慕課發展及其實現實踐演示文稿當前1頁，總共81頁。優選慕課發展及其實現實踐當前2頁，總共81頁。慕課發展及實現、實踐慕課的發展：國際與國內、慕課要素

慕課的實現與實踐：慕課的組成與特征慕課的教學實踐技術支持：微視頻的制作方法平臺支持：慕課的平臺基信息化基礎設施、信息化教學

教師與慕課：教師的應對與開拓內容要點：當前3頁，總共81頁。一、慕課的發展什么是慕課（mooc）？MOOC（大規模在線開放課程）

--massiveopenonlinecourses當前4頁，總共81頁。慕課的發展慕課起源于加拿大2008年的在線課程ConnectivismandConnectiveKnowledgeOnlineCourse《連通主義與連通知識》---第一門真正的MOOC課程供世界各地的學習者學習，包括收費的和免費的強調人機交互的學習模式，把課程設計者、學習資源、教學者、學習者和自發組建學習共同體等作為一個整體，促進不同思維類型和學習方式的學習者在人—機、人—人交互模式下切磋學習，引發知識遷移和知識創造，使面向信息類聚、整合理解、遷移運用、批判思維和知識構建等的“深度學習”真正發生。利用社會性交互工具平臺支持學習者以多種形式參與學習，比如通過YouTube、博客、Twitter及其他社會性軟件學習，發表博客文章參加，同步在線會議。利用MOODLE平臺參加在線論壇討論。慕課（mooc）的起源課程開發：在線課程開發模式教學平臺：MOODLE平臺，魔燈在中國當前5頁，總共81頁。慕課發展：2011201220132011年秋天，掀起大規模在線課程風暴--斯坦福大學SebastianThrun與PeterNorvig聯合開出的一門《人工智能導論》的免費課程世界各地的160000人注冊。---“印刷術發明以來教育最大的革新”2012年，

Coursera、edX、和Udacity三大慕課平臺推出。成為最有影響力的“三巨頭”，2012年成為世界“慕課元年”--《紐約時報》2013年中國“慕課元年”，北京大學和清華大學等高校相繼與美國MOOC平臺簽約，面向全球免費開放在線課程，慕課浪潮迅速地遍及全國。當前6頁，總共81頁。2012年慕課元年當前7頁，總共81頁。當前8頁，總共81頁。每秒中都在變化的學習人數2014年推出中文平臺2014-12-1當前9頁，總共81頁。達芙妮庫勒斯坦福大學教授、人工智能領域專家美國國家工程院院士（42）當前10頁，總共81頁。薩爾曼可汗

—可汗學院當前11頁，總共81頁。2013年，中國慕課元年北京大學、清華大學、上海交通大學(微博)等為代表的知名大學紛紛在國際平臺上推出慕課課程，清華大學的“學堂在線”---2013年10月上線華東師范大學—的C20慕課聯盟啟動—2013年8月—基礎教育2013年，專門服務慕課課程搜索、導航、簡介翻譯、學習點評討論的導航類網站：MOOC學院、MOOC中國上線上海交通大學的“好大學在線”---2014年4月愛課程慕課平臺“中國大學MOOC”上線-2014年官方背景當前12頁，總共81頁。Coursera的平臺上，注冊和學習人數幾乎每秒都在增加。

2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。

每8個新增的學習者中，就有一個人來自中國。

當前13頁，總共81頁。清華學堂在線當前14頁，總共81頁。當前15頁，總共81頁。當前16頁，總共81頁。中國當前17頁，總共81頁。2014年4月8日，上海交通大學成功自主研發的中文慕課平臺“好大學在線”正式上線發布上海交通大學與百度簽訂了《上海交通大學-百度慕課戰略合作協議》，啟動中國一流高校與中國互聯網巨人強強聯合，完全支持以短視頻、強交互為特點的MOOCs基本教學模式，采用云視頻服務平臺，建立了基于云題庫的練習和測試系統。當前18頁，總共81頁。當前19頁，總共81頁。到2014年秋天，盡管沒有數據統計，但是幾乎國內所有的高水平大學都已經啟動或準備啟動慕課課程的建設

