課題：27、圖書館里的小鏡頭學科語文教材剖析教學目的教學重點教學難點教學準備

《圖書館里的小鏡頭》是本單元的第二篇課文。作者由“熱愛生活”下手，圍繞“獨愛”一詞，介紹了一個個圖書館里的小鏡頭。經(jīng)過一個個小鏡頭的描繪，使讀者認識到不同年紀、不同性別、不同職業(yè)的人對學習的熱情和知識的渴求，說了然作者獨愛圖書館小鏡頭的原因，表達了作者對文明社會風俗的贊美和熱愛。文章的2-5自然段，按進館、選書、念書的次序，描摹了一組組鏡頭。清早開館時，人頭攢動，步履急忙，人們爭先恐后地進館；選書時，各自急迫地搜尋目標，謹小慎微地拿書；念書時，更是神態(tài)專注，陶醉其中。這每一組鏡頭，每一幕場景，都體現(xiàn)了人們爭分奪秒的學習狀態(tài)，反映出人們心里對知識的渴求。最后，作者以發(fā)問的方式委婉地表達了由此獲得的啟迪：“它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？”同時也留給了讀者考慮的空間。從課題來看，圖書館里的小鏡頭應當有許很多多，隨地可寫，但，作者根據(jù)表達意圖的需要，選擇了三個地方的小鏡頭：大門口、書架前、閱覽區(qū)，分別描繪了人們進館時、選書時和念書時的鏡頭。在描繪這三處鏡頭時，又選用了各具代表性的內(nèi)容。大門口的鏡頭突顯的是進館的人多，因此采用的是遠景捕捉的方式，從發(fā)型和鞋子下手，以局部代替整體來體現(xiàn)人多；書架前的鏡頭也采用局部代替整體的描繪方式，所不同的是，作者選用了眼睛和手作為描繪的對象，旨在表現(xiàn)人們選書的急迫和對書的愛惜；閱覽區(qū)是最能反應人們學習狀態(tài)的場所，圍繞“陶醉”作者分別選用了男、女、老、少這四個代表不同性別和不同年紀的讀者進行仔細刻畫，充分體現(xiàn)了人們學習的投入程度。1、在閱讀中自主識字，積累描繪人物念書時專注的相關(guān)詞語。能正確、流暢地朗誦課文。2、學習作者抓住人物特點描繪的表達方式；模擬課文第五小節(jié)的寫法，聯(lián)合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描繪。3、經(jīng)過圖書館的小鏡頭，認識各種各種的人喜愛閱讀的社會現(xiàn)象。重點：學習抓住人物特點描繪的表達方式。難點：學習課文中語句的寫法，聯(lián)合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描繪。多媒體課件教學過程激發(fā)學生自主參與

師生活動一、講話引入1、〖點擊出示〗，說說這是什么地方？2、根據(jù)相關(guān)資料顯示，圖書館是歇息日、長假期間人們最喜愛的地方之一，今天我們隨著人流一同來看個終究。

教學意圖扣住文章標題中的重點詞，由學生熟悉的圖書館場景引入，再抓住“小鏡頭”稍加指導，〖點擊出示〗出示課題，讀課題。請關(guān)注這個詞語：小鏡頭〖點擊出示紅點〗，說說你的理解。鏡頭能夠是照相機的鏡頭，也能夠是攝像機的鏡頭。小鏡頭的特點是怎樣的，用手握個空心拳，瞇起一只眼，且將你的空心拳看作鏡頭來看一看吧。小鏡頭的特點是捕捉到的不是全部，鏡頭很小，看不全。本文是吸取攝像方式的特點，用文字記錄下人們在圖書館的言行舉止。作者分別在哪些地方取景？〖點擊出示〗透過這些小鏡頭，你有什么感覺或啟迪？人們都喜歡閱讀，書是人們獲得快樂的源泉。在26課中找出幾句句子，說說人們喜歡閱讀的理由。

