,再走一步》優(yōu)秀教案設(shè)計范文《走一步再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是莫頓亨特寫作的一篇散文，講述了“我”在和伙伴們?nèi)ヅ郎綍r在到了三分之一的巖石上，不敢上，也不敢下，陷入了進(jìn)退兩難的地步。當(dāng)晚上父親找到我時，我按照父親的指導(dǎo)慢慢爬了下來，投入父親的懷里，小聲哭了一會兒，最后從中懂得了人生的道理。下面就是小編給大家?guī)淼摹蹲咭徊?再走一步》優(yōu)秀教案設(shè)計范文，希望能幫助到大家！語文《走一步再走一步》教案一教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥６z查預(yù)習(xí)字音悶熱(men)玩彈子游戲(dan)不能動彈(tan)全身顫抖(chan)著眼(zhuo)卜卜舌1跳(bobo)連攀帶扒(ba)啜泣(chuo)瘦骨嶙峋(linxun)常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪砣⒂洈⑽牡牧亍r間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果四、默讀課文，復(fù)述大意今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念 ;因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。回憶故事要點：TOC\o"1-5"\h\z故事的主要人物是誰 ?其他的還有哪些人 ?有名字的有哪兩個 ?故事發(fā)生在什么時間 ?故事發(fā)生在什么地點 ?故事發(fā)生的起因是什么 ?故事發(fā)生的過程是怎樣的?故事的結(jié)果又是怎樣的 ?2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。五、整體感知1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么?明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走 ?明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?七、作業(yè)抄寫詞語第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講解表達(dá)方式和描寫的方法。五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情描寫景物描寫人物描寫外貌 （肖像）描寫語言描寫動作（細(xì)節(jié)）描寫心理描寫三、心理描寫：1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇訌棥钡却罅吭~句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、“我”心理變化過程怎樣 ?

明確：最初毫無信心（“我下不來我會摔死的明確：最初毫無信心（“我下不來我會摔死的繼而信心萌發(fā) （“這似乎是能辦得到的。”）隨后信心大增 （“我能辦得到的”）最后巨大成就感三、景物描寫找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用?作用：1、渲染氣氛2、襯托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。2、“屢次”什么意思，說明了什么 ?（學(xué)生討論并回答，教師評點）明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。三、小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。[板書]事小實理大虛四、體驗與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義 ?面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的 ?舉例說明。五、作業(yè)練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。語文《走一步再走一步》教案二教學(xué)目標(biāo)掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。教學(xué)重點難點.教學(xué)重點：學(xué)會分析論理及其詳略安排。.教學(xué)難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。教學(xué)時數(shù)2課時第一課時第一課時教學(xué)要點.有感情地朗讀課文。.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”二、整體感知1.檢查預(yù)習(xí)情況 ,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。落實如下詞語：生字正音訓(xùn)誡(jie)陡峭(qiao)嶙峋(linxun)啜泣(chu6)著眼(zhu6)納罕(ndhan)朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會。(同學(xué)們活動 )表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。朗讀時要體味作者的感受。集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。.自由散讀課文，思考：莫頓?亨特先生給我們講了一件怎樣的往事 ？⑴把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2?人上臺復(fù)述，并即使點評。要求：口齒清楚 ;生動、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語。明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了， 謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”⑵簡潔概括。檢索信息：時間：八歲那年。地點：懸崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬懸崖陷入困境 （冒險），在父親指點下爬下懸崖 （脫險）。將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。錄音示范7?22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。3.這是一件小事，但在莫頓?亨特先生腦海中留下了深刻的印象， 你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深刻的印象 ?⑴暢所欲言。⑵明確最后一段。三、研讀主旨.探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什么啟示 ?（讀最后一節(jié) ）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思?為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?提示：龜兔賽跑、夸父逐日…….總結(jié)歸納：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理 ?希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸四、作業(yè)有感情地朗讀7?22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時教學(xué)要點嘗試探究性、多角度閱讀理解。在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.作者是誰?.作者是什么身份 ?二、多角度探究性閱讀確定角度：兩兩對比著來讀，可從兩個大角度 (教子、交友 )來深入閱讀。父親母親杰利四個孩子中心話題：父親為什么不直接孩子抱下來 ?他不怕孩子失足嗎 ?從中看出這是一位怎TOC\o"1-5"\h\z樣的父親 ?如果是母親來的話，她又會怎樣做 ?你能想象一下嗎 ?杰利算是“我”真正的朋友嗎 ?他為什么拋下我還是和大家一起走了 ?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做 ?師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦 ?討論課后練習(xí)二討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難 ?當(dāng)時你是怎么對待的 ?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦 ?討論這個內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等 ;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……三、總結(jié)全文一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。四、作業(yè)模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。【相關(guān)鏈接】士—■止 擊士—■止走一步，再走一步吳強溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。士—■止 擊士—■止走一步，再走一步，天地就將不一樣 ;深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功;咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。五、板書設(shè)計語文《走一步再走一步》教案三教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文 ,把握文章主要內(nèi)容。條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容 ,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。教學(xué)重點、難點3整體感知課文內(nèi)容 ,能條理清楚地復(fù)述故事。4探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。課前準(zhǔn)備學(xué)生:自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。圈點勾畫文中不理解的詞或句子 ,提出問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二 ,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師:.備課時,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。設(shè)計思路課文敘事性較強,足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容 ,領(lǐng)會作者寫作意圖時 ,可以從事與理的角度入手 ,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考 ,受到情感的熏陶。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地 ,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文 ,從而獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)過程導(dǎo)入?yún)⒖紝?dǎo)語設(shè)計A.故事導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗 （大屏幕顯示實驗內(nèi)容 ,老師講述）:一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端 ,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻 ,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻 ,它又失敗了,并且受了重傷 ;它還要進(jìn)攻。第三次 ,第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去 ,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。聽到這樣一個故事 ,同學(xué)們有什么感慨 ?能簡要談?wù)剢??（學(xué)生各抒己見 ）今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓 ?亨特的文章《走一步 ,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。B.溫故導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實,不只是在通往理想的道路上 ,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦 ,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓 ?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。C.談話式導(dǎo)入談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?,并說說為什么印象最深刻?老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗。過渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限 ,還可通過聽別人的故事 ,使自己更明智。板書課題、作者整體感知,把握內(nèi)容自由朗讀課文。解決生字生詞。要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(ji)陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yu)納罕(n)(hdn)小心翼翼(y)解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣復(fù)述課文內(nèi)容。大屏幕投影復(fù)述要求 :A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。B.突出重點，尤其是脫險部分。C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰，能正確表達(dá)感情。參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。課堂交流。組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。研讀與賞析有感情地朗讀 (16)—(23)節(jié)。投影出示朗讀方法:A.讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。大屏幕出示問題組找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動 ,有什么目的?父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深 ?對你有什么啟示 ?結(jié)合文章最后一段 ,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。學(xué)生朗讀課文后 ,討論回答。學(xué)生間互相評論、補充,教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時 ,教師用表格的形式加以總結(jié)。附投影片:爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感3.讀最后一段 ,體會文章的主旨。體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文 )1、質(zhì)疑交流教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑 ,討論交流。大屏幕展示思考題:父親為什么不把“我”抱下懸崖 ,而是讓“我”自己下來 ?如何評價杰利及其他四個孩子 ?2、拓展延伸假如“我”的父親沒有來 ,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際 ,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想?拓展練習(xí)多角度閱讀《信念的力量》。魯西南深處有一個小村子叫姜村 ,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校 ,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個村 ,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村 ,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時 ,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀 ?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?假如你去問姜村的人 ,他們不會告訴你什么,因為