第第頁《教育的理想與信念》讀后感

《教育的抱負與信念》讀后感1

肖川博士的《教育的抱負與信念》一書涉及到了教育學眾多的重要領域和主題，包括教育的真義、教育的價值、教育與社會、教育與生活、課程與教學、道德教育、師生關系、老師的學習與成長等等。涵蓋面特別之廣。

我們的教育觀點和信念將決斷孩子們的明天。觀點決斷行為，信念決斷立場。而我們，作為一個教育集體的一員，我們的教育觀點和信念就不僅僅決斷個人的行為和立場，更會影響我們整個集體的前進方向，并最終影響孩子們明天的進展。作為老師，首先我們要有統一的教育觀點和信念，那就是使我們的同學成為一個真正的人——具有清楚的聰慧、高尚而勇猛的心和一雙靈活的手的人，這樣他們才能成為明天的人才。

馬克思說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名人民老師，他的責任無處不在，假如沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，以進展的眼光對待同學，從容的心態對待工作。對同學永久都說“你能行”！給與同學的是切心的理解、充分的信任、無間的親切。學會共享，做傾心的聽者，走進孩子的內心，蹲下身子平視他們。共享孩子的喜悅、分擔孩子的苦惱。用真誠的語言贊美，用漂亮的心情對待。學會寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對待孩子，敞亮自己的心智，敏捷自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，學會合作，對于不同能夠理解，對于差異能夠尊敬，對于另類能夠接納。妥協與堅決并存，隱忍和張揚共處，退讓與堅持同行，放棄和追求共振。學會選擇，讓教育走向民主化，走向性格化，選擇適合的教育內容，選擇恰當的教育時機，選擇最優的教育途徑和方法。學會創新，從新的角度說明司空見慣的事物，以新的視界審讀無可置疑的的事物，對那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進取、主動探究，將教育的聰慧變成信念和教養，落實在日常的、微小的教育行為中。

從《教育的抱負與信念》這本書中，我越來越堅信在工作過程中形成的教育觀點和信念。正如：“我相信有心的地方，就會有發覺；有發覺的地方，就會有美；有美的地方，就會有自由；有自由地方，就會有歡樂！歡樂應當成為我們追求的重要目標。”

《教育的抱負與信念》讀后感2

再讀《教育的抱負與信念》一書，源于自己對工作的倦怠，感覺自己每天在做著重復的事情，好像進入了工作的倦怠期，熱忱淡去，苦惱倍增。感覺像是撐船，沿著同一條水道，從這個渡口到那個渡口，只是所載的人不同而已。而《教育的抱負與信念》這本寫給“教育者”的書，它從教育教學中存在的現象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問題的方法，即抱負中教育。他道出了教育勝利的前提，也點明白很多人失敗的根源。如一劑良藥，為我的教育導航，予以我工作的動力。

該書的為肖川博士，作為教育學領域的青年學者，肖川博士在他的討論領域內建樹頗多，他的文章樸實、精美、新銳、獨到。這本書收入了他近十年所寫的教育隨筆50余篇。

“與經典為友”、“教育的意蘊”、“教育給了我們什么”、“端詳教育目標”、“教育的靈魂”、“老師的學習與成長”、“完滿的教學”、“教育的期盼”、“有所執著”……那一個個直抵人心的話題，說出了我們的心理話。書中很多經典的表述，讓人感到思想能量的強大。

此書的獨特之處就在于：對教育世界中那些司空見慣、習以為常的現象，予以學理上的說明，并發掘出其中的文化內涵和精神底蘊，從而得到以小見大，見微知著的效果，使讀者在學習和掌控教育理論的同時，體味到文章的理趣、情趣、與文趣，既有助于豐富老師的文化底蘊，又有助于老師們確立對于教育的抱負與信念，援助老師生成教育的聰慧和提升對生活的喜愛。

讀書的過程是與讀者對話的過程。在閱讀的過程中，我無時無刻感受到肖川博士那質樸與豪放、靈性與率真、睿智與寬厚集與一身的學者風范，還有他那顆對教育事業無限無限喜愛的赤子之心。在這里，我真正體會到什么是詩意教育，也渴望著自己去發覺、去體味教育中那如詩如畫的意境。

我相信，在閱讀本書的過程中，假如能夠依據書中的教育理念，結合自己的教育實踐進行反思，會發覺，其實現實中的許多問題會隨著閱讀、溝通與溝通迎刃而解，進而樹立起自己的教育抱負與信念。雖然夢和抱負，抱負和現實之間還有距離。但讀了這些文字，你會向往著美滿的教育生活，心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。

