和記錄時，就能夠依托空氣監(jiān)測站對周邊的空氣情況，氣候情況以及自然環(huán)境變化情況進(jìn)行深刻的梳理，進(jìn)而從中汲取有益的科學(xué)知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)生可以借助這種更貼近自然，更深入自然的綜合探究方式，來進(jìn)行學(xué)用并重的知識學(xué)習(xí)和知識實(shí)踐，從而大幅提高知識的掌握程度，應(yīng)用靈活性和綜合適應(yīng)力，大幅增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生在知識探索方面的綜合實(shí)力。這種綜合實(shí)力的增強(qiáng)，無疑將充實(shí)學(xué)生的心靈，使其心理更為穩(wěn)定，心理健康水平也將得到有效的提高。綜合實(shí)踐反饋的情況來看，借助深入自然的探索活動，學(xué)生往往能夠變得更為成熟、冷靜和睿智，在面對心理問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題時，往往更加自如。這種探索自然，尊重自然，揭秘自然的綜合學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，為農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障工作開辟了全新的路徑，切實(shí)增強(qiáng)了農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的整體水平。四、回歸自然，消除心理陰影在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障工作的過程中，如何消除學(xué)生心理問題，進(jìn)行積極的干預(yù)，始終是困擾學(xué)校、教師和社會的重大難題。加之，農(nóng)村地區(qū)心理健康保障力量相對有限，保障資源十分匱乏，難以采取及時而有效的心理保障和心理干預(yù)工作。面對這種不利的局面，在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障工作的落實(shí)過程中，可以嘗試基于自然環(huán)境，通過回歸自然的方式，讓學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)、生活之中，完成心理問題的深層次化解。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例如，某學(xué)生出現(xiàn)了明顯的心理抑郁表現(xiàn)，自小學(xué)五年級開始就變得郁郁寡言，不愿意與他人進(jìn)行接觸，很少參與集體活動。在深入到初中階段之后，其心理問題變得愈發(fā)突出，開始出現(xiàn)易怒、暴躁、破壞物品等極端現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引發(fā)了教師的關(guān)注，并取得了家長的支持，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，采取了自然的干預(yù)方式。在學(xué)校生活期間，教師并不對其進(jìn)行過度的要求，而是要求其正常上課下課；在節(jié)假日和假期期間，教師則會配合家長組織該學(xué)生參與到一些集體勞動，集體探索，集體學(xué)習(xí)活動之中，并引導(dǎo)其養(yǎng)成每天進(jìn)行戶外鍛煉的良好習(xí)慣，在教師和家長的陪伴下，堅(jiān)持到田間散步，堅(jiān)持進(jìn)行野外的觀察和記錄。經(jīng)過家長和教師的持續(xù)陪伴，借助回歸自然的干預(yù)方式，該學(xué)生的心理問題得到了初步的化解，能夠主動和家人、教師進(jìn)行對話。在此基礎(chǔ)之上，家長開始引導(dǎo)該名學(xué)生進(jìn)行一些養(yǎng)殖活動，先是養(yǎng)殖雞、鴨、鵝等家禽，使其在勞動中得到了心理問題的有效化解。接下來，就是鼓勵其養(yǎng)殖羊和牛，并安排其參與到放羊、放牛的勞動中去。這種自由自在，無拘無束的農(nóng)家勞動，讓學(xué)生擁有了更加自由的感覺，并能夠在深入自然的放羊、放牛過程中，真正釋放心靈深處的負(fù)面情緒。最后，在教師和家長的幫助下，該名學(xué)生開始利用院子空間種植各種花卉和蔬菜，并按時進(jìn)行松土、施肥、護(hù)理等工作。這種繁忙而有序的種植勞動，讓學(xué)生真正忘掉了憂愁，回歸到一種自然的生活狀態(tài)之中。在勞累的生活之余，逐步治愈了心靈上的問題，回歸到正常的生活之中，并養(yǎng)成了一系列良好的生活習(xí)慣，為其心理健康發(fā)展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總結(jié)在中小學(xué)生心理健康保障措施的創(chuàng)新過程中，充分利用農(nóng)村自然優(yōu)勢，打造“自然”保障措施體系，將能夠助力學(xué)生心理健康發(fā)展，使其逐步蛻變?yōu)樾聲r代的時代英才。在農(nóng)村中小學(xué)生心理健康保障工作過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，保護(hù)自然，探索自然，回歸自然，在自然的生活和學(xué)習(xí)過程中，逐步釋放心靈壓力，收獲心理健康，實(shí)現(xiàn)發(fā)展高度的不斷躍遷，逐步成長為能夠肩負(fù)時代使命的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn) 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