精選資料淺談小學數學課堂上學生傾聽能力的培養傾聽是一種主動、有意識的聽。良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一,是學好各門學科的基本功。《數學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”美國學者丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的。”只有學生養成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。而我們的課堂中,很多學生并不會傾聽。縱觀我們小學數學課堂教學活動，學生的傾聽習慣和能力總是存在著一定的問題。一、學生的傾聽現狀1、不愛聽同學的發言：當老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達自己的看法和觀點。但是對于其他同學的回答往往不會專心的去聽，孩子說的愿望大于聽的愿望，當沒有被老師叫到名字回答問題時，他們就顯得很失望，就發出陣陣嘆息聲，這時對于別人回答什么內容，根本不關心。不管同學的回答是對是錯，對自己的學習是否有幫助以致同學說過的答案、觀點，第二個同學回答不同意見時又是與前面的同學一模一樣。2、不愛聽老師的講解：當老師在講授新知時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，剛知道一點皮毛，嘴里就嚷嚷著:“我來，我來……”其實他們根本沒有真正弄明白道理，讓他起來回答，又說不到重點；有的孩子看似非常遵守課堂紀律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他似乎還在云里、霧里，不知老師在說可修改編輯

精選資料什么。二、剖析原1、學生自身原精選資料什么。二、剖析原1、學生自身原:小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課“調皮”，說說笑笑，特愛表現自己，但對于別人的發言又不善于傾聽。而且，現在的孩子都是獨生子女，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見此不會與人合作，不會與人交往。2、教師方面原不會吸納別人的意見此不會與人合作，不會與人交往。2、教師方面原:很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導；為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發展，課堂上過度側重學生表達能力的培養，卻忽視了學生傾聽能力的培養。三、培養學生傾聽能力的策略：在教學中，我總是強調：聽和說同樣重要，說是表達自己的意見和建議讓別人明白；聽是尊重別人，明白別人的意思，說話要大膽，傾聽要用心，我們不僅僅要敢說，還有會聽，這樣的聽、說結合才是一個好學生。在課堂上，我們經常關注那些能說會道的學生，而對更大一部分正在“聽”的學生卻熟視無睹。長此以往，我們的學生不會傾聽、不去傾聽也就成了自然而然的事了。正是這種傾聽能力的缺失，致使我們的學生錯過了無數次向同伴學習的機會。由此看來，我們必須在數學課堂教學中循序漸進地培養學生養成良好的傾聽能力。那么，在小學的數學課堂教學中，如何培養學生的傾聽能力呢？下面談談本人的一些彳可修改編輯

精選資料（一，指導學生傾聽方法，培養學生的傾聽習慣。1、指導學生傾聽的姿勢課堂上聽同學發言時，要求孩子要做到聚精會神，身體前傾，這表示對發言感興趣。聽完同學的發言才能發表自己的意見，不能插嘴和打斷別人的話。如果同學的回答和自己的思考一致，以頭部動作和豐富的面部表情回應說話者，比如微笑、點頭等等表示認可或贊同。聽老師講解時，要求孩子的目光緊隨老師，一邊認真聽一邊動腦筋思”等等來進考。還可訓練一些口令“小耳朵，認真聽'；'小眼睛，看老師”等等來進行師生對答。認真傾聽是人與人交往中體現出一個良好修養的重要標志，此我要求孩子在傾聽時要記住‘五心唧：專心、細心、耐心、志，此我要求孩子在傾聽時要記住‘五心唧：專心、細心、耐心、用心、虛心。2、教師要樹立傾聽的榜樣教師不管有多么煩心的事，只要踏進教室就應面帶微笑，用自己飽滿的精神和滿腔熱情，抑揚頓挫的語調、幽默風趣的語言，或者設計有趣的故事、對口令、游戲等寓教于樂，營造和諧有趣的課堂氛感染學生，吸引學生，使學生身心愉悅地想傾聽老師講課。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。為了讓學生學會傾聽，數學教師在課堂內外要特別注意做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。同時，還能讓學生覺得自己得到了教師的器重、認可和尊重，能激發學生的發言欲望，提高發言質?。更為重要可修改編輯精選資料的是，教師認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成良好的傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，隨意打斷或做其他事。無論學生發言的質量如何，我們都要專心去聽，教師只有自己學會傾聽，才能讓學生心悅誠服。（二）改善教師教學行為，激發學生的傾聽意愿。1、創設生動、有趣的教學情境創設生動有趣的學習情景，從孩子喜歡的童話故事，卡通人物等等來吸引孩子的注意力。例如我在教學5的乘法口訣計算教學教學時，為了解決計算教學的單調、枯燥乏味，我運用多媒體設計了一系列的活動、游戲，把孩子喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的動畫人物和情節引入課堂，課堂氣氛立刻變得活躍，孩子們的注意力立刻吸引到課堂上來了，實現了孩子在玩中學，樂中學的教學理念。也可以開展“摘蘋果”的小游戲，利用多媒體制作出貼近生活的動畫，有一棵大樹上面長滿了紅彤彤的蘋果，當然每個蘋果里是一道口算，誰要是算對就能把蘋果摘下來，這樣孩子們的興趣就很高。學生對感興趣的事情非常認真，有趣的故事總是深深地吸引著他們，所以，我常常要求學生在家聽故事，聽廣告，利用活動課組織學生說說講講。我還經常邀請學生當我的傳話筒，給同學傳，給老師傳，給家長傳等等，要求他們把對方的意思都要聽清楚，說明白。一來二去：'聽”的能力明顯提高。又如在一位教師的一堂數學課上，不小心讀錯了一道數學題目，可修改編輯

精選資料一個女孩又輕又急切地說“老師你讀錯了！”正是這句話給了這個教師一個良好的機會，他馬上就把一面小紅旗獎勵給小女孩，并用手摸著小女孩的頭，這時全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。這位教師就是善于對學生的傾聽進行適時的獎勵。在教學中，我們可以充分利用教材為我們提供的數學資源，拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。2、采用新穎、實效的教學方法對于小學生來說，由于有意注意的持續時間比較短，課堂上孩子傾聽的持續性也需要想辦法保持好。課堂上教師要不斷地運用新穎實效的教學方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。當學生處于一種輕松、愉快的學習氛，有意注意的保持時間自然增長。一種輕松、愉快的學習氛，有意注意的保持時間自然增長。教師在課堂上要求學生認真聽，首先應給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。例如，在平時教學中就要明確提出從哪幾方面傾聽，確定要解決的問題，這樣既能提高學生的傾聽，又能提高傾聽的有效性。例如在出示例題38+25后問f你會算嗎？”學生分小組交流自己的口算方法，教師提出要求：1、說一說你是怎樣口算的？2、數一數你們小組一共想了幾種不同的口算方法？3、看看你和他的方法一樣嗎？再組織學生進行集體交流。生1:我先算8+5=13，再算20+30=50，最后算50+13=63。可修改編輯精選資料生2:我先算30+20=50，再算8+5=13，最后算50+13=63。師：咦，這兩種方法好像差不多，你能發現它們哪里一樣，哪里不一樣嗎？生：它們最后都是算50+13=63，第一種方法是先算個位再算十位，第二種方法是先算十位再算個位。師：第一種方法是先把兩個加數的個位相加，再把兩個加數的十位相加。第二種方法正好跟它相反。那么你覺得是先算個位再算十位倒著算簡單，還是先算十位再算個位順著算更方便呢？生：順著算，從十位算起更方便。生3:我先算38+20=58，再算58+5=63.師：你能聽懂得她的方法嗎？生：我知道，他是把第二個加數25分成了20和5,38分別去加20和5。師：這