學前兒童感覺和知覺的發展第1頁/共65頁學習目標1.了解感覺和知覺的概念和種類；

2.掌握感覺和知覺發展規律和特點及運用感覺和知覺的規律組織教育活動的原理；

3.初步學會分析教育活動中幼兒的觀察力特點及測評學前兒童觀察力發展的狀況；

4.能初步設計培養觀察力的活動方案。單元3學前兒童感覺和知覺的發展第2頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展一、感覺和知覺概述二、學前兒童感覺的發展三、學前兒童知覺的發展目錄第3頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展盲人摸象

很久以前，幾個盲人相約來到王宮求見國王，想他們想親手摸一摸象，盲人們摸到哪說哪的特征以為那就是象，并爭執不休。幾個盲人為什么會鬧出這樣的笑話？為什么他們對大象缺乏一個完整的、清晰的認識呢？案例導入

第4頁/共65頁理論知識單元3學前兒童感覺和知覺的發展第5頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展一、感覺和知覺概述（一）感覺概述1.感覺的含義感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是最簡單的認識過程，某一種感覺只能反映客觀事物某一方面的特性即個別屬性，而不是事物的所有屬性。第6頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【資料卡】感覺剝奪

感覺剝奪是指將被試和外界環境刺激高度隔絕的特殊狀態。在這種狀態下，各種感覺器官接收不到外界的任何刺激信號，經過一段時間之后，就會產生這樣或那樣的病理心理現象。感覺剝奪對人有有益影響或不利影響，不同實驗得出了不同的結論。第7頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展2.感覺的種類根據刺激來源不同，感覺可分為外部感覺和內部感覺。外部感覺是由機體以外的客觀刺激引起，內部感覺由機體內部的客觀刺激引起，如表3-1。第8頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展第9頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展3.感覺的規律感覺的規律主要表現在感受性的變化上。感受性是指人的感覺能力，表示感覺器官對刺激物的反應水平。不同的人對同樣刺激物的感覺能力、同一個人在不同條件下對相同刺激物感受性的高低也不同。人的感受性會因不同條件而發生變化。第10頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【資料卡】感受性感受性是感覺器官對適應刺激的感覺能力。絕對感受性是指剛能覺察出最小刺激量或刺激強度的能力。絕對閾限是指剛能引起感覺的最小刺激量或刺激強度。差別感受性是指剛能覺察出兩個同類刺激物之間最小差異量的能力。第11頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展

（1）感覺適應感覺適應是指在刺激物的持續作用下引起人的感受性發生變化的現象。強烈的刺激可以引起感受性的降低，微弱的刺激可以引起感受性的提高。第12頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展視覺適應包括以下兩種。暗適應明適應第13頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（2）感覺對比感覺對比是同一感覺器官接受不同的刺激而使感受性發生變化的現。感覺對比有兩種：同時對比和先后對比（又稱相繼對比）。第14頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展如圖3-3所示，一個灰色長方形放在白色背景上比放在黑色背景上看起來暗些。這是同時對比。第15頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（3）感受性的訓練

前面提及的兩種感受性的變化是暫時的，有一定的時限。要使人的感受性從根本上得到提高，則與實踐活動中的訓練有關。此外，由于某種原因喪失了某種感覺能力的人，他們其他感覺能力會由于代償而得到特殊的發展。第16頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展1.知覺的含義知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。任何客觀事物的個別屬性都不可能孤立存在，它和事物整體不可分割。人們總是要把對事物的各種感覺信息綜合起來，并根據自己的經驗來解釋事物。第17頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展2.知覺的種類根據知覺活動中起主導作用的感覺器官的不同，可以把知覺分為幾下幾類。視知覺

聽知覺觸知覺味知覺嗅知覺31542第18頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展根據知覺對象的不同，可以把知覺分為以下兩種。1.物體知覺2.社會知覺第19頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【資料卡】有趣的錯覺錯覺又稱錯誤知覺，是在特定條件下產生的對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。錯覺常發生在視覺方面，在視錯覺中大多表現為對幾何圖形的錯覺（高估錯覺、對比錯覺、線條干擾錯覺）。第20頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【資料卡】

