PAGEPAGE6《色彩基礎》課程教學大綱一、課程基本信息課程代碼：18230043課程名稱：色彩基礎英文名稱：FoundationCourseofColor課程類別：學科基礎課學 時：48學 分：3先修課程：無二、課程簡介《色彩基礎》是一門基礎性專業課；在教學過程中引導學生運用色彩的明度、純度、色相來進行色彩設計。包括色彩視覺秩序、色彩空間、色彩構成等教學內容，都將使學生掌握色彩學的基本理論和色彩應用。本課程將分為四個部分進行，每個部分內有不同單元但漸次串聯。第一部份為色彩知識基礎理論，內容包含明度/色相/彩度等基礎觀念，以及不同色彩之間的交互作用關系(空間深度錯覺、減色與增色)；第二部分開始以本地植物做為學習色彩的載體，進行色彩實驗，其中將以實踐為核心，探討色彩運用于基礎創作的方法。第三部分將加強色彩的跨媒材運用，利用多個觀摩單元來學習色彩空間、視覺延滯與色彩的關系和作用理論與方法；第四個單元以思政主題為創作核心，強調構成組織畫面主體的顏色對比/協調的規律。三、課程性質與教學目的使學生系統地接收課程信息，也讓學生經由創意思考與實踐，將信息轉化為知識，為領域思維能力。四、教學內容及要求第一章色彩基礎理論與實踐（一）目的與要求認識明度/色相/彩度等基礎觀念，再經由現成物混色與配色理解色彩的交互作用關系。另外，利用顏色表現深度錯覺、顏色數量減少或增加。學生需要學習調色技巧，微調原有色票呈色，以增加色彩表現的精準程度。同時，學生必須參與實踐環節并記錄實踐過程。（二）教學內容（１）黑白漸層研究：明度與固有色、光源、受光物體材質之間的關系關系（２）探討原色、二次色、濁色的色相呈現與色彩理論系統。探討色彩配置中，中間色對于其他顏色的影響色彩配置中，中間色對于其他顏色的影響（３）彩度：韋伯·費希納定律：理解色彩感知的算術級數變化與實際感知的差距距離、轉換方式與諸多顏色本身所造成的視覺心理差異（4）距離、轉換方式與諸多顏色本身所造成的視覺心理差異（５）經由連續并置大小與間隔距離相同的漸變色票，加上合適的底色，造成顏色前進與后退的視錯覺上合適的底色，造成顏色前進與后退的視錯覺（６）底色的重要性───在不同明度、色相、彩度的底色上放置兩對以上的近似色，造成顏色減少或增加的錯覺從后期印象派畫家們的作品學習視覺混色、色彩透明感與色彩邊（Georges利用微小純色的并使觀看者在一定的距離下無法察覺每個色點的獨立性質，取而代之的是深淺不一的中間色調。學生們將利用已建立的“西紅柿顏色圖書館(TomatocolorCMYK（三）思考與實踐引導學生以實驗與認知經驗為本，理解顏色互相影響的本質與程度，并思考如何在有限范圍內利用眾多顏色關系來達成特定視覺傳達的目的（四）教學方法與手段（１）通過課堂上講授基礎理論給予學生對顏色的有基本認識（２）通過親手繪制色票與組合，引導學生思考色彩表現與實證科學、認知心理學兩門專業學科的關系第二章色彩載體實驗（一）目的與要求利用本地植物為主題進行發想與創作，深入理解諸多色彩觀念在色彩實踐上的作用。學生在學習本章內容時，將大量地進行創作（二）教學內容（１）概念分解：經由對植物顏色的收集與分析，包括象征符號、意義、五感體驗建立“顏色圖書館(Colorlibrary)”（２）尺度轉換：思考并創作實踐，利用不同素材進行測量、再現與重塑色彩含意（3）思政導入一：學生實踐調查研習佛ft當地色彩系統建立“本地顏趣與研究熱情，樹立文化自信。（三）思考與實踐引導學生進行創意思考，理解并挑戰顏色的象征范圍，并思考如何在有限范圍內利用眾多顏色關系來達成特定視覺傳達的目的（四）教學方法與手段（１）通過課堂上的討論來擴充學生對顏色使用的想象（２）通過親手創作，引導學生思考色彩表現與實證科學的關系第三章色彩設計（一）目的與要求透過不同的跨媒材主題單元來學習色彩空間、視覺延滯與色彩的關系和作用。（二）教學內容（1）色彩空間（1）色彩空間（2）色彩視覺延滯與殘像（三）思考與實踐（１）引導學生利用色彩學理論創作（２）匯整前三章的筆記與實踐作業至創作記錄本中，鼓勵學生尋找課程內容的聯系和邏輯觀（四）教學方法與手段通過課堂上結合理論與實踐的經驗，加強學生對顏色的應用技巧，以及培養自身的色彩學系統知識第四章歸納與結論:鄉土色彩、《解讀敦煌的紋樣和色彩》的主題（一）目的與要求將總結課程作品并規劃展示，以本地鄉村文化為主軸，分析契合本地文化節慶與代表顏色，進行本土鄉村形象海報與周邊平面設計創作；借助于《色彩構成》課程的課題設定，不僅可以宣講普及敦煌優秀文化，增強同學們保護傳統文化和保護文化遺產的自覺意識，而且可以通過藝術的借鑒與表達傳承民族文化根脈，創造新的民族文化價值，并為學生們日后的專業實踐設計奠定色彩基礎。（二）教學內容思政導入二：當代中國農村旅游文化與色彩現狀解析思政導入三：引入了敦煌文化主題，通過對敦煌紋樣的提取，做顏作品集總結與設計：將本學期所有課程作品歸納整理至個人作品集（三）思考與實踐經由思考、實踐與應用，鼓勵學生在學習色彩學時，增加作品中以思政為核心觀念的深度（四教學方法