女性生殖內分疾病的治療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。女性生殖內分疾病的治療女性生殖內分疾病的治療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。女性生殖內分必疾病的治療暨南大學醫學院第四附屬醫院廣州市紅十字會醫院婦產科舒慧芳生殖內分泌系統是女性體內頗為復雜的調節系統。對女性生長、發育、成熟、生殖、衰老等起到主要和特殊影響。語文課堂教學中，學生回答問題或上黑板做習題常常會發生這樣或那樣的錯誤，這是很正常的事，因此，課堂糾錯也就成了語文教師的一項經常性的工作。如何糾正學生的錯誤，如何在糾錯中引領學生“更上一層樓”，從而激發他們的學習興趣，提高學生學習主體的主動性？埃米爾曾經講過這樣一句精辟而發人深省的話：“教授的藝術就是懂得如何引導?！惫P者以為，語文課堂教學的糾錯，教師的作用是引導。筆者在實踐中努力嘗試從下三方面入手，多年堅持下來，收到了相當不錯的效果。一、糾錯必須始終堅持以學生為主體的原則新課程標準指出，教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性化地學習。按照這一教學思想和要求，語文課堂教學必須突出學生學習的主體地位，糾錯也同樣要遵循這種教學思想和策略。根據筆者的教學實踐體會，解決學生的錯誤問題，兩種方法最為常用：1.引導法。即教師啟發引導、分解難點，讓學生在層層分解中自己理出頭緒得出結論。比如仿寫題是近年來中考語文中出現頻率比較高的題目，而且這種題目沒有一個標準的答案，如何解答這樣的題目呢？在學生回答錯了以后，教者不是急于告訴學生這個題目的答案，應先用一個例題引導學生打開思路，然后要求大家用發散思維多角度去尋找答案，當每個學生都做完題目以后，再進行小組討論，看看哪個同學角度新、答案美，最后要求大家總結，找出解決這類問題必須走的步驟和方法。通過這樣的合作探究，我們再回到原先的題目中去，學生就能比較輕松地找到答案了。這種引導法，學生在糾錯過程中始終是學習的主體。2.冷處理法。有些問題在課堂上出現，因考慮教學時間問題，考慮到教學計劃的完成，課堂上有時不可能用更多的時間對錯誤答案一一進行辨正，這樣把問題暫時擱一擱，教師要求學生課后或再商討答案，或自行學習研究，找到解決問題的答案和方法后，到下一堂語文課時把正確的答案寫在黑板上。這種做法既節約了課堂教學時間，使課堂有限教學時間得到更充分合理的應用，更重要的是課后學生自己帶著問題去探究學習，不僅能夠鍛煉學生的動手動腦能力，培養和訓練學生自我學習的自覺性，還能夠使學生糾錯后印象深刻，不易忘記。二、糾錯必須激發和提高學生的學習興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！背踔袑W生的生理發展和心理狀態告訴我們，他們的學習絕大部分還是從興趣出發的。為了使學生學得興致盎然并積極投入，筆者在課堂糾錯中嘗試過這樣幾種方法：歸謬法、比較法和討論法。這三種方法能夠增強學生對未知事物的好奇心、探索欲和質疑能力。歸謬法是把學生的錯誤答案歸結到一個比較荒謬可笑的地步，使答題者領悟到原先答案的不正確；比較法是用一種或幾種答案（類似選擇題）與之比較，使學生在優劣對錯的反差中認識答案的是與非；討論法則可以激活課堂氣氛，讓學生的思維機器全部“動”起來，進一步提高學生的參與意識，在探討中激發和提高學習的情趣。當然還可以有其它的方法，但無論采用哪種方法，目的只有一個，就是要使學生學得積極主動、熱烈、輕松、牢固，在興趣中糾錯，糾錯后更有興趣，使糾錯收到意想不到的效果。另外，在糾錯時，可經常把一些典型的問題寫在黑板上，讓學生分組討論，在討論中發現自身錯誤，及時糾正。三、糾錯必須培養學生的創造性思維托爾斯泰曾經說過：“如果學生在學校學習的結果是自己什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。”努力培養學生的創造性思維已成為不少語文教師的共識，也是新課標對教師的理所當然的要求。課堂糾錯盡管只是語文課堂教學中的“點綴”，但如果教師處理得法，可以啟發學生思維，拓寬和加深學生知識面的廣度和深度。糾錯過程中，教師要盡量創設一個自由、民主、開放的氛圍，設計一些富有刺激性的問題去激發學生的多維想象力和創造力，讓學生的創造潛能發揮得淋漓盡致，要引導學生輕問題答案重解題角度和過程，并在日積月累的正向、逆向、立體思維的課堂糾錯中漸次形成創造性思維的良性循環。值得注意的是，教者在糾錯的同時也要把握糾錯的分寸。既要達到糾錯的目的，讓全體學生在糾錯中提高能力、學到知識、激發情趣、開拓思維，又不要過分的延長時間，節外生枝地去擴展答題的外延，以致耽誤了課堂教學的整體進程。語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿于語文教學的整個階段。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！蹦敲凑Z文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀的目的就是培養學生的閱讀能力。