第第頁《小學語文教學培訓》心得體會《學校語文教學培訓》心得體會1

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低班級閱讀教學又有了更進一步的熟悉。閱讀教學是學校語文低班級的重要任務，特殊是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給同學讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應當是感受歡樂的過程，特殊是對學校低班級的同學，剛剛還處于自由自由的玩耍、嬉戲狀態，突然進入嚴厲?、法規的學校學習生活，孩子的樂趣需要延長、連續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低班級教學實踐，將幾點體會小結如下：

一、在情境中進行閱讀的指導。

學校低班級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導同學讀出感情，這種感情不是老師強加給同學的，而是在老師指導同學讀書的過程中同學自悟。在教學中應引導同學入境，入情，

二、讀演結合，提高說、寫力量。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應當是對信息的輸出了，培育同學口頭表達力量，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必需把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規范同學的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好說的看法和語言習慣。”在教學實踐中我們要特別重視同學讀與說的有機結合。

三、連續引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺同學的自主性，應適當加點激勵。

四、課堂內與課堂外相結合

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。老師應將語文課程根植于現實生活，鼓舞同學走進生活，去觀看、發覺，去創新，以此來增添同學在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文供應給同學的只是一個范例，一堂課應當成為同學學習的又一個起點。老師要讓同學帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與奇怪???投入更為寬闊的空間。這樣，老師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：同學，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發覺者”。總之，在低班級的語文閱讀教學中我們只有留意激發和愛護同學的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，互相滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，肯定會使同學的閱讀力量得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立公平的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態氣氛，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，老師一方面要公平地對待每一位同學，讓每一位同學享有公平參加對話的機會，不能使一小部分學習好的同學成為對話的“主角”，絕大部分同學淪落為對話的“聽眾”。另一方面，老師要充分敬重同學的個體差異，當發覺同學在對話過程中有了獨特的見解時，老師要準時進行表揚和鼓舞，以激發他們對話的熱忱，讓他們從對話中體驗到勝利的快樂，從而促進他們認知與情感的協調進展。

《學校語文教學培訓》心得體會2

為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對老師專業進展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業水平質量檢測的閱讀教學追尋》。活動內容豐富，形式活潑，專家們走下來和老師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位老師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清楚的了解，更明白到學校語文閱讀教學任務的艱難。場場精彩，讓我受益匪淺。

一、閱讀教學要以語言學習為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培育同學語文運用力量的有用功能。語言學習得好，運用語言的力量就強。可是目前在學校語文教學中，很多老師由于熟悉的偏差，消失了人文性過度，工具性缺乏的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。學校語言訓練要依據同學年齡的特點，有目的有挨次地進行語言學習，關心同學積累詞匯，正確、嫻熟地運用語言。

二、語文老師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯系自己的實際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊，提高素養修養。我們不僅僅深化課堂多聽課例，還要常常實踐討論，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文老師應當是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探究，不斷提升專業水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要到達這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要由于壞境的轉變，經濟的沖擊，地位的升降而轉變，永久保持一顆敬崗愛業的熱忱的心。然后還要做到：張揚獨特，銳意改革，創意教學，形成風格；業精于勤，潛心靜慮，悄悄努力，悄悄成長。最終還要做到：博覽群書，好高致遠。老師要有精深的專業學問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。

三、閱讀教學中，應當從教同學學會學問轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導同學學法。指導同學學法要表達老師為主導、同學為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要將學習的主動權交給同學，課本讓同學讀，思路讓同學講，規律讓同學找，學法讓同學悟，使閱讀方法真正成為同學珍貴的精神財寶，另一方面要因勢利導。但是，指導同學學法時僅教給同學把握一套科學的學習方法還不夠，還應留意以下三點：一是指導同學學法要培育同學良好學習習慣，這是指導同學學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導同學自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品行的培育，即培育同學的自主精神、制造精神，努力上進精神，這是指導同學學法取得成效的保證。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文老師要是都能在實踐中總結、反思、提高，那么，我們的學校語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期盼！

《學校語文教學培訓》心得體會3

一、略讀課文教學不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較為淺顯，這樣正好為同學供應了閱讀的階梯，為他們創設了更好的閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的具體指導，并不等于說不需要老師的指導。各種學科的教學都一樣，無非老師幫著同學學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規定的正項工作，哪有不需要老師指導之理？”“同學能夠理解和領悟的東西，老師完全可以不講。同學了解不透、領悟不深的地方，才需要老師給以指教和引導。”也就是說，當同學的思維處于“憤悱”的求知狀態時，老師要做到“要言不煩，啟發幾句”，使同學茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內容，老師還必需進行“纖屑不遺，發揮凈盡”，特殊是在難點的地方，老師若能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。