激起學生學習的興趣。接著，借助前一篇課文的精彩語句，略作回首，形成遷移，暗暗揭露本課主題。1、指名讀課文，要求聽清讀音是否正確，想一想作者分別在圖書館的哪些地方取景？檢查字詞。（1）字音〖點擊出示〗：纖細初步整體感知，（2）字形〖點擊出示〗：細膩認識文章脈絡，嘗誘發(fā)學生（3）理解“纖細、細膩”找反義詞。試經(jīng)過不同的描繪自主質(zhì)疑纖細——寬大外形人物手的詞領(lǐng)會到細膩——粗拙皮膚摸上去的感覺圖書館來閱讀的人〖點擊出示〗文中這四個詞語都是用來形容手的，來自各行各業(yè)。從事什么職業(yè)的人的手會粗拙、細膩？讀一讀這兩組反義詞。（一）學習2、3小節(jié)1、作者又是以怎樣的小鏡頭方式展示社會現(xiàn)象的呢？先來看看作者在描繪圖書館大門口和書架前的引發(fā)學生鏡頭吧。細細品讀這部2、自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個方面。分文章，領(lǐng)會清早自主探究（1）自由讀。開館時，人頭攢動，（2）作者選用這四個小局部的描繪，在這局部的描步履急忙，人們爭寫中卻極為巧妙地勾畫出了一個整體。〖點擊出示〗先恐后地進館；選填空：不同的人，不同書時，各自急迫地的人，不同的人，不同搜尋目標，小心翼的人共同進了圖書館。翼地拿書的語句，3、出示句子，指導學習。邊讀邊思考“作者（1）〖點擊出示〗比較句子。又是以怎樣的小鏡留披肩發(fā)的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小頭方式展示社會現(xiàn)男孩，梳分頭的中年男子，黑發(fā)的年青人，白發(fā)的象的呢？”老人留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的教師概括：①短句的特點是句子短小精悍，要言不煩，節(jié)奏感強，給讀者留下想象的空間。②選擇的對象擁有代表性，抓住特點，描繪很正確。③還有一層隱含的含義，請讀上面的這句話。各種各種、爭先恐后、涌——多，速度快（2）引讀：那么多的人涌進圖書館，作者的鏡頭〖點擊出示〗從上向下看，真是人頭攢動——再往下看，〖點擊出示〗個個是步履急忙——大家的語速短促有節(jié)奏感。（3）到達書架前，你感覺該描繪什么了？（手和眼睛）

精讀精講課文重點語句，從選材兩組對讀。和組材的角度引導小結(jié)：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履急忙；學生發(fā)現(xiàn)問題。在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選用的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛念書的社會現(xiàn)象。（二）學習第五小節(jié)師：讓我們到閱覽去看看吧。〖點擊出示〗引讀第五小節(jié)，作者的鏡頭選擇了4個人物，這4個人物代表的是——男女老小，讓我們一同來讀。〖點擊出示〗男女老小在閱讀時有什么共同點？請你用4字詞語來概括。旁若無人廢寢忘食全神貫注全神貫注〖點擊出示〗讀第五小節(jié)，請你讀一讀，4人小組分角色做做動作，領(lǐng)會一下。第五小節(jié)還有什么地方不能理解？課文第5節(jié)中學生的問題大概可能會有以下幾種情況：的描繪鏡頭是文章啟迪學生伏案疾書是什么意思？——趴在書桌上迅速地寫的重點，它不單介自主完善著。紹了各種不同的小姑娘為什么恨不得把頭發(fā)絞了？——寫出了對書人，還寫了這些人的盼望。“絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美了。看書時的動作、神（3）貪心——貶義詞，表現(xiàn)了姑娘對念書的盼望。態(tài)。我注意經(jīng)過多掃——看書速度快，求知若渴。種形式的朗誦訓甩——看書時入神，連同用手整理的時間都不愿浪練，重視學生對文費。章整體把握能力的（4）那神態(tài)終究是什么神態(tài)？做動作——厭煩，不培養(yǎng)，這種整體把耐煩。握能力，既指向?qū)處熜〗Y(jié)：細微的神態(tài)動作的捕捉真是太爐火純青文章內(nèi)容和要旨，了，作者在描繪中捕捉了一些我們可能會忽略的極又指向于語言形細微的地方，這樣的描繪叫細節(jié)描繪。式。人物的描繪有共同點，可是作者更捕捉到了不同點。在細節(jié)描繪中還捕捉到了人物之間的不同之處。男女生讀〖點擊出示〗吃力——不認識字，費勁——看不清每個人物的特點都在細節(jié)描繪中凸現(xiàn)出來了。鏡頭雖小，可是卻將社會中各種各種的人對知識的渴求都寫出來了。這篇文章寫于1976年后，在這以前的十年間中，中國曾經(jīng)歷一場文化的災難。1976年后整個社會從頭掀起了念書的熱潮，作者將鏡頭對準圖書館，難怪作者會情不自禁地獨愛上。1、復習詞語〖點擊出示〗。2、說說學了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。小鏡頭中有大社會——寫出人們對知識的盼望。引導學生總結(jié)開發(fā)學生作者運用語言組合寫作特點——細節(jié)描繪，小鏡頭的描繪，特寫鏡頭，自主發(fā)展材料的特點。特點刻