要達到此目的就必須指導學生多讀，多讀也是我國優良的文化傳統，其重要性在古文語句中充分體現出來，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。一、“讀”出語感蘇霍姆林斯基說；“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就會獨立地在知識海洋里航行?！笨梢?，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用?！昂米x書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。蘇秦苦讀，“頭懸梁，錐刺骨”所以能游說天下；杜甫勤讀，“讀書破萬卷”，所以能“下筆如有神”。魯迅連別人喝咖啡的時間都用在了讀書上……我們可以說，歷代的偉人大家，從某種意義上來說，是自己“讀”出來的。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。對于文言文的教學來說，多讀，更是有著不可估量的作用。例如文言文教學中的“……者，……也”這樣的一個判斷句式，要讓學生多讀幾遍，甚至在不同的文章中學到類似的句式，下次學生一讀到這樣的句子，馬上就能判別出這種句式，并深刻理解它。再有《陋室銘》中的“孔子云：‘何陋之有？’”語感比較好的學生很容易就會仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等。這些都是多讀、熟讀帶來的良好收效，所以說，“讀”對培養語感很重要。二、精讀中領悟，適時點撥閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引。”學生的水平畢竟是有限的，教師應該根據學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。教師應做到啟能發，發而能收、有的放矢、適時點撥。教師的點撥應是在學生充分閱讀之后，針對閱讀中的共性問題“精”講，以學生自己的領悟為主。此時學生帶著自學的疑問，帶著傾聽教師講解的渴望，教師的講解于學生能起到一種“撥開云霧見青天”的效果，老師要點撥得精彩，點撥得生動，點撥得精當、點撥得明白、點撥得科學、含英咀華、要揮灑教師的個性和才氣，觀察學生的表情和態度，隨機應變，引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。使點撥的內容具有提示性、啟發性、示范性，“牽一發而動全身”收到“四兩撥千斤”的效果。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。三、領悟中體會美感九年制義務教育課程標準這樣說：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇纱丝梢?，閱讀也是一種審美過程。語文教學中，不但要在字、詞、句、篇上下功夫，還應該在教學中貫徹人文的審美教育。所以，讓學生大量地閱讀文學作品，不但能提高表達能力、寫作水平，更重要的是還能培養有高尚審美情操的人。因為閱讀就是讀者和作者的對話，讓青少年廣泛地閱讀，多讀名家名篇，就是讓他們跟名家、大家對話，思想上無形中就會受到美的熏陶和感染。如在教學艾青的《我愛這土地》和余光中《鄉愁》等佳作時，筆者就讓學生盡情地讀個夠，感受詩人的情感。剛開始，有幾個學生讀到“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”這個地方時，忍不住笑了起來，但多讀幾遍后，他們就理解了詩人一顆熱切的愛國之心，被詩人甘愿為國捐軀的精神而深深感染了。這樣的收效是教師在課堂上怎么講也不如學生自讀去感受來得好的。四、閱讀，把孩子的東西還給孩子在這個紛擾的時代，讀書更應該成為一種時尚。因為只有讀書，才能使我們擺脫浮躁，進入沉靜；只有閱讀，才能將我們提升。馬克.吐溫說：“名作，是那些每個人都希望讀過，而又不愿去讀的作品。”人們希望自己讀過這些書，是因為這些書是學藝教育不可缺少的材料，古人并不知道計算機、網絡，但古人同樣經歷著日出日落，風吹面頰，也曾為愛與欲而著迷，也曾對生存的意義苦苦追問，也同樣承受著悲歡離合的人生四季。名作之所以歷久彌新，就是古人用最清晰的語言，向我們提出著一個個重大的主題，哈姆雷特式的追問是沒有時間的界限的。沒有閱讀的人生是狹窄的人生，是膚淺的人生，是缺乏個性的人生。而沒有個性的人生是沒有未來的。為了未來，還閱讀給我們的孩子。西方有諺：”把上帝的東西還給上帝，把愷撒的東西還給愷撒?！蔽覀冊谶@里似乎也可以說：把孩子的東西還給孩子。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。女性生殖內分必疾病的治療暨南大學醫學院第四附屬醫院廣州市紅十字會醫院婦產科舒慧芳女性生殖內分泌疾病的治療特征功能亢進需要抑制:性早熟、子宮內膜異位癥、子宮內膜增生功能低落需要補充:絕經前后、卵巢早衰先天卵巢缺如生殖功能發育不足:不孕癥性激素雌激素雄激素孕激素抗雌激素抗雄激素抗孕激素他莫昔芬)(達英-35)(息隱)促性腺激素促卵泡刺激素(FSH)促黃體生成素(LH)絨毛膜促性腺激素(HCG)常用藥物:HMG(商品名pergonal)HCG促性腺激素釋放激素諾雷德(zoladex)達必佳(Decape