錯覺可以通過實踐得到檢驗和糾正。如圖3-5中的幾何圖形錯覺，只要利用尺子和圓規量一下就能獲得正確的知覺。第21頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展3.知覺的規律知覺的規律主要表現在以下幾個方面。①知覺的選擇性

②知覺的的整體性③知覺的理解性④知覺的恒常性第22頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（1）知覺的選擇性人們總是把某些事物作為知覺的對象，而把其他事物作為知覺的背景，從而使知覺對象從背景中分離出來，這就是知覺的選擇性。知覺的對象能被人們清晰地感知，知覺的背景總是被人們模糊地感知。第23頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展影響知覺選擇性的因素主要有以下幾個：1）對象與背景的差異2）對象的活動性

3）對象本身各部分的組合4）對象與主體的關系第24頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態上相同或相似的各部分容易組成知覺的對象，如圖3-6所示。

第25頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展在知覺過程中，知覺對象和背景之間的關系不是一成不變的，而是可以互相轉換的。如圖3-7（a）和圖3-7（b）。第26頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（2）知覺的整體性知覺的對象具有不同的屬性，由不同的部分組成。但是，人并不把知覺的對象感知為個別的孤立部分，而總是把它感知為一個統一的整體，這種特性被稱為知覺的整體性。第27頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展如圖3-8所示，黑背景中的黑色三角形和白背景中的白色三角形，是作為一個整體被知覺的，盡管背景圖形似乎支離破碎，但構成的卻是一個整體。第28頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展對一個事物的知覺往往取決于它關鍵性的強的部分，非關鍵性的弱的部分一般被掩蔽，如圖3-9，人們仍然會把它們知覺為圓形、長方形和正方形。第29頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（3）知覺的理解性在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。人在知覺的過程中，是以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象作出某種解釋。第30頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展當第一次看隱匿圖形時，如圖3-10所示，人是力求理解這些斑點的關系并提出假設以作出合理解釋。知覺的理解性和人的經驗密切相關，如圖3-11所示。第31頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（4）知覺的恒常性當知覺條件發生一定的變化時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。常見的知覺恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形狀恒常性等。第32頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展你總把教室的門看成是長方形的，這就是形狀恒常性，如圖3-12。圖3-13中的鐵軌的圖形表面上是不斷變窄的，但由于知覺的恒常性，人們仍然會認為鐵軌沒有發生形變。第33頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（三）感覺和知覺的區別與聯系區別：感覺和知覺是不同的心理過程。感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動。第34頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（三）感覺和知覺的區別與聯系聯系：感覺和知覺間有著密切的聯系。感覺是知覺的基礎，知覺是在感覺的基礎上產生的，但知覺并不是各種感覺的簡單相加，因為在知覺過程中還有人的主觀經驗在起作用。第35頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展二、學前兒童感覺的發展（一）視覺的發展1.嬰兒視覺的發生和發展（1）嬰兒視覺的發生。視覺最初發生在胎兒中晚期。（2）嬰兒視覺的發展。隨著年齡的增長，嬰兒的視敏度是不斷提高的。第36頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展2.幼兒視覺發展幼兒視覺的發展主要表現在兩個方面：

