本文格式為Word版，下載可任意編輯——《用乘法口訣求商》課堂實錄教學內容：青島版數學二年級上冊第七單元第一個信息窗——用乘法口訣求商（第1課時）。教學目標：

1、通過具體情境把握用乘法口訣求商的方法。

2、經歷用乘法口訣求商的計算過程，感受用口訣求商的方法和原理。

3、在解決問題的過程中，讓學生進一步理解除法的意義，領會數學簡捷的思維方法和廣泛

的應用價值。

教學內容及重點、難點分析：

內容分析：用乘法口訣求商，這個內容要求學生擺脫以前直觀操作求商的方法，學會用乘法口訣求商。

重點：會用乘法口訣求商的方法計算除法。

難點：加深對“除法意義〞的理解，感受用口訣求商的方法和原理。

教學準備：教學課件，寫有口訣和除法算式的卡片，1——5號5座小房子，學生每人3把不同顏色且上面寫有口訣的鑰匙。教學過程：一、復習鋪墊。1、對口令，說口訣。

師：以前我們都學過口訣了，今天我們來做一個對口令的游戲好嗎？請幾個小朋友來當小老師，說出口訣的前半部分，其他同學來說口訣的后半部分。誰來當小老師？2、請把算式填完整。

師：老師這里有一些算式，可是它們不完整，你能把他們填完整嗎？（見課件。）生：（學生自由回復。）

師：大家是用什么方法做得這么快？生：乘法口訣。

師：孩子們可真聰明，這么多算式都說對了。下面老師要考考大家的觀測能力和思考能力，怎么樣？二年級同學要參與標本展覽比賽，這是他們集體去野外采集標本的狀況。（評析：既激發了學生學習的興趣，復習了舊知，又緊扣新知做好鋪墊。）二、自主摸索，學習新知。1、觀測信息，提出問題。

師：同學們細心觀測，你發現了什么數學信息？

生：我們3人共捉了15只蝴蝶。生：我們采了20朵花，每種4朵。生：我們3人共采了12中葉子。

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？生：采了多少種花？生：平均每人捉幾只蝴蝶？生：平均每人采幾種葉子？??

師：同學們真是愛動腦筋的好孩子，提出了這么多問題，大家會解決嗎？2、解決問題。

師：我們先來解決第一個問題：

問題一：有20朵花，每種4朵，采了多少種花？

(評析：教學中對教材做了兩點改動：1、把“有20朵花，每種4朵，采了多少種花？〞做為第一個問題來解決，由于在三個問題中，只有這一個問題屬于包含分，適合學生創造不同的方法求商；2、把數字改大了，目的是給學生在計算時制造一點困難，讓學生產生借助學具或算式求商的必要。)師：怎樣列式？生：20÷4=5（板書）

師：為什么用除法運算？你是怎樣想的？

生：由于這是求20里面有幾個4，所以用除法計算。

師：說得真好！這位同學說20÷4=5，終究是不是等于5？咱們用自己喜歡的方法驗證一下，好不好？生：好。

師：試試看，用什么方法可以求出得數。

(學生獨立做)

師：想好了嗎？同桌之間先相互介紹一下自己精彩的方法。師：誰來說一說自己的方法。生1：分小棒求商。

20根小棒，4根分一組，分成了5組，所以商就是5。

師：很好，用分小棒的方法可以幫助我們求出商。生2：圈一圈求商。

我把20根小棒，每4根圈一份，分成了5份，所以商是5.生3：連減求商：20—4—4—4—4—4=0。師：在這個算式里，如何看出是采了幾種花呢？生：由于我減了5個4，所以我認為商是5。

生4：連加求商：由于４＋４＋４＋４＋４＝２０，所以我也認為商是5。生5：想口訣四五二十，所以20÷4=５。

師：這種方法確實能讓我們很快的求出商是５，我們給這種方法取個名字吧：乘法口訣求商。但是這么多口訣你怎么就一下想到四五二十了呢？生：由于除數是４，所以我就想四（）二十。

師：真會思考，她一下子就找到了解決問題的關鍵——看除數想口訣。（邊說邊在20÷4=5的后面板書：四（）二十。）但是為什么想四（）二十呢？（加重二十的語氣）怎么不想是二十四？或者是二十八呢？

生：（又一學生站起來補充）由于被除數是二十，所以我想四（）二十。不僅要看除數，還要看被除數是幾。

師：說得真好！誰是用的這種方法？其他同學明白了嗎？同桌二人相互說一說這種方法。（同桌二人相互交流。）

師：有這么多種方法求商，哪種方法更好？生：乘法口訣求商。師：好在哪里？

生：計算起來簡便，還不簡單出錯。

師：這節課我們就一起學習：用乘法口訣求商。（板題）。師：下面我們來解決其次個問題。

（評析：讓學生在獨立思考的基礎上，運用已有的經驗和知識，采用各自喜歡的策略求出除法算式的商。引導學生從擺、說、想等各種角度，由具體問題向抽象算理進行深入探究，

浮現出算法多樣化。在此基礎上引導學生比較、優化計算方法。）問題二：我們三人共捉了15只蝴蝶，平均每人捉幾只？師：怎樣列式？生：15÷3（板書）。師：為什么用除法計算？

