心理健康生涯規(guī)劃答案第一章下列現(xiàn)象中不屬于心理過(guò)程的是ABCD下列屬于心理過(guò)程的是ABCD下列屬于個(gè)性心理特征的是ABCD下列現(xiàn)象屬于心理過(guò)程的是ABCD職業(yè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要包括ABCD學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)與教的要素主要包括ABCD教學(xué)內(nèi)容校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍等屬于ABCD教育心理學(xué)和職業(yè)教育心理學(xué)的研究原則包括AB系統(tǒng)原則CD（倫理）9.1903年由美國(guó)心理學(xué)家（D）出版的《教育心理學(xué)》是西方歷史上第一本科學(xué)的教育心理學(xué)著作ABCD桑代克10.1908年由我國(guó)學(xué)者房東岳翻譯，日本人小原又一撰寫(xiě)的（C）是在我國(guó)出現(xiàn)的第一本科學(xué)教育心理學(xué)著作。A教育心理學(xué)BCD第二章1.(A)氣質(zhì)類(lèi)型的人精力旺盛、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、心情變換劇烈。ABCD的差異，維果斯基稱(chēng)之為。ABCD先行組織者和同學(xué)不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這說(shuō)明他的認(rèn)知方式屬于。ABCD(B)。ABCD的兒童身心發(fā)展規(guī)律是C。ABCD個(gè)體差異性背道德的原則，這是弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的。ABCD在下列因素中，影響兒童心理發(fā)展的主要因素有ABCDABCD遺傳皮亞杰通過(guò)“三ft試驗(yàn)”證明前運(yùn)算階段的兒童思維具有。ABCD下列描述屬于青少年期心理發(fā)展特點(diǎn)的是ABCABCD升感到吃驚，這反映了皮亞杰所說(shuō)的。ABCD定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于C。ABCD某學(xué)生智商為10，表示該生的智力水平DABCD勤奮、善良或馬虎、奸詐等都是關(guān)于個(gè)體述。ABCD個(gè)體與生俱來(lái)的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征是。ABCD(AABCD對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格特點(diǎn)說(shuō)法正確的是AB缺乏目標(biāo)與規(guī)劃CD第三章AB猴子練習(xí)攀爬CD根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，下列屬于智慧技能的是ABCD必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，他們最適宜采用的學(xué)習(xí)形式是。ABCD桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為ABCD桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的ABCD感、需要等的學(xué)習(xí)觀是B。A班杜拉BCD加倍努力學(xué)習(xí)，力求爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于。ABCD當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括ABCDABCD羅杰斯人本治療三大基本原則是ABAB共情CD第四章記憶材料在系列位置中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫。ABCD記憶的遺忘進(jìn)程不是均衡的，而是具有AB不確定CD(A)A對(duì)BA錯(cuò)BA對(duì)B位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。這種記憶術(shù)在古代不用講A錯(cuò)BABCDE學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知策略有AB組織策略CDE下面屬于記憶術(shù)方法的精加工策略有ABCDEAB遺忘C保持D回憶E再認(rèn)第五章動(dòng)作練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象通常出現(xiàn)在ABCDC)。ABCDABCDE心智技能的形成包含下列哪些階段ABCD操作技能的形成包含下列哪些階段ABCD創(chuàng)造性具有下列哪些特征ABCD向明在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗A對(duì)B(B)A對(duì)B(B)A錯(cuò)B(B)A錯(cuò)B第六章ABCD梯形的面積計(jì)算公式，這屬于C。A負(fù)遷移BCD故事，才能更好地做到“讀史使人明智(B)A錯(cuò)B以下表述，符合相同要素說(shuō)對(duì)教學(xué)的啟發(fā)的是（ABC）A課程方面應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)科BCD學(xué)校教育要避免與現(xiàn)實(shí)生活脫離根據(jù)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論，要想做到“讀史使人明智(B)A錯(cuò)B6A對(duì)B小雞覓食”的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移的ABCD經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論苛勒（Kohler）移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的共同關(guān)系的結(jié)果。(B)A錯(cuò)B如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移ABC。ABC教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識(shí)性D改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式似的地方，學(xué)得比較快。這屬于ABCD第七章他們的自信心。因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，努力屬于。ABC內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素想去看，但兩者時(shí)間上有沖突，他很矛盾，他面臨的沖突是A。ABCD多重趨避式?jīng)_突3.（A）認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為：追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩類(lèi)。ABCD馬斯洛個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。ABCD動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是AB成反比關(guān)系C倒UD有關(guān)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，說(shuō)法正確的是（BABCD(B)A對(duì)B(B)A對(duì)B(A)A對(duì)B(B)A錯(cuò)B第八章個(gè)體品德的核心部分是ABCD的道德行為，主要取決于其（CABCD道德動(dòng)機(jī)為（B。ABCD根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論D）主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動(dòng)機(jī)。ABCD的約束的道德發(fā)展階段是。ABCD6.（D）是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體化表現(xiàn)。A職業(yè)化B職業(yè)道德習(xí)慣C職業(yè)D職業(yè)道德A對(duì)BA錯(cuò)BA錯(cuò)B道德的心理成分包括ABCD培養(yǎng)學(xué)生良好品德的途徑與方法有ABCABCD第九章(B)A錯(cuò)B職業(yè)指導(dǎo)包括：(AC)ABCD職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不包括ABCD提供職業(yè)咨詢(xún)霍蘭德的人格六邊形不包括一下哪個(gè)人格類(lèi)型（）ABCDEFGA對(duì)BAB求職能力清單C求職信D求職介紹信ABCDA邏輯思維能力BCDEFAB實(shí)施CDE環(huán)境評(píng)估F評(píng)估與反饋(B)A對(duì)B年前和六個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的）較高。ABCD區(qū)分度一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱(chēng)為ABCD區(qū)分度驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為。ABCD主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端是ABAB命題的主觀性CD標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點(diǎn)在于BCAB評(píng)分的客觀性CD相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為（。ABC非正式評(píng)價(jià)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于“過(guò)程”的評(píng)價(jià)，是ABCD常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀察和ABCDABCD軼事記錄教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案BC。ABCD10.（C）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A客觀性B計(jì)劃性C公平性D可比性第十二章ABCDA藝術(shù)療法BCD理性情緒療法進(jìn)食障礙：(A)ABCD關(guān)于神經(jīng)性厭食癥敘述正確的是AB即使十分消瘦卻仍然認(rèn)為自己很胖CDAB正常和異常心理活動(dòng)間無(wú)法轉(zhuǎn)換CDABC廣場(chǎng)恐怖癥D流血—注射—外傷(A)A對(duì)BA錯(cuò)B(A)A對(duì)B(A)A錯(cuò)B果，能夠解釋這句話的原理是ABCD課程的解讀和對(duì)教材的變通能力（D）和研究能力。ABCD教師的人格特點(diǎn)中的意志特征包括ABCD（B）培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充,另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的水平。ABCD教學(xué)基本功訓(xùn)練CD）ABCD教師的教育能力所包括的范圍非常廣泛，主要包括ACAB教學(xué)魅力CD:(ABCDEF)AB計(jì)劃與準(zhǔn)備C評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步D課堂的組織與管理EF8教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段。AB關(guān)注教學(xué)C關(guān)注生存D雙師型教師的培養(yǎng)方式主要有ABCDE(B)A對(duì)B大學(xué)生職業(yè)心理規(guī)劃第十章答案.1.下列哪個(gè)職業(yè)適合用人員導(dǎo)向的工作分析系統(tǒng)DABCD2.“形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度”這屬于教學(xué)目標(biāo)中的B