（1）視敏度的發展

（2）顏色視覺的發展第37頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（二）聽覺的發展1.嬰兒聽覺的發生和發展（1）嬰兒聽覺的發生。國內外的研究均已證明，新生兒不僅能聽見聲音，而且還能區分聲音的高低、強弱、持續時間等。第38頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（2）嬰兒聽覺的發展嬰兒聽覺的發展指的是以下幾個方面的發展。1.純音聽覺2.語音聽覺3.樂音聽覺第39頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展2.幼兒聽覺的發展（1）幼兒純音聽覺的發展。幼兒的純音聽覺感受性有很大的個別差異并不斷發展。（2）幼兒語音聽覺的發展。幼兒辨別語音的能力是在言語交際中發展和完善起來的。第40頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展觸覺是皮膚受機械刺激時產生的感覺，是皮膚感覺和運動感覺的聯合。觸覺是學前兒童認識世界的重要手段，特別對于兩歲前的嬰兒來說，觸覺在認識活動中占有更為重要的地位。（三）觸覺的發展第41頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展1.嬰兒觸覺的發生和發展（1）嬰兒觸覺的發生。嬰兒從出生時就有觸覺反應。許多種天生的無條件反射，都可以說是觸覺的反映。（2）嬰兒觸覺的發展。嬰兒觸覺的發展主要表現為口腔觸覺和手的觸覺。第42頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【資料卡】皮膚饑餓人有一種饑餓，天生存在而又鮮為人知，即人對撫摸的要求。確切地說，它是一種“皮膚饑餓”。心理學家認為，嬰兒天生就有一種被觸摸的需求，對于嬰兒，父母應經常摟抱、撫摸他們，極大地滿足嬰兒的觸覺需要，保證嬰兒身心的健康成長。第43頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展2.幼兒觸覺的發展幼兒期，觸覺依然是幼兒認識世界的重要手段。在嬰兒期眼手協調動作發展的基礎上，幼兒已能很好地協調視覺，進而實現對客觀事物更精確的反映。第44頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展三、學前兒童知覺的發展（一）空間知覺空間知覺是由視覺、聽覺、運動覺等多種感覺器官聯合行動的結果。學前期，兒童各種空間知覺會明顯發展。第45頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展空間知覺包括以下幾種知覺。大小知覺形狀知覺方位知覺距離知覺第46頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（二）時間知覺時間知覺是對客觀事物順序性和延續性的反映。時間知覺沒有專門的感覺器官，無法直接感知。

1.嬰兒時間知覺的發生與發展

2.幼兒時間知覺的發展第47頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（三）觀察力的發展觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。一個人的觀察受到系統的訓練和培養，就能逐漸形成觀察力。學前兒童觀察力的發展，對于他們掌握知識、發展心理具有重要作用。第48頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展目的性持續性概括性細致性順序性31542幼兒期是觀察力初步形成的時期，主要表現在以下幾點的不斷完善。第49頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展兒童對圖畫的觀察概括化的發展過程可分為以下四個階段：1.認識“個別對象”階段2.認識“空間關系”階段

3.認識“因果關系”階段

4.認識“對象總體”階段

第50頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【資料卡】寶寶的感知覺發展初來這個世界，小寶寶通過感知覺探索周圍的事物。感知覺的良好發育將為寶寶今后的認知發展打下良好基礎。感知是寶寶所有認知活動的開端。不同的感知覺的發生與發展規律各不相同，其敏感期也不能一概而論。第51頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展1.什么是感覺、知覺？兩者有什么區別和聯系？2.學前兒童的視覺、聽覺是如何發展起來的？結合實際談談應該如何保護學前兒童的視力和聽力。3.幼兒的觀察特點及如何培養幼兒的觀察力？4.感覺、知覺的規律有哪些？在教學中應如何根據感知的規律組織幼兒教育活動？5.判斷并說明理由，詳見課本。思考練習第52頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展實踐活動第53頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【學習目標】

掌握學前兒童觀察力的測評標準和方法，初步學會正確測量和評估學前兒童的觀察力發展水平。活動一學前兒童觀察力的測評第54頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展（一）學前兒童觀察力的測評標準對學前兒童觀察力的測評，圍繞觀察的目的性、觀察的持續性、觀察的順序性、觀察的細致性、觀察的概括性等幾個方面進行。（二）學前兒童觀察力的測評方法【學習內容】第55頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展學前兒童觀察力的培養測評方法1.觀察法2.尋找法3.比較法4.找影子5.找錯法第56頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展【學習目標】

掌握學前兒童觀察力培養的策略，初步學會設計培養學前兒童觀察力的活動方案。活動二學前兒童觀察力的培養第57頁/共65頁單元3學前兒童感覺和知覺的發展學前兒童的觀察是在成人的教育影