生：由于是把15平均分成3分，求一份是多少？所以用除法計算。師:等于多少？生：等于5。師：怎樣想的？生：三五十五。師：她用的是什么方法？生：乘法口訣求商。師：怎么想到用這句口訣？

生：由于除數是5，我就想5的口訣。

師：5的口訣有好幾句呢,怎么知道該用哪句呢？

生：被除數是15，我就想三（）十五？三五十五，所以商是5。

師：看來除數真的很重要，要先看除數，除數是幾就想幾的口訣。然后看被除數決定用哪一句。（邊說邊在15÷3=5的后面板書：三（）十五。）

這節課我們就先解決這兩個問題。

（評析：教的語言簡練，緊扣重點，句句讓學生在思考和感受用口訣求商的方法和原理。）三、開放練習，應用新知。

師：下面老師和大家做幾個游戲吧。1、開鎖游戲。

游戲介紹：同學們手中有3把鑰匙，上面分別寫有一句口訣，老師這里有12把鎖，每把鎖上都有一道算式，計算時，用到哪句口訣就把相應的鑰匙舉起來。（先看好算式，思考之后，再舉鑰匙。）

（學生舉鑰匙后，教師問）師：為什么用這句口訣？

（說到30÷5和12÷2時，學生都不舉鑰匙。）師：大家為什么都不舉鑰匙？生1:30÷5，除數是5，就想5的口訣，但是被除數是30，就應當想五（）三十，鑰匙上沒有這句口訣，所以不舉。師：那應當用哪句口訣呢？生1：五六三十。師;那12÷2呢？

生2：除數是2，應當想2的口訣，這里面沒有2的口訣，所以也不舉。師：請細心觀測這些算式和口訣，你發現了什么？生1：我發現有的鑰匙和其中的算式顏色一致。

生2：我發現有的鑰匙和兩道算式的顏色一致，而有的鑰匙和一道算式的顏色一致。師：這是什么原因？只是巧合嗎？（教室里很恬靜，學生很投入地在思考。）生3：我發現有的口訣能計算兩道除法算式，像三四十二和四六二十四。有的口訣只能計算一道算式，像五五二十五。

師：真會思考，大家同意她的觀點嗎？（教室里響起了大家的掌聲。）

師：請大家想一下，像這樣只能計算一道除法算式的口訣，還有誰呢？生：（充滿自信地）一一得一、二二得四、三三得九、??九九八十一。2、看口訣說出能計算的除法算式。

（教師出示口訣卡片，學生說出這句口訣能計算的除法算式。）

二三得六、二五一十、一五得五、三五十五、四五二十、四四十六、一四得四。3、小鳥回家。

游戲介紹：有15號，5座小房子，還有寫著除法算式的卡片當小鳥。（算式：6÷2、12÷4、15÷5、8÷2、24÷6、15÷3、30÷6.）請同學分別當小房子和小鳥。師：先請小鳥細心思考，自己終究住在幾號小房子里。請住在4號和5號房子的小鳥回家。

（拿著8÷2、24÷6、15÷3、和30÷6的同學分別站在4號和5號小房子前。）師：請站在5號小房子前的小鳥說說，你們怎么知道自己是住在5號小房子的？生：由于我們算式的得數是5。師：那4號的呢？

生：我們的算式得數都是4。

師：請住在2號和3號小房子的小鳥回家。

（拿著6÷2、12÷4、15÷5算式的同學站在3號房子前。）師：這3只小鳥都住在3號房子嗎？生：對。

師：那2號小房子會住什么樣的小鳥呢？生：8÷4、6÷3.生：10÷5、2÷1。

師：得數是2的算式都可以住在2號小房子里。為了讓更多的小鳥回家，老師決定建一座1號小房子。請大家想一想，會有哪些小鳥可以住進來呢？生1:1÷1。

生2:5÷5,3÷3。（同學們爭先恐后。）

生3：我發現被除數和除數一致的算式，得數都等于1。都可以住在1號小房子。10÷10??100÷100??

（孩子們的臉上洋溢著高傲的笑容，我已聽不清孩子們說出了多少個答案。）下課。

（評析：穩定練習完全采用游戲的形式，不僅形式活潑，激發了學生學習的興趣，而且內容豐富，每一個環節里都融入了教師的聰慧和策略。緊扣教學重點，讓知識在游戲中得以升華。）總評：

本節課思路明了，目標明確，重、難點突出，包括學習新知和穩定練習兩大環節。在新知識的學習中，有兩大亮點：

1、是加深學生對除法意義的理解。“除法的意義〞是除法知識板塊的起點、重點和難點，這一知識點不是在某一單元某一信息窗中完成的，應貫穿在整個小學階段的數學學習當中。有的學生只有見到“平均〞兩字才知道用除法，顯而易見，學生對“除法意義〞理解的難度。青島版教材為我們提供了豐富多樣的、貼近學生生活的素材，不讓學生落入固定的“平均〞模式，在解決生活問題的過程中，全面理解除法的意義。

2、在比較中優化、理解口訣求商的原理。其實好多學生在前面學習乘法的基礎上，對算出上并沒有多大的困難，學生大多會利用已有的經驗算出得數，但是老師并沒有停留在會算得數上，而是讓學生充分交流：“你是怎么想