二、自主閱讀不等于自學

略讀課文教學課上，同學應當有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應當有更多的溝通自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候，作為老師勢必應當發揮其主導作用，引領同學深化、有效地開展有層次的閱讀。同學有自主實踐的空間，老師需要恰到好處的引導。

三、略讀課文的教學目標不等于同學的學習目標

在平常的教學過程中，我們先讓同學讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓同學帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的熟悉到：這是把同學的學習目標等同于老師的教學目標了！那樣必定是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也許多，只是需要時間漸漸進行消化理解。信任在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、溝通，讓這些課型越來越深化到老師的教學過程之中。

《學校語文教學培訓》心得體會4

這次有幸參與了由老師進修學校組織的為期四天的“學校語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。傾聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。

古詩詞是我國絢爛傳統文化之一。它們大都具有語言美麗精煉、想象豐富新穎、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中學校、學校都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。

那么，如何讓孩子們領會古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢？

我認為，在學習古詩詞中，要觀賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創設各種各樣的情境，讓同學全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。

怎樣更好地組織教學，讓孩子們領會古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數有限，因此詩人非常講究用詞的精當準確、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。

在組織學習的過程中要指導同學反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激揚處還它個激揚，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。

其次，深化理解，體驗情趣美。古詩常常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩老師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓同學從老師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經受是再學習最大的資源庫，教學中啟發孩子奇妙聯系自己的生活記憶，孩子們從老師、同學的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美妙的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。

最終，拓展延長，領悟意趣美。文教學得法于課內，延長于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓同學體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支珍寶，培育同學學習古詩的愛好，激發同學主動主動誦讀古詩的愛好。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延長，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。

時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的熟悉。“留心到處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。

《學校語文教學培訓》心得體會5

聽了劉潔老師關于學校語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文學問的教學有了進一步的熟悉，對我以后的教學有很大的關心。我知道新課程標準不僅對同學的學習提出了新的要求，對老師的自身進展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。

漢語拼音教學是低班級老師敏捷恰當地運用教學手段，使同學活潑主動地獵取學問、求得進展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必需遵循漢語拼音教學規律。

一、讓同學在學習過程中體驗到樂趣

在教學單個拼音字母時，由于大部分同學的熟悉有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的.發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題〔是怎樣發出這個音的？〕拋下去，同學的留意力一下子集中到老師這兒來。他們會專心地聽老師的發音，認真地觀看老師口型的改變。然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探究發音的方法，在已熟識的事物上找到新的未知點，從而產生了愛好和學習的欲望。

例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓同學自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，同學看圖編兒歌之前，老師要做個示范，講清一些編寫要領，讓同學在原來感覺到沒什么可學時，接受新的挑戰。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓同學自己學習編兒歌。同學通過看圖觀看，體驗發音，編出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

二、讓同學把現有的閱歷和新的事物聯系起來

在教學拼音部件的字形時，我除了讓同學聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相像之處外，還讓同學回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相像的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感愛好的事物結合起來時，同學已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音其次課整體認讀音節時，我讓同學聯系生活實際用音節組詞，同學組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音其次課時，一下子就學會了7個音節詞，他們的成就感會是多么的劇烈。

三、充分利用情境圖豐富同學語言和內心感受

在教學中，我們充分利用情境圖訓練同學的觀看力、想象力，豐富同學的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯系起來。同學在看圖學拼音說話中，由一個詞進展到一個短語，由一個短語進展到一個長句，由一個長句進展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規定的音節后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓同學看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有肯定的難度，教室里清靜了好一會兒，同學們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪愉快地在湖里游來游去。”這種學習活動給同學們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種好玩的活動。

四、找出合作點，初建合作意識

課程標準主動提倡同學自主、合作、探究的學習方式，要讓同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探究。通過實踐，我們慢慢明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。

通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準試驗教材在編排上表達了新的課程標準的精神，給了我們老師教學制造的空間，給了同學學習的空間。在人教版課程標準試驗教材這個載體中，老師、教材、同學是一個有機的自主、合作、探究的整體。

《學校語文教學培訓》心得體會6

參與這次學校語文教學培訓活動，關心我解決了很多教學中的困惑，并且指明白以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準，那就是：

看教學目標的制定、看教學內容、看教與學的過程、看教學效率。假如在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明白閱讀教學的方向

1、學校語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴峻。存在低班級向中班級靠、中班級向高班級靠、高班級向學校靠的現象，部分老師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，鋪張在過于細摳深挖課文內容上，往往低估同學的學習力量。口號提的太多。學校語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平常的語文教學，我發覺這些問題的確存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文老師的思索。

2、閱讀教學該怎樣進行

〔1〕連續仔細研讀課程標準。

總的概括為低班級學段目標是：字識得穩固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。

中班級學段目標是：有初步識字力量、把字寫好；加強朗讀學習；連續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。

高班級學段目標是有較強識字學詞力量，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在商量中有較強的表達和應對力量。