實際上，自“愛課程”---“中國大學慕課”上線，幾乎所有高校都將參與到慕課建設---當前20頁，總共81頁。二、慕課的實現與實踐慕課的組成慕課學習的認證慕課的教學方法與教學模式的變革的兩個典型：翻轉課堂教學法微課程教學法技術支持：微視頻的制作方法平臺支持：慕課的平臺信息化基礎設施支持：教育信息化基礎設施建設和教育信息化學習方式的變革：混合學習的時代，線上學習與線下學習的結合當前21頁，總共81頁。慕課的組成：二、慕課的實現、實踐當前22頁，總共81頁。當前23頁，總共81頁。當前24頁，總共81頁。當前25頁，總共81頁。總結：慕課課程的特征要點：以簡短的教學視頻為核心呈現知識點在線開放課程：隨時隨地可以學習學習對象：針對具有良好的學習意愿的學習者，以自主性學習為主具備完整的學習過程支持的結構化的課程

：課：教學、練習（游戲）、作業、考試評價、認證/證書進度控制：有學習的起點（自主或統一）和進度控制學習評價：自動評價、同伴評價結合。通過測試掌握逐步推進課程（包含課程資源和教學過程）及學習支持免費—絕殺點與精品課程資源、視頻公開課、遠程學習、網絡學習、網絡課程相比當前26頁，總共81頁。慕課的特征：---北京大學汪瓊2014當前27頁，總共81頁。慕課的認證方式—慕課的推廣2014年，奧巴馬政府宣布“面向未來宣言”（FutureReadyPledge）。美國政府將支持EdX和Coursera向全美教師提供為期兩年的職業發展認證的免費課程。意味著這些課程的學習獲得政府的認證和承認。教師參加課程培訓可以獲得政府資助。課程的學習證明最初由教師簽發。課程所屬學校提供課程學習結業證書（北大）課程認證的使用：獲得學校的學分認證？越來越多的高校在嘗試獲得政府的認證？

獲得社會的認可

最本質的驅動力是基于個人的主動學習與提高當前28頁，總共81頁。翻轉課堂教學法慕課支持下教學方法與教學模式的變革的兩個典型當前29頁，總共81頁。當前30頁，總共81頁。當前31頁，總共81頁。當前32頁，總共81頁。當前33頁，總共81頁。當前34頁，總共81頁。當前35頁，總共81頁。當前36頁，總共81頁。微課程教學法教學方法與教學模式的變革的兩個典型當前37頁，總共81頁。當前38頁，總共81頁。當前39頁，總共81頁。微視頻、微課與微課程的關系慕課翻轉課堂微課程慕課的創設為“翻轉課堂”的實施提供必要而又良好的教學資源，“微課程、小測驗、實時解答”，這是慕課的核心概念當前40頁，總共81頁。慕課視頻的形式與制作：當前41頁，總共81頁。形式1：課堂實錄當前42頁，總共81頁。形式2：實景拍攝當前43頁，總共81頁。形式3：綠幕扣屏當前44頁，總共81頁。形式4：計算機錄屏+配音幻燈片、集合畫板、技術軟件及制作當前45頁，總共81頁。形式5：手寫板式交互式電子白板、錄課筆（點陣筆+錄課紙）--可汗學院當前46頁，總共81頁。形式6：手機+白紙當前47頁，總共81頁。視頻制作形式……信息技術的發展和應用異常迅速，不拒絕任何有助于提高學習績效的技術手段和方法。也不存在好的或不好的技術慕課的核心是課程建設（內容、手段、設計、策略、評價），技術是確實非常重要、教師才是主體當前48頁，總共81頁。另一方面：碎片化的視頻如何形成有機整體、實現課程目標可汗的知識地圖----可視化工具輔助教師思維導圖、知識樹教師思維的重要性學生思維訓練和培養的重要性對課程的整體把握與整體設計，確立知識點之間的內在聯系思維能力和思維品質某種程度決定創造力微視頻--大學教師的尷尬當前49頁，總共81頁。平臺支持：慕課的平臺Coursera、edX、和Udacity三大慕課平臺，仍然占據領先地位中國的慕課平臺正在迅速發展:清華大學“學堂在線”上海交通大學好大學在線愛課程與網易合作的中國大學MOOC平臺東西部高校聯盟依托上海卓越開發的智慧樹平臺深州大學與超星合作的“優課平臺”…………當前50頁，總共81頁。慕課平臺，必須基于精細化的教學設計進行課程的開發和實施支持，必須基于對教學法的研究并進行技術實現是課程開發系統、在線學習支持系統、在線學習管理系統能夠實現良好的在線學習、交流、實踐的社群功能、促進合作學習能夠支持混合式學習。對學校教學進行補充和支持平臺支持：慕課的平臺的功能與特征“擊鍵生物識別術”“身份跟蹤”—北大平臺借助信息技術的發展應用，慕課平臺能夠更大程度的實現教學和學習的需要當前51頁，總共81頁。慕課的平臺實現基本上，中國目前幾乎沒有慕課課程是專家教授或教師個人基于社會責任和知識分享而進行的個人行為，需要政府、機構、學校進行支持。選擇聯盟、機構合作或者借助已有平臺是個更合適的選擇。以每門課程10—20萬的投入來看，實施團隊建設。也確實需要借助某種經費和項目的資助當前52頁，總共81頁。當前53頁，總共81頁。當前54頁，總共81頁。當前55頁，總共81頁。信息化基礎設施的支持：

