《口算除法》教學設計教學目標 :1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。2、使學生經歷探究口算方法的過程，通過合作、交流、討論優化算理。3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。教學重難點 教學重點：掌握除數是整十數的口算方法。教學難點：理解除數是整十數的口算算理。教具學具準備 教師準備：課件學生準備：預習題、練習本等課前預習設計 看一看：看教材59-60頁；讀一讀：朗讀教材59-60頁；想一想：（1）情境圖中有哪些數學信息？（2）你能提出什么數學問題？以下例題要求能夠非常流利地朗讀出來：白菜收了60噸,蘿卜收了30噸.白菜的產量是蘿卜的幾倍?（3）你能列算式解決“白菜的產量是蘿卜的幾倍?”這個問題嗎？做一做：（1）你能有幾種方法計算120÷30？（2）嘗試口算120÷30。教學過程：一、創設情境激情導入師：同學們知道現在是什么季節嗎?生:秋天。師：秋天是收獲的季節。農民伯伯的菜園子豐收了?，F在我們就一起來看看大屏幕上顯示的豐收情景吧！師：1、觀察圖片左邊的部分，你能得到哪些信息？2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？”對于學生提出的問題，能當場解決的讓學生自己解答。課件展示。問題預設：白菜的產量是蘿卜的幾倍？二、探索新知，點撥指導（一）、自主嘗試獨立探究白菜的產量是蘿卜的幾倍？師：你能列算式解決這個問題嗎？學生列出算式60÷30師：怎樣口算點明課題：口算除法（二）、分組合作討論解疑以小組為單位，合作交流探索怎樣口算60÷301.把自己的口算方法在小組間交流分享。2.小組內討論交流不同算法，找出適合自己的一種。（三）展示點評總結提升課件展示，歸納方法（1）想乘：因為30×2=60，2就是我們要求的商。所以60÷30=2（2）組成：60是6個十，30是3個十6個十除以3個十等于2，所以60÷30=2（3）推理：幾個30因為60里面有兩個30，所以以60÷30=2你會口算600÷30嗎？你會口算120÷40嗎？總結幾十除以整十數，幾百幾十除以整十數的口算方法想乘法算除法：除數乘以幾等于被除數，除以幾就想幾的乘法口訣，這個幾就是我們要求的商。組成法:分析被除數和除數分別由幾個十組成,再計算?？幢怀龜道锩嬗袔讉€除數（四）優化方法，培養技巧口算6÷2=9÷3=8÷4=60÷20=90÷30=80÷40=你發現了哪些規律？被除數和除數乘相同的數，商不變。在實際口算時，選擇適合自己的口算方法。三、總結升華這節課，你學到了什么？梳理本節課學的知識點（幾十除以整十數，幾百幾十除以整十數的口算)四、類化練習，限時作業1、課本60頁自主練習1、2題.A.12÷4=15÷5=16÷8=120÷40=150÷50=160÷80=B.80÷20=60÷10=40÷20=800÷20=600÷10=400÷20=先搶答，再總結規律A被除數和除數乘相同的數，商不變。B除數不變，被除數乘幾，得到的商就等于原來的商乘幾。2.鞏固除數是整十數的口算方法自主練習3五、限時作業;1、直接寫得數240÷60=350÷70=300÷60=280÷40=480÷80=270÷90=400÷80=720÷90=2．種類蝗蟲蜜蜂蜻蜓蒼蠅每次振動翅膀次數2024030360蜜蜂每秒振動翅膀的次數是蝗蟲的幾倍？你還能提出什么問題？板書設計：口算除法60÷30=2乘法算除法（2）組成（3）幾個3030×2＝606個十除以3個十等于26÷3=260÷30＝260÷30=260÷30=2《口算除法》學情分析【學情分析】口算除法是在學生掌握表內乘法和一位數乘多位數乘法的基礎上教學的,它為學習掌握除法估算和學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎.針對學生實際在教學設計時,我主要考慮以下幾個方面：

一、學生的認知起點：多位數乘一位數、除數是一位數的除法。學生的能力結構：通過三年級的除法學習，已經有了一定的計算基礎。學生的學習風格：經過了三年系統的學習，結合當前推行的和學教育思想，學生經歷了“自主、合作、探究”的學習方式，形成了課前認真預習，課上認真學習，課下做好復習良好習慣。學生學習時的可能困難：學生有除數是一位數的除法到除數是兩位數的除法，對學生而言，是一次認知上比較大的飛躍。鑒于這種情況要首先做好必要的復習鋪墊.新知總是建立在舊知的基礎上,學生在二年級時學習了表內乘法,用乘法口訣求商的知識,但時間的推移,許多學生都有所淡忘,所以將本節課前，我布置了一定的預習作業，如：6÷2是把6個(),平均分成()份,每份是()個(),是().以及整十數、整百數和整千數的組成,數位及計數單位知識等,意在喚醒學生的認知意識,針對新授知識，我布置了以下的預習作業：如，看一看：看教材59-60頁；讀一讀：朗讀教材59-60頁；想一想：（1）情境圖中有哪些數學信息？（2）你能提出什么數學問題？以下例題要求能夠非常流利地朗讀出來：白菜收了60噸,蘿卜收了30噸.白菜的產量是蘿卜的幾倍?（3）你能列算式解決“白菜的產量是蘿卜的幾倍?”這個問題嗎？做一做：（1）你能有幾種方法計算120÷30？為本節課學習新知做好遷移準備.

