Word第第頁小課題培訓心得體會（10篇）小課題培訓心得體會篇1

參與了小課題討論培訓活動，對我的啟發很大。是我知道了所謂小課題，指的是以老師自身教學過程中發生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題，或為教育教學中的某個現象查找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。

討論報告、論文不是小課題討論成果的唯一表達方式。還包括：

1、“教育日志”是老師對教育教同學活大事的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日志，老師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。

2、“教育敘事”是以自我表達的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改良自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特征是討論者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應當怎么做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應當怎么做。

3、“教育案例”是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發生的典型性大事。寫作教育案例對老師有以下好處：

①案例寫作為老師供應了一個記錄自己教育教學經受的機會；

②案例寫作可以促使老師更為深刻地熟悉到自己工作中的重點和難點；

③案例寫作可以促進老師對自身教學行為進行反思，提升教學專業水平；

④案例寫作為老師之間共享閱歷、加強溝通供應了一種有效的方式。

4、“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的熟悉、監控和調整。美國學者布魯菲爾德認為：“反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀看我們是怎樣思索和工作的?！苯逃此嫉念愋驮S多，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課后反思等。

課題討論既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特別的學習活動。主動開展小課題討論，對于改善傳統教學中教與學的主客體的地位，平衡同學學問與力量、理論與實踐的關系，彌補傳統課堂教學的缺乏，培育老師的討論意識和綜合力量，有特別主動的意義。

小課題培訓心得體會篇2

努力探尋——有效管理盡心盡責

對教科室主任來說，最重要的是要提高老師參加教科研的主動性，為老師供應合適的“土壤”，成長的“空間”。

三所學校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理閱歷。解放路學校的管理關注培訓指導，關懷討論過程，關心老師情感；索普學校把課題比作大樹，在主課題下設若干子課題，便是讓“種下的樹”長出“新枝”，讓大課題帶著小課題的老師共同進步；鎮江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題討論，并逐步使課題討論走向了校本課程的開發。假如說教科室的引領給老師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶，老師們不僅看到了外面秀麗的景色，還體會到了成長的歡樂。

親熱接觸——討論路上且思且行

任何勝利的背后都會有艱辛的付出，課題討論也不例外?；顒又欣蠋焸儼延懻摰捏w驗和困惑與專家進行了面對面的溝通，無論是周所長對小課題如何結題的解答，趙所長對如何把教學和教科研相結合的指導，還是京口區教育局孫局長的現身說法，都讓與會的老師深受啟發。迷惘著、困惑著但又收獲著、美好著，這也許就是小課題的魅力所在吧！品嘗美好——成長路上有你有我

在小課題的學習與討論中，老師們真實地體驗到討論者的充實與自由，體會到“撥開云霧會喜見陽光”的美好與歡樂。索普學校的范鳴老師是京口區的教育科研個人，在課題的引領下她也漸漸成為了一名數學骨干老師，她的成長的故事，讓老師們感受到了一路的困難，一路的艱辛并不行怕，由于那無奈艱辛之后便會收獲滿滿的喜悅。老師們的故事感染著全部的人，索普學校的尤昌德老師更是興奮地沖上了舞臺和與會老師訴說了他在科學教學中，和同學之間發生的一則小故事，沒有過程就沒有體驗和感悟，是課題討論讓尤老師如此布滿著激情。

活動的最終鎮江市教科所周剛所長對活動進行了總結，他的一番話雖幽默幽默但發人深省。

由于一個共同的愛好與追求，老師們相聚在索普。課題雖小，卻點燃了大家不斷追求的熱忱，溝通活動時間不長，卻把老師們討論的目光引向更深更遠的地方。討論的過程是美好的，共享這種美好便顯得更為歡樂。只要大家乘著課題討論的翅膀翱翔，那成長路上必定有你有我。

