本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級語文課外閱讀訓練題目及答案

小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、平心靜氣審題，切忌馬虎。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，依照由易到難，由淺入深的思維方式，先冷靜易的入手，逐漸的開啟思路。馬虎是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。馬虎的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“√〞，有的同學在正確的句子后面打“√〞后，又多此一舉地在錯誤的句子后打上了“×〞。類似的狀況，在考試時往往能見到，馬虎是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要細心認真。二、熟讀全文，整體把握。

一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。假使沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀其次遍前，可以瀏覽一下后面問了哪些問題，由于后面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會學生從盡可能多的信息中揣度出文章大約主旨是什么，了解的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數。

要向學生強調，只要反復閱讀、加強感知，才能深刻領悟和確鑿把握。倘若急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕〞般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會導致對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，得出的結論，豈不成了“空中樓閣〞？

三、確定區域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再深入思考，細心弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

1、對于選擇題

選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。類推法，通過合理推斷迅速排除某些選項，或根據已知狀況推斷未知狀況，迅速確定答案。

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2、對于一些問答題、概括段落大意等題目

確鑿解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠\摳\出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，這就需要根據題目要求進行加工處理，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織，這就能確鑿解答。3、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目

（1）字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必需把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能確鑿的理解這個字的意思。

（2）詞不離句。在綜合閱讀題中，往往要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。（3）句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。假使離開具體的語段，離開具體的語言環境，大量句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

（4）段不離文。段落是文章的有機組成部分，表達了的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。四、巧妙借助“原話〞，確定解題空間。

有些題要求用文中原話來回復，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回復問題。如若它指定要同學們用自己的話來回復的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最正確。因此在閱讀的時候，要細心認真、深入分析，回復問題時，要細心揣摩、根據體裁的特點，不同的語境，要確鑿的使用詞語作答。

五、選擇適當方法，答題力求言之有理。

所謂“言之有理〞就是讓我們根據問題能夠說一個所以然來，或謂之“自圓其說〞。只要我們言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時我們要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡單明白，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，假使時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和規律關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

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在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。現舉4例：

1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與進行角色互換，站在的立場上思考問題并做出回復。此方法適用于問答以及體會的思想感情等。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。六、合理控制答題時間，先易后難。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，由于用這種方法難以提高閱讀理解的效果，特別是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要把握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰見閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽擱太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。

（一）盲道

周末，帶女兒出去逛街，陽光很好，所以人特別多。走在人行道上，突然女兒腳下踉蹌了一下，我忙拉住她，她低頭看了看，問：“爸爸，這窄窄的一條帶有條紋的路是什么呀？〞我也低頭看了一眼，說：“這是盲人走的路，上面有凹凸不平的條紋，盲人走在上面就不會改變方向，不會撞到人或什么東西！〞女兒點了點頭，一副若有所思的樣子，腳步漸漸偏離了盲道。走了一會兒，她皺著眉又問我：“爸爸，盲道允許正常人行走嗎？〞我說：“盲道是給盲人準備的，一般正常人是不在上面行走的，再說上面也不平，走起來擔心逸。〞女兒突然解脫開我的手，跑到盲道那里，攔住一個三十多歲的女人，問：“阿姨，你知道你腳下是盲道嗎？就是盲

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人走的路！〞那女人愣了一下，臉紅了紅，沖女兒笑笑，離開盲道，大步消失在人群中。女兒接著又攔住了幾個中學生，問：“哥哥們，你們知道這是盲道嗎？〞那幾個學生怔了怔，沒有搭理女兒，打鬧著在盲道上跑遠。

我沒有阻止女兒，女兒又問了幾個人之后回到我身邊，我安慰她說：“沒事，現在也沒有盲人走路！〞女兒搖搖頭，說：“就是給盲人準備的嘛！大家都上去走，盲人出來了，該走哪里呢？〞想到方才我也心安理得地走在盲道上，臉突然就發起燒來。女兒靜靜地和我走著，臉上似帶著一絲與她年齡不相符的沉重。看著那條盲道湮沒在大量人的腳下，我的心里也是無由地感慨。在人們的心中假使沒有留出一條盲道，這世上就算修有千萬條盲道，盲人也是寸步難行的。

1、請你用“〞畫出文中表現人心里慚愧、內疚的句子。2、給以下字注音：

瞻（）磕（）絆（）硌（）3、第一自然段中寫道：“女兒點了點頭，一副若有所思的樣子。〞

請聯系上下文，寫寫此時她的心里在想什么？4、女兒的臉上為什么會“帶著一絲與她年齡不相符的沉重〞？5、請你寫一寫對短文最終一句話的理解。

(二)雪

冬天，瑞雪普降，雪花飄飄灑灑，可愛極了。

雪花是美麗的。它乳白晶瑩，玲瓏剔透，輕盈好看，宛如朵朵白蓮，從茫茫天空徐徐下降。看它漫天飛行，令人神思飛揚。古人把它比成飄忽的柳絮、盛開的梨花，它是多么值得人們稱贊啊！

雪花是奇異的。每一朵小雪花，都是一幅極其精致的圖案。它們既有共同之處，又各具風姿。有的像敞亮的小星星，有的像細細的衣針，有的像六邊形的花瓣，有的像張開的一把小傘??真是千姿百態，美不勝收。世界上有不少雪花圖案的收集者，用畢生精力拍下數千張雪花照片，竟未發現彼此一樣的圖案。

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雪花是寶貴的。它能降低土溫，凍死害蟲。它又能潮濕土壤，使莊稼有充足的水分。它還含有好多氮的化合物，是莊稼的好肥料。

瑞雪飄飄，點綴大地，我愛雪花。1、照樣子寫詞語飄飄灑灑：、、、千姿百

態：、、、2、全文采用了的寫法來寫，其中2、3、4自然段從、

、三方面，寫出了雪花的可愛。3、文中畫“〞的句子，用的修辭方法是、。

4、文中的省略號表示。5、寫出帶“雪〞的兩個成語：、。6、為什么說瑞雪是寶貴的？7、寫一條有關雪的諺語。

（三）我要做一只美麗的蝴蝶

一個小孩，相貌丑陋，說話口吃，而且由于疾病導致左臉局部麻痹（pì），嘴角畸形，講話時嘴巴總是歪向一邊，還有一只耳朵失聰。

然而，這個孩子卻是個生活的強者。面對別的孩子嘲諷、譏諷的話語和目光，他靜靜地忍受