二、讓學生自主探究算法,經歷知識的形成過程.學習不是一種簡單的“告訴”,而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”.教學中,我為學生創設學習探究的情境,引導學生充分利用已有的知識經驗,通過讀一讀、看一看、說一說、比一比等方式,自主探究除數是整十數和幾百幾十數的口算除法的幾種方法，使學生在探究和交流過程中,品嘗了成功的喜悅,增強了學習的信心,在教學時,以小組合作的方式進行.在解決60÷30的問題上,鼓勵學生用多種方法口算,學生說出了3種方法（1）想乘：因為30×2=60，2就是我們要求的商。所以60÷30=2（2）組成：60是6個十，30是3個十6個十除以3個十等于2，所以60÷30=2（3）推理：幾個30因為60里面有兩個30，所以以60÷30=2通過學生的發言,使學生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程,逐步培養學生的語言表達能力.充分發揮學生的自主探索的意識,在解決問題的過程發揮學生的主體性,并及時引導學生進行小結鞏固,使知識內化.《口算除法》效果分析如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態度與價值等方面得到發展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。本課開頭采用開門見山的方式，有秋天是收獲的季節，碩果累累，直接過渡到農民伯伯的菜園子，看一看豐收的情景。采用學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討梳理除數是整十數除法的口算算理，最后設計了幾道練習，主要是訓練學生的口算能力，針對課后的自主練習第一題，我創造性的使用了教材，對這一題規律（商不變的規律）的探索和補充，為被除數和除數都不看0，給出了明確有力的算理，培養了學生嚴密的邏輯思維能力。為學生再次印證了數學要“有理可依，有法可依”。總之，本節課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快?！犊谒愠ā方滩姆治鼋虒W內容：《口算除法》是九年制義務教育青島版小學數學四年級上冊冊第五單元的內容，本節內容是整十數除整十數、幾百幾十數的口算。教材分析：本節內容是整十數除整十數、幾百幾十的數的口算除法，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本單元教材選取了農業生產中豐收的場景素材來研究除法，計算教學呈現了豐富多彩的教學情境，既體現了數學來源于生活有服務于生活的思想?？谒阍谌粘Ｉ钪薪洺Ｓ玫?，又有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，是為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，占據著非常重要的地位。教學目標：1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。2、使學生經歷探究口算方法的過程，通過合作、交流、討論優化算理。3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。教學重點：掌握除數是整十數的口算方法。教學難點：理解除數是整十數的口算算理。《口算除法》評測練習（幾十除以整十數，幾百幾十除以整十數的口算)1、直接寫得數240÷60=350÷70=300÷60=280÷40=480÷80=270÷90=400÷80=720÷90=2．種類蝗蟲蜜蜂蜻蜓蒼蠅每秒振動翅膀次數2024030360蜜蜂每秒振動翅膀的次數是蝗蟲的幾倍？你還能提出什么問題？《口算除法》課后反思本節課的教學重點掌握除數是整十數的口算方法。教學難點是理解除數是整十數的口算算理。由于教材內容呈現得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數學思想，著實讓我費了不少思想.為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：1、講清60÷30的算理。我想班里中下水平的學生在60÷30等于2還是20時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用課件邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算60÷30可以計算6÷3.讓學生自主探究算法,經歷知識的形成過程.學習不是一種簡單的“告訴”,而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”.2、教學中,我為學生創設學習探究的情境,引導學生充分利用已有的知識經驗,通過讀一讀、看一看、說一說、比一比等方式,自主探究除數是整十數和幾百幾十數的口算除法的幾種方法，使學生在探究和交流過程中,品嘗了成功的喜悅,增強了學習的信心,在教學時,以小組合作的方式進行.在解決60÷30的問題上,鼓勵學生用多種方法口算,學生說出了3種方法（1）想乘：因為30×2=60，2就是我們要求的商。所以60÷30=2（2）組成：60是6個十，30是3個十6個十除以3個十等于2，所以60÷30=2（3）推理：幾個30因為60里面有兩個30，所以以60÷30=2通過學生的發言,使學生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程,逐步培養學生的語言表達能力.充分發揮學生的自主探索的意識,在解決問題的過程發揮學生的主體性,并及時引導學生進行小結鞏固,使知識內化.3、針對課后的自主練習第一題，我創造性的使用了教材，對這一題規律（商不變的規律）的探索和補充，為被除數和除數都不看0，給出了明確有力的算理，培養了學生嚴密的邏輯思維能力。為學生再次印證了數學要“有理可依，有法可依”。

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。

4、適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。

我感到整節課教學思路一般，練習設計層次性不強，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節課的教學任務。

《口算除法》課標分析《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因為我所教的孩子們是比較偏遠的農村孩子,最熟悉的就是農民伯伯的菜園子，所以由秋天是豐收的季節，到農民伯伯的菜園子去看一下引入課題，我覺得比較貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分