讓我們一起做討論吧

小課題培訓心得體會篇3

課題討論？太高深了。那是專家的事，是學校集體做的，對我們一個一般的老師來說，真有點望塵莫及。雖然這幾年，學校里先后做了幾個課題，自己也跟在后面，美其名曰“試驗老師”，但實際想想，自己都做過些什么呢？對什么是課題？怎么做討論的熟悉似乎還很模糊。

上學期，教研室提倡老師做“小課題討論”，也跟著參與了兩次相關的培訓，對“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結合自己的實際，有模有樣的提出了“培育同學自主預習”方面的討論內容。盡管自己在日常的教學中，記著自己的“課題”，也會是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此，如今看來，自己的討論從根本上講也就談不上討論了。

這學期，我們又把“小課題討論”提到了老師工作的重點，為了做好，學校組織了專題培訓，并且有上學期做的比較好的三位青年老師進行了閱歷溝通。年輕老師的溝通，從某種程度上撞擊著我的心靈，正如陳文麗老師在溝通中說“討論的過程就是學習的過程”，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人勝利，但求人人進步”。以往的理論培訓，讓我覺得看課題猶如隔著一座山，今日同事切身的體會，讓我覺得做討論，我也能行。這次培訓，對我而言在熟悉中理清了這么幾個問題：

一、小課題就是我們自己想解決的教學中的實際問題

小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”，就是指從小事、小現象、小問題入手?！敖本褪琴N近教學，貼近現實。“實”則是指實實在在?！罢妗本褪且嬗懻摗⒄嫔塘?、寫真文章、真實踐。從中我就明白了，平常我們做的許多工作，都很貼近小課題了。比方同學不寫作業，自己想各種各樣的方法讓同學能按時完成作業；同學計算總出錯，自己就實行各種練習措施，提高同學的練習效果等等，這些事實上都能算的小課題，只要是自己真實的去做，真實的思索，解決了真實的問題，就是小課題。

二、小課題就是做我們自己想做的，沒有固定不變的模式

小課題討論的目的是為了改良自己的教學，教學中的任何實踐問題都能成為討論的對象，如今提倡的行動討論，就是我們做討論的主要方式，當然課題討論總的個案討論、閱歷總結、敘事討論等，也未嘗不行。我的理解，只要我們能發覺自己教學實踐中存在的缺乏，能深化的思索，查找解決的途徑、策略，都可以成為自己的“課題”。當然，要做成，做的有效，我覺得關鍵自己要把它當做回事兒，時時記在心里，時時探究，時時實踐，時時思索，給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題，還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲，讓自己能在教育教學這個領域成長起來。

三、小課題是老師成長的途徑

看看今日溝通的三位老師，參與工作時間最長的才5年多一點，短的近一年，他們能把自己從事小課題討論的收獲與大家共享，我想，他們做的時候憑借的唯恐不僅僅是熱忱，更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比，我的意識

可能弱了些。他們在成長，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“閱歷教學”的慣性思維，走向“反思教學”“討論教學”的途徑。

小課題培訓，給我們指出了是一條專業成長的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做討論吧。

今日下午我懷著自責與迷茫的心情參與了學校進行的小課題培訓活動。在培訓會上，學校三位年輕老師首先做了典型發言，他們的小課題討論已經初步成型，其中蘊含著深刻的思索、頑強的理論根據、實實在在的教學實際，課題方案的撰寫特別正規，從背景的提出，到現狀的分析，再到同學的學習實際，整個討論過程也是按步驟進行，每一步聯系緊密，整個流程特別清楚，著眼于教學中的小問題，仔細分析，從中挖掘教學上的討論點，能夠睿智的去思索問題。三位老師的發言令我著實佩服，我佩服他們的那份執著，那份熱忱，那份干勁，這些我做的遠遠不夠，一種深深的自責感令我坐立擔心，立刻感覺自己很渺小。記得剛開頭聽到小課題這三個字的時候我就很茫然，不知道應當怎樣去開頭，由于自己思想上的惰性和實際中的繁忙，在第一次小課題討論中我就沒有申報，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學校統一要求時才開頭行動起來，這就比別人晚了一步。細想，作為年輕老師就應當無條件、無理由的做好每一項工作，而且要做的美麗。學校李主任每次提到這事的時候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。