當前56頁，總共81頁。當前57頁，總共81頁。當前58頁，總共81頁。二、慕課的實現與實踐慕課的組成慕課學習的認證慕課的教學方法與教學模式的變革的兩個典型：翻轉課堂教學法微課程教學法技術支持：微視頻的制作方法平臺支持：慕課的平臺信息化基礎設施支持：教育信息化基礎設施建設和教育信息化學習方式的變革：混合學習的時代，線上學習與線下學習的結合當前59頁，總共81頁。4迄今為止，還沒有明確的證據可以表明，教學和學習效能的改進確實是由應用信息技術引起的。計算機對學習的影響微乎其微，當研究人員對此問題做進一步探索時，發現計算機的使用并沒有以人們對學習的科學認識為基礎，相反，它們只不過是被視為現行課堂教學的點綴而已。反思與審視：確實還有很多專家存在質疑，并且有合理性信息技術并不是學習方式變革的充分條件當前60頁，總共81頁。當前61頁，總共81頁。當前62頁，總共81頁。慕課課程能夠成功的特點：三名課程：名校名師名課。加盟的學校都是世界一流的名牌大學，擁有一流的教師團隊，一流的課程內容，一流的基礎架構，一流的授課教授。保證了課程的高品質。2.課程資源是完全開放共享，完全免費，課程的資料提供下載；3.慕課課程整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。4.慕課課程易于使用，突破了空間上的約束，可以進行大規模教學5.課程的參與需要有自主性。需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內容。實際上，只有真正慕課課程才能成功只有真正具有主動學習意愿能力的人才能通過慕課實現提高當前63頁，總共81頁。慕課的沖擊—大學的挑戰傳統課程教學為主的學校教育當然不會被替代，但是……原本就以網絡培訓為主的領域和行業，而且是收費的各類繼續教育，規模超大，包括教師培訓幾乎所有社會性的考試、輔導和認證：各類資格考試的輔導、公共入學考試四六級推向社會性考試和認證超出幾百人的公共課大課堂，包括高等學校。同樣題目的課程。僅僅靠學分要求來約束不是教育的目標而且幾乎所有慕課平臺都還沒考慮從學習本身賺錢當前64頁，總共81頁。三、慕課時代教師的應對與開拓以學習者為中心的教學方式與教師教師角色的轉變信息化教學---教師的專業能力結構與要求教師的信息技術能力與信息技術應用能力當前65頁，總共81頁。21世紀技能21世紀的學校，應該教會學生運用21世紀技能，去理解和解決真實世界的各種挑戰！這些技能應該包括：·學習與創新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協作能力、創造與革新能力；·培養數字素養技能——信息素養、媒體素養、信息與通信技術素養；·職業和生活技能——靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產力、責任感、領導力當前66頁，總共81頁。21世紀教學法當前67頁，總共81頁。當前68頁，總共81頁。當前69頁，總共81頁。以學生為中心的教學

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