〔2〕把握好對教學內容的理解。

學校課本不是全部的教學內容，同學閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文供應的語文材料動身找準三個點。既語言訓練點、力量培育點、方法習得點。

〔3〕不斷激發同學學習母語的愛好。

〔4〕學校語文目標要明確恰當。

〔5〕牢記語文學習本質是學習語言文字。

《學校語文教學培訓》心得體會7

XX年3月10——11日，我參與了石家莊教研室組織的學校語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀老師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲許多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導同學思索，來回品讀，深化思索，孩子自己提出談論文論據的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培育孩子的思維，孩子們有了自己的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。

他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清楚的教學模式，精致的板書和作業設計，簡潔就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品嘗，品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：哪些現象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個同學用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發問精神。

然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，同學們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，許多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的學問之果就算是把握了學問，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能司空見慣，要學會質疑，追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默幽默，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學道路上，我肯定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素養，教給同學帶得走的學習方法。

《學校語文教學培訓》心得體會8

今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫字課。教學中，兩位執教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的全都好評。

賈老師的課堂特別活躍，教學思路很清楚，每個環節連接的恰到好處，付老師的課穩重踏實，語言功底很扎實。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點重新出現眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的看法見解，她說，我們老師要結合實際狀況樹立正確的老師觀，同學觀，給同學充分自主的學習空間，正確使用課件，老師肯定要有寫字示范的過程，包括要熟悉的字，也應當板書出來，這樣同學熟悉的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂學問補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯系，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我熟悉到了如何實現識字寫字教學的有效性。

結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發愛好，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強老師示范，端正寫字姿態，加強技能訓練，注意評價反饋。

本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。(往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！)

《學校語文教學培訓》心得體會9

20xx年xx月xx日，我們學校語文骨干班又進行了一次《習作教學》的培訓。這次培訓結合觀課和評課一起進行，通過學習，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽了兩節作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲學校的葉素珊老師上的《水的聯想》。兩節課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位閱歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導同學與之產生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的學問釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發揮。

下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習作，閱讀是基礎，愛好是動力，思維是關鍵，表達是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內容”、“開放的表達”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的學校習作教學模式。”開放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面，在以往自己的習作教學中，我也注意課前指導。常常讓同學把學校的活動作為習作的生活素材之一，如學校開展的社會實踐活動，校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，同學都樂于習作，樂于表達。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說同學表達無物，抒發無情？”

這次習作培訓，既有精辟而創新的理論，也有實質性的課堂案例，深化淺出，給我們語文老師供應了珍貴的習作教學閱歷，避開我們誤入習作教學的歧途，避開我們走彎路，引導我們走習作教學的陽光大道。

《學校語文教學培訓》心得體會10

八月三日，我在沂南雙語試驗學校參與了沂南縣學校語文骨干老師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的熟悉。

在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：

一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓同學自己讀讀課文，說說課文內容就算完了。

二是面面俱到，過分具體。只要是教科書上有的我就得讓同學明白個透，從內容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕同學讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、

三課時。不但拖延了教學進度，而且同學的閱讀力量得不到培育。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽視了向文本之外的拓展延長，所以使同學的閱讀愛好和閱讀量得不到提升。通過這次學習，使我熟悉到這兩種方法都是不對的，我們應當對略讀課文有一個正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽視的，首先要精確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以其次點就需要老師認真鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導同學粗中有細，略中有精的感悟文本。

第三由于略讀課文需要向外拓展延長的內容有許多，所以這就需要老師課下細心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為同學搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓同學在粗讀掃瞄中找準重點，把握課文的主要內容，快速捕獲與全文關系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育同學的閱讀力量，讓同學應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導同學從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養。

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是預備，略讀才是應用。”假如說，精讀課文在教學時，必需“細嚼慢咽”，充分發揮老師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，老師要更加放手，讓同學自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的學問與方法自己把課文讀懂，并在學習中慢慢習得基本的讀書方法。

相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為同學供應了閱讀的階梯，為他們創設了更好的閱讀的實踐機會。略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精致之處，特殊是新人教版的略讀課文都文質兼美，需要作為老師的我們認真討論，從而改良我們的略讀課文教學，提高教學效果。

《學校語文教學培訓》心得體會11

這次學校語文老師全員培訓的網絡學習所賜予我的啟發和閱歷卻是一筆永久的財寶。視頻中幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們詳細的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、老師要不斷進行學問更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的進展，而從小處說則是為了每一個同學、每一位老師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應當詳細地表達在生活的方方面面。

我們常說：要想給同學一杯水，老師就應當有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的??我們都應有所涉獵。這樣我們的學問才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育同學，去引導同學，并潛移默化地感染同學，讓同學真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、老師要教給同學學習的方法。

新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個同學的進展。因此增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語

文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用