本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級語文下冊第一單元第3課安塞腰鼓說課稿（新人教版）《安塞腰鼓》說課稿

一、依據(jù)目標(biāo)說教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，它要求我們“認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的聰慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化〞。統(tǒng)編教材八年級下冊第一單元就帶領(lǐng)我們走進了中國民俗，看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷。

《安塞腰鼓》為我們展示了西北獨特的地域文化。文章以大方昂揚的語言、豐富多樣的長短句句式變換、猛烈急促的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，在天地之間，在黃土高原之上，為我們擊起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。

接下來，我將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點兩個方面展示我對教材內(nèi)容的理解。1.說教學(xué)目標(biāo)

這是一篇適合朗讀的文章，所以文章的整體教學(xué)可以在初步了解安塞腰鼓的特點之上，圍繞“讀〞來進行，讓學(xué)生通過“讀〞來體會安塞腰鼓的粗魯豪放、剛健雄渾。并在此之上，讓學(xué)生主動的進行交流，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。從而理解文章對高原生命的猛烈稱贊，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2.說教學(xué)重難點

這是一篇自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主。文章語言極富特點、極有魅力，特別是運用大量排比，使得文章氣勢恢弘、語氣連貫、節(jié)奏明快、語句鏗鏘。所以教學(xué)重難點設(shè)計為通過朗讀，品味文章中排比的作用，感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。二、結(jié)合基礎(chǔ)說學(xué)情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，“課程目標(biāo)是九年一貫整體設(shè)計〞，“表達語文課程的整體性和階段性。各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升〞。學(xué)生在二、三學(xué)段的語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，已經(jīng)順利地在七年級完成了向第四學(xué)段的過渡，閱讀文本也從以敘事性作品為主轉(zhuǎn)向多種表達方式相融合的文本閱讀，又在七年級學(xué)習(xí)過多篇抒情散文，朗讀技巧有很大的提升，所以學(xué)生完全可以通過朗讀感受到這篇課文中激蕩的生命和磅礴的力量。

在讀的過程中，學(xué)生還需要漸漸感悟文章語言方面的特點，并運用合作的方式，共同探討、分析、解決問題。完成對課文的學(xué)習(xí)，提升對文本的感知能力。三、立足文本說學(xué)法

本設(shè)計先是帶領(lǐng)學(xué)生看一段安塞腰鼓的視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到安塞腰鼓的火烈。再讓學(xué)生誦讀課文，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，特別是排比這種修辭手法，從而運用朗讀的方法體會到文章的氣勢及情感；然后通過文本整合的方式，讓學(xué)生更深刻的體會文章所表現(xiàn)出來的生命的力量；接著用感悟、代入的方式，讓學(xué)生體會“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞〞的“一股勁〞，理解文章所歌頌的生命力。最終再通過訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用排比這種修辭手法。四、以讀促悟說過程活動一：看

先帶領(lǐng)學(xué)生看安塞腰鼓的視頻，感受火一樣的激情。

再跟學(xué)生交流一下，安塞腰鼓的特點。教師做歸納，重點在讓學(xué)生了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，學(xué)生便可以初步了解渴望用“安塞腰鼓〞這種特定的意象來傳達他對生活、對生命的詩意理解的愿望！活動二：品

這是此次教學(xué)的重點。

首先，讓學(xué)生自由地朗讀課文，教師不做任何的提醒，讓學(xué)生讀過之后簡單的談感受；然后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本文在語言表達上最大的特點：即大量運用不同形式的排比；接著，教師舉幾個例子，指導(dǎo)學(xué)生判斷、朗讀并品析其作用。如：句子內(nèi)部的排比，“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞；句子之間的排比，“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆促變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞；段與段之間的排比，“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、今后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〞活動三：讀

在教師舉例、提醒，了解了排比的修辭手法的基礎(chǔ)上，用小組的合作的方式，讓學(xué)生去朗讀、品味文中的排比。分為三個步驟：找、品、演。

首先，學(xué)生在小組內(nèi)分工合作讀課文，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的排比、哪些是段與段之間的排比。然后，選擇自己最喜歡的排比句進行品讀。再以小組為單位進行朗讀表演，從而落實本文的知識點，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從

讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。最終，師生共讀整篇鼓中的排比，對文中的排比句進行整體的感知。活動四：悟

教師提問：假使，你是其中的一員，會想些什么？學(xué)生可以從演員和觀眾不同角度進行闡述。在一定條件下，教者可引導(dǎo)學(xué)生，不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。在這篇文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量也就明了可感了。活動五：寫

先讓學(xué)生欣賞一段楊麗萍的孔雀舞，請學(xué)生用排比的修辭手法寫一段文字。再在小組內(nèi)進行交流與共享，最終請各個小組推薦一、兩段文字，請一位同學(xué)為大家展示。五、基于實踐說反思

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它浮現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

朗讀，是我在備課當(dāng)中做的最多的一項工作。每讀一遍《安塞腰鼓》，就一次比一次地感受到文中激揚的情感。與其說我感受到的是“安塞腰鼓〞的氣壯山河，還不如說我感受到的是借安塞腰鼓抒發(fā)出的心中那不可遏止的激情。這種激情，通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。

所以，本節(jié)課的