繼三位老師發言之后，李主任對如何撰寫小課題討論方案做了精細的解釋，向老師清楚、條理的做了說明，我仔細的聽著，仔細的記著，仔細的思索著。曾經多想做一個有深度、會思索、會討論的老師，“小課題”無疑給我供應了一個很好的平臺，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研力量，扎實有效的做好教育教學工作。

這次培訓對每個老師來說意義重大，每個老師從思想上都經受了對小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后，可這項工作我卻沒有做好，會后我不斷地反思著自己。始終這樣認為：只要專心，沒有什么困難；只要肯下功夫，沒有什么不行。作為一名老師，就得學會討論，有一個睿智的頭腦，由于我們的選擇不會轉變。力爭做一名討論型老師是我工作上的一個信念，為了這個信念不斷努力，不斷奮進，迎頭趕上。

小課題培訓心得體會篇4

首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都表達這一原則。從實踐看，同學感覺新穎，他們有愛好和老師一起進入學問探討環節，并且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了同學的主動性。

其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給同學留下想象空間。總之，同學對單調的歷史課有了重新的熟悉，部分同學在課后還能向老師連續請教一下課外學問，這讓老師特別欣慰。

另外，在討論過程中，我們還發覺，同學對來自于導語或結束語中的歷史大事或人物愛好較大，他們或評說，或探究，或用于其他課的學習中，或將語文中的學問用于歷史課的學習中。如此，同學們真正的學起來了。

通過這個活動，參加討論的老師們也感到了同學的改變，大家全都認為，教學比以前有意思了，同學重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和討論，因此沒有這樣劇烈感悟。當然，對老師的個人力量、素養各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大關心。

最終，我們要感謝西安市教育科學討論室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所賜予我們的關心和支持，還要感謝閆瓃老師的指教，感謝大家了。

小課題培訓心得體會篇5

忙勞碌碌一年的小課題討論工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……在整個討論過程中全部課題組老師在成果面前互相鼓舞，在挫折面前從不氣餒，一年的討論和實踐，使我們得到了許多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際動身，依據歷史學問的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按學問系統進行，真正到達高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為寬闊的角度來重新端詳與定位的歷史教學。腳踏實地的學習討論，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史進展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為根據，在討論課標、鉆研教材的基礎上，轉變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度動身，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的預備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今日，根據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了同學的學習規律，既可以突出歷史重點和主干學問，減輕同學課業負擔，又可以提高老師教學和同學學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，同學有一種全新的感覺，他們投入很大的愛好和老師一起進入探討，并且轉變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了同學的主動性。

另外，在課題的討論過程中，我們還詫異的發覺，同學對單元主題的整合愛好特別大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯系，到達了歷史的時序性。同時也表達了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學看法和風貌也發生了轉變，大家主動探究、學習討論，是老師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學力量、老師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開頭滲透，開闊了眼界，。同學對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和討論，因此沒有這樣劇烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是同學的成果，還有良好的學習習慣和端正的學習看法，我們得到的許多許多……。

最終，我們要感謝西安市教育科學討論室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所賜予我們的關心和支持，還要感謝指導老師的指教，感謝！

小課題討論工作就要結束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習討論，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的討論和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

一、了解了小課題是什么？

所謂小課題，指的是老師以教學過程中發覺的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的.課題。小課題討論屬于校本教研的范疇，討論的目的是解決老師個人教育教學中消失的問題、困惑，并總結閱歷。

小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的關注；真就是要真討論、真商量、真實踐。

小課題討論既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特別的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累討論閱歷，有助于逐步提高科研力量。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學中很隨便，對同學的心里、行為不探究，如今由于要討論，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、同學的進步隨時記錄下來，并能采納肯定的教育方法對同學嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作看法，通過學習實踐使自己變得更充實了。如今我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成閱歷為自己保存的準時記錄下來，把需要改良的問題列出來，通過查閱資料等準時改良，使自己業務水平每天轉變一點點、每天進步一點點。

