生命可以永恒嗎（七年級上冊第四單元第八課第一框）《生命可以永恒嗎》說課稿說教材教材地位與作用《生命可以永恒嗎》位于七年級上冊第四單元，學生在學習完前三個單元的內容，正確認識了自己、友誼、師生和親情，這些內容的學習實際上也是學生生命中的一場旅行。最后一個單元，直接對話“生命”這個話題，學習并理解本單元的內容能夠讓學生對前三個單元以及整本書有著更加深刻的認識和感受。作為第四單元的開篇之作，《生命可以永恒嗎》共有兩目，第一目“生命有時盡”、第二目“生命有接續”，本課對于啟發學生思考什么是生命，生命的意義是什么，有著至關重要的作用。課程標準的體現依據《課程標準》中對“健全人格”這項核心素養的具體要求，教師要引導學生懂得生命的意義和價值，熱愛生命，確立正確的人生觀。說學情七年級的學生，剛剛步入初中，雖未褪去身上的稚嫩，但隨著自我意識的不斷發展，已經自覺或不自覺的在開始探問“生命”這個話題。大部分學生可以通過網絡等途徑了解珍惜生命的資訊，有一定的生命觀。但在社會生活中我們仍然能夠看到部分中學生不夠珍愛生命，做出傷害自己甚至是傷害他人的不當行為。更有極少數學生缺乏對生命價值最基本的認識，難以理解人的生命不只是身體的生命更需要有生命價值的延申。說教學設計教學目標正確看待生命的終結，理解生命接續的意義。感悟生命的美好，理解生命健康的重要性。樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命。教學重難點重點：學會正確看待生命的終結。難點：感受生命接續的意義。教法、學法教法：情境教學法、分組討論法。學法：合作學習法，探究學習法。說教學策略根據《課程標準》中對“生命健康與安全教育”學習主題的教學提示，創設議題：“生命的意義是什么”，并在教學過程中設置三個子議題：發現生命的特點；了解生命的終結；探尋生命的接續。設置課堂伴隨活動：召喚生命之樹。在每個課堂活動后發放生命的材料，如：生命的種子；生命的葉子；生命的果實。五、說教學過程（一）導入新課利用多媒體出示一組詞語并邀請學生對詞語的屬性進行辨別和分類。以此來調動學生對生命的基本認知，了解學生對生命的理解程度，為接下來的學習起到鋪墊的作用。（二）新課講授新課講授環節，以議題為主線，伴隨活動為線索，設置五個教學活動來完成既定的教學任務。活動一：感悟生命的意義。播放多媒體視頻《疫情之下》，結合突發的衛生公共事件，學生分小組討論：你對生命有著怎樣的認識？有利于激發學生對生命的思考和好奇心，保持一顆求知的心有利于更加投入對本節課的學習。學生分享對生命的認識之后，肯定他們的觀點并發放第一個召喚生命之樹的材料：生命的種子。活動二：發現生命的特點。根據上一個活動學生對生命的認識，從眾多認識中提煉出幾個生命的主要特點，再利用多媒體出示連連看活動，讓學生將名言警句和生命的特點進行連線。一方面可以讓學生學習到關于生命的名言警句，拓展視野；另一方面學生可以對生命的特點進行理解，有利于提升對生命的認識。活動三：了解生命的終結。首先以活動一中的視頻為主線，以生命的葉子為線索結合生命的特點，讓學生分小組探討四個問題，充分討論后分享結論，完成本課重點內容，學生學會正確對待生命的終結。該教學重點完成后，給學生發放第二個召喚生命之樹的材料：生命的葉子。其次繼續引導學生思考本課的課題：生命可以永恒嗎？通過前半節課的學習，學生可以得出：生命不可以永恒，因為生命有時盡。在此基礎上，讓學生觀察手中的葉子，并讓學生思考：這片葉子從樹上凋零之后就沒有意義了嘛？讓學生自主討論得知葉子凋零后依然有意義，可以給大樹提供養分。并引導學生學習新的觀點：生命在某種程度上可以永恒，因為生命有接續。通過這樣的反轉，能夠調動學生對新的觀點進行思考，加深學生對生命有接續的內容的理解。活動四：探尋生命的接續。生命有接續是本課的難點內容，我將用三個步驟和學生共同突破該難點。第一步：介紹三位時代英雄：黃文秀、陳祥榕、羅陽。先讓學生分享對三位英雄的認識，再通過教師的點綴和補充，引出三位時代英雄身上所蘊含的民族精神和愛國情懷。第二步：通過設置四個問題，小組進行充分討論，共同探討從英雄身上可以學到哪些生命的意義，通過討論來得出本課重點結論：生命接續的意義。第三步：展示焦裕祿、邱少云、鄧稼先等英雄人物的精神若干年后傳承在黃文秀、陳祥榕、羅陽的身上。通過展示精神的傳承，來啟發學生在這個時代以及下個時代，民族精神應該由誰來傳承？通過一步步的熏陶，不斷激發學生內心的情感，最終得出自己要承擔起時代的責任與使命，傳承民族精神，提升自己生命的意義與價值。通過這三步最終達到本課的教育目標，突破教學難點，提升學生健全人格的核心素養。完成該教學難點內容后給學生發放第三個召喚生命之樹的材料：生命的果實。收集生命的種子、生命的葉子、生命的果實三樣材料，成功召喚生命之樹。并將生命之樹送給班級同學。這個伴隨活動會增強學生的成就感和自豪感，增加學生對這節課的興趣和印象，提升學生的核心素養和激發學生的愛國情感。活動五：送上生命的祝福。學生結合今天的所學知識，在卡片上寫上對英雄的祝福，并將祝福掛在生命之樹上，寄托思念。讓學生對英雄們送上生命的祝福，既能夠激發學生的愛國情懷，也能夠激發對生命的敬畏。（三）作業設計培育生命的種子。在作業設計環節，讓學生把本節課獲得的種子，帶回家種植，嘗試著自己培育出生命，感受生命的意義和美好。有利于增強對生命更加直觀的認識和感受，體會培育生命的不容易，樹立敬畏生命的意識。(四）板書設計板書設計采用的是簡筆畫板書，簡筆畫板書有助于學生模仿學習，動手繪畫。而且能夠清晰直觀再現重難點以及本課的主要知識，便于理解和復習。（五）課堂評價完成基本教學任務后，發放課堂學習評價表，學生根據本節課的學習，對各個教學環節內容的掌握進行評價，通過評價以幫助學生更好的掌握本節課的重點知識，以及養成良好的課堂素養，對核心素養的提升有促進作用。說教學反思教學語言不夠藝術和精煉，應進一步提升自己的基本素養和知識儲備，讓課堂教學更具藝術性和科學性。部分探究活動設置的較難，應優化引導方式或者降低探究活動的難度，以達到預設的課堂效果。（附件一）《生命可以永恒嗎》課堂學習評價表被評價者：班級_________ 姓名____________ 日期______________課堂環節評價指標評價自評他評教師主議題：生命的意義是什么？①認真觀看視頻，感悟生命。②認真思考議題，感受生命的意義是什么。③樹立敬畏生命和尊重生命的意識。④理解生命健康的重要性，培養健全人格的核心素養。子議題一：發現生命的特點。①懂得分辨生命的不同特點。②能感悟生命的來之不易。③提升尊重生命的意識。子議題二：了解生命的終結。①能夠正確看待生命的終結。②學會正確看待自己的生命。③養成親社會行為，在疫情中承擔責任。子議題三：探尋生命的接續。①理解生命接續的意義。②感悟生命的美好。③勇于承擔時代責任，傳承時代精神。④擁有感恩之心