三、自己的個人力量、素養各方面都有提高

小課題討論的目的是解決教學中存在的各種詳細問題，小課題的討論首先要發覺和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最終結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必需要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時留意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的愛好，對自己教學閱歷進行系統梳理和理性分析，發覺自己的教育教學的亮點、勝利之處，并且取他人之長出，來彌補自己的缺乏，促進獨特化進展，形成自我教育特色。這對自己的個人力量是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大關心。

四、同學學習力量得到培育

通過這次課題討論，激發了同學的閱讀愛好，讓同學樂于主動閱讀自己感愛好的文章書籍，同時也把握了一些基本的讀書方法。這次課題討論，將讀與寫緊密地結合地一起，讓同學在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要仔細了，專心了就行。在同學讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，

在詳細的教學中，老師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發同學的閱讀愛好。找到讓同學易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了同學視野，拓寬了同學的思路，為同學把讀應用到寫作中打好了基礎。

通過這個活動，老師主動探究、學習討論，對老師的個人教學力量、老師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開頭滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的學問得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是同學的成果，還有良好的學習習慣和端正的學習看法，我們得到的許多許多……

小課題培訓心得體會篇6

近年來，我校的小課題討論的有聲有色，在學校及教科室的大力支持和提倡下，我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數學教學中的應用討論》取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對數學教學方法的熟悉，同時也親身感受到了課題討論的意義和魅力。主動開展小課題討論并準時總結閱歷進行推廣學習，不僅解決了我教學中的很多困惑，而且提升了我的數學教學成果，取得了良好的效果。以下我主要從四個方面談一下我對課題討論的體會。

一、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。

課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題討論既苦又累，很難搞知名堂，一些老師為了名利在課題討論中弄虛作假，而我認為參加課題討論最重要的就是調整自己的心態，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。

二、細心選題是課題討論的良好開端。

我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學，貼近現實，貼近學科學習背景?！靶　本褪乔锌谝诵?，從小事，小現象，小問題入手討論，以小見大?！皩崱本褪菍嵲冢n題實實在在，討論實實在在，結論實實在在。

我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關同學、家長，并請教了專家，經過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我利用“集體教研”的時間，與本組老師溝通自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，對其進行思維加工，并提出問題，把一個小問題，轉化成一個小課題；最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數學教學中的應用討論》這一課題、依據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計討論。以高一新生為討論對象，以如何關心同學克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路，進展同學的思維力量，并提高同學分析問題的力量為主要討論問題?！耙酝瑢W中心，以教例為載體，順學而導”建構課堂教學中“一題多解”與“一題多變”的教學模式。讓同學在一題多變的訓練中悟出解答數學問題的方法和規律，又能進展同學的思維力量，更讓同學對數學學習產生主動的良好情感，從而實現數學的育人目標。

三、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。

以下是我們自我管理的一些小小做法：

1、查閱大量資料文獻，并集中學習了教育學、心理學、創新教育和課題討論方面的理論內容，使自己更新了觀念，提高了思想熟悉，明確了試驗的目的、意義和操作過程。

2、確定試驗討論對象，對所任教的兩個班級分試驗班和對比班。

3、每學期初依據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定討論打算，每學期課題組確定一個討論方面，我又把自己的討論內容再進行了進一步分解，每月每星期集中討論其中一點。

4、期中期末等大型考試后對試驗班和對比班進行了問卷調查，以便準時了解同學對于一題多解與一題多變的完成效果，使課題討論有的放矢。

四、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質量的關鍵

1、積累資料

課題討論開頭的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，全部與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還預備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、討論記錄、訪談記錄、觀看記錄、個案討論、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、閱歷總結以及同學的調查問卷、作業設計、活動資料、同學日志等。每一次參與集體或個人課題討論活動時，都仔細做好討論記錄。每次對同學進行訪談后，仔細分析，將訪談記錄和分析結果保存進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關個案討論、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保存電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結。

2、不斷反思

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的熟悉、監控和調整。在我們的課題討論整個過程中，必需培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能準時發覺問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。我經常進行反思。當然，本學年小課題討論工作也存在缺乏：

1、課題組集中活動次數偏少，有的問題不能準時解決。

2、不注意過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

3、活動過程同學材料過少，沒有同學反饋的資料。

針對以上存在的問題今后需做以下改良：

1、注意過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注意平日的積累，特殊是同學資料的積累，準時反饋同學的看法，把握同學的動態。

2、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。

最終，我們要感謝校所賜予我們的關心和支持，感謝！

小課題培訓心得體會篇7

小課題討論是我們學校最給力的活動之一，我特別喜愛它，由于它總是會讓我有許多發覺和收獲。今年寒假，我又興奮地開頭了我的小課題討論之旅。

開展討論之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“奇怪???”的感覺。今年，什么引起了我的討論愛好呢？我們全家人都喜愛吃大蒜，特殊是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發覺。蒜苗是大蒜幼苗發育到肯定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親自種的蒜苗，那該是多么快樂的一件事情?。≌滴翌A備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料??？這引起了我極大的愛好，在媽媽的關心下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度〔10-15攝氏度〕、光照、水分還有土壤的養分。

為了求證“蒜苗無土生長”這個好玩的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題討論題目，通過親自試驗，觀看發覺蒜苗的生長規律；親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就認真觀看蒜苗的成長狀況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發覺規律。我的試驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3.5厘米，試驗勝利！爸爸快樂地吃上了我的“愛心蒜苗”。

通過試驗我發覺：水可以給蒜苗養分，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，由于蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自試驗與觀看，這次小課題討論又給我帶來許多驚喜與收獲。它滿意了我的奇怪???心，不僅讓我驗證了資料上獲得的學問，也發覺了新學問。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進行科學討論的看法……

與此同時，這次討論還我發覺，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節省用水，關愛我們最秀麗的地球吧！

小課題培訓心得體會篇8

中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的顏色并不像油畫棒、水彩筆那樣艷麗、豐富，主要靠墨色的改變來表現畫面。低班級同學喜愛美麗的顏色這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住同學的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低班級的同學又是很難理解的。那么如何使同學熟悉中國畫、了解中國畫、喜愛中國畫、會畫中國畫，這值得我們老師好好思索。

一、以嬉戲為主調動愛好

愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜愛想象。老師應抓住他們這一特點，奇妙地進行利用，使他們在玩的過程中把握技能。如：在教學《水墨嬉戲》時，我用玩嬉戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象詳細的進行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個滾……然后想一想，添畫完成一幅作品。同學們在了解這個神秘后，都急于嘗試。在這個玩的過程中，

無論同學的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的濃淡干濕粗細曲直等改變，老師就應讓同學熟悉到他的表現是特別優秀的，使其充分感受水墨嬉戲的歡樂和墨跡改變呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中開心地漫步?????。通過畫面的展現，使同學進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己歡樂和愉悅的心情。

二、名家故事與觀賞教學開拓同學視野

幾千年來，中國傳統繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演化、提高，漸漸形成了深厚的民族風格和鮮亮的時代特色，一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求，創作出了許很多多優秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國珍貴的歷史遺產。

對于美術教育來說，觀賞課是美術課堂教學的一個重要環節，起著舉足輕重的作用，在學校國畫教學中，我常常網上查找有關畫家的成長故事，比方：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發同學的愛好，又能把枯燥的觀賞講解，生動好玩的穿插到教學上。同學往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步熟悉了他們成長的經受和優秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關學問。通過觀賞歷史遺留下來的寶貴的古代優秀繪畫作品和近現代優秀的作品，可以關心少年兒童開闊眼界，擴大學問領域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術修養、審美力量和制造力量。

三、從臨摹兒童感愛好的事物畫起

中國畫傳統的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代有名畫家的優秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著親密地聯系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，由于兒童對這些事物比較熟識、感愛好。同時，在臨摹的過程，要留意培育兒童多觀看、勤思索的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。另外，還要留意培育兒童舉一反三的制造力量。如在學習猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態。

四、多種方法，培育創新力量

在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、采納多種教學方法、多種教學手段等培育。如兒童剛開頭接觸水墨畫時，老師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在雪白的宣紙上看似漫不經心〔實是極細心〕的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問同學老師畫的是什么呀？我們在這基礎上勾畫，它又可以改變成什么？接著老師拿出另一支略微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿態不同、神態各異的、活靈活現的群雀圖躍然紙上。真棒、真好玩！同學們群情激蕩躍躍欲試，老師可以讓同學到講臺上隨便點畫，同時啟發同學思索：我們可以把這些點面改畫成什么？同學邊商量邊思索，老師稍加勾點，各種布滿童趣的作品便呈現在眼前，同學學習愛好濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維力量和創新力量。

五、學書法藝術，打國畫基礎

書法是我國的一門傳統藝術，至少已有3000多年的歷史。由于寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，學校國畫老師在思想上要明確中國畫與中國書法的親密關系，在進行國畫教學的過程中與學校書法教學聯系起來，把兒童在書法課堂上把握到的運筆、控筆力量援引到國畫課教學之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現力量，使學校國畫課的教學到達質的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由詳細到抽象之路。少年兒童一旦把握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫愛好將會與日俱增，藝術百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加艷麗、奪目。這樣，我們的民族珍寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發揚下去。

小課題培訓心得體會篇9

4月28日－30日，我有幸參與了在z三小進行的“z市學校數學教學研討會”。作為學校數學骨干班的一員，這次的學習其實從4月8日就已經開頭了。我特別珍惜這次的學習機會，在接到作業任務之初，我就開頭馬不停蹄地進行學習和討論。直到我在區里講完《折線統計圖》這一課，我還在思索我的課，思索的同時我對這一課有了較深的理解，但同時又有許多困惑，得不到解答。來到這里后，觀摩了三位老師同上這節課，又認真傾聽了專家對這節課的解讀，我恍然大悟，原來答案是這樣的，原來這節課還可以這樣上！真是不虛此行，收獲多多！

一、課例討論過程的收獲

曾經聽過一個挖井的故事：一天師傅讓徒弟去挖口井，由于每天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地，就挖了起來。他挖了幾個月也沒挖出水來。徒弟問師傅：“這里沒水，我到其他地方挖?！睅煾嫡f“讓我看看。”師傅到他挖的地方看了一下，只見滿地都是坑，師傅指著一個坑說：“就在這挖，我說停再停?！庇谑峭降芫褪冀K挖，挖了很長時間，最終有水了。徒弟很驚奇，問師傅：“為什么你知道那有水呢？”師傅說：“不是我知道，而是你沒有在一處挖，力氣在一處使，所以不能出水呀。我們學習、修行也要如此，要始終深化才能有成就，假如東跑西跑，東看看西學學，是不會有成就的?！?/p>

看完上面的故事，再回想于老師讓我們做的課例，這才感受到于老師的良苦專心。從上次的《因數與倍數》開頭，于老師就有意識地培育我們對一節課進行深化細致地討論，用了大約一個月的時間。這次的統計同樣也是這種模式。這樣的課例討論模式讓我不再浮躁，不再東看西學，而是能沉下心來漸漸體會一節課的真諦。從課程標準對本節課的要求到教學用書的具體解讀；從觀摩名師怎樣執教再到自己備課上課；最終再和研討會中三位老師的課堂作比較，我對這節課不僅有了自己獨特的感受，更從其他老師上的這節課中感受到了差異和距離：這個環節我怎么就沒想到？我怎么就沒有這樣的教學機靈和教學思想？

雖然這次我上交的作業沒有被老師接受，但我已經從討論一節課例