《教育的抱負與信念》讀后感3

在高校時代就看過肖川老師的這本《教育的抱負和信念》，如今，真正做了老師的我，重新看了這本書，確有了不一樣的體會和收獲。

這是一本寫給"教育者"的書。它的大部分章節都是從教育教學中存在的現象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問題的方法，即抱負中教育。他道出了教育勝利的前提，也點明白很多人失敗的根源。內容也很豐富，"用思想提升品質""教育的意蘊""端詳教育目標""完滿的教學""老師的學習與成長""教育期盼"教育教同學活方面均發表自己獨特的見解：然而對于我印象最深的只是那一句儉樸卻擲地有聲的話語：："真正的教育只能建立在尊敬與信任的基礎上，建立在寬容和樂觀的期盼上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。"

不得不說，肖川老師的這本書給在迷茫中的`我重新找回了方向，也重拾信心，也真正的讓自己覺得，其實許多時候，我是可以堅持的，我其實是正確的。

或許每個新老師都會遇到這樣的問題：懷抱著抱負，用一顆熱忱的，斗志昂揚的心走向我們的工作崗位，卻又不得不在現實中，在應付孩子的過程中，在瑣碎的生活中，在繁瑣的各種檢查中敗下陣來。我同樣也是如此。現實生活的困難，不得不讓我重新反思在學校的象牙塔中，在教育家們的教育抱負中，真的可行嗎？當每個有閱歷的老師告知我要對孩子兇的時候，我也不得不在想，這樣做，真的正確嗎？是自己所追求的嗎？那些經受史沉淀的教育理論真的無道理可尋嗎？經過兩個多月的實踐，我深刻的體會到其實這兩者并不沖突，我們在規范課堂常規的同時，也同樣的可以做到愛同學。

我盼望我們能讓我們的同學離開學校的時候，帶走的不應當只有知識，更重要的是對抱負的追求。雖然夢和抱負，抱負和現實之間還有距離，但只要他們帶走的不僅是知識的蠟燭，還有抱負的圣火，我們的抱負之舟就肯定能夠在深藍色的知識海洋中，破浪前行，駛向盼望的彼岸！

《教育的抱負與信念》讀后感4

剛拿到肖川博士的《教育的抱負與信念》，猛一看書名，感覺很高大上，里邊應當是高深艱澀的理論。拿起來，漸漸讀進去，發覺并不是這樣。其實說都是樸實無華的教育理念。

給我留下深刻印象的是《與經典為友》這一篇。“教育的道理，其實都是些大道理、儉樸的道理，都是些家常話”。道不遠人，大道至簡說的就是這個道理。老師要尊敬同學的人格，要成才先成人，性格決斷命運，好習慣成就好人生。這都是教育中簡約樸實的追求。但是現在我們為了花樣翻新，搞革新，搞模式，搞突破，搞新理念，古老的聰慧不是疾風暴雨般的澆注就能心照不宣的，也不是簡約的誦記就可以得其真傳的，他需要反復的咀嚼、不斷的玩味、再三地琢磨，需要“虛心涵泳，切己體察”的功夫。有的人討論出某個“模式”，還動用手中權利，讓大家跟著觀摩、學習，回去后實踐性格。一段時間后不了了之。比如，前段時間安徽某學校自創“餐桌式座位”，同學上課面對面。教室里同學面對面坐，同學時時常相互爭論、老師拿著課本“全班繞”。學校對外稱這是“生態課堂”，類似于美式的自由教學，這是課程改革的試驗。但是一線的老師卻稱這樣做簡單分散同學留意力。低班級的同學原來自控力就差，天性原來就好動，這樣‘餐桌式座位’簡單分散同學留意力，課堂效率大打折扣。學校生對這種座位方式并不適用。

我也有過這樣的經受。記得我剛上班的時候是在一所中學。有一個學期學校領導領著部分中層領導去某地參觀，回來后也發動大家都重新編排座位。以小組為單位，同學面對面就坐。當時我教了兩個班。除了我任班主任那個班沒有那樣調整座位外，全班級17個班都改成了“餐桌式座位”。但是，那種方法只用了一個月，大家就全部回到了原來的排座位方式。

教育很像我們人類，不適合太鬧騰。當我們快速奔跑的時候，腦子處于缺氧狀態，是轉不起來的，身子和腦子很難同時高速運轉。教育太喧鬧了，就少了深度思索。

《教育的抱負與信念》讀后感5

讀《以古典的心情對待學習》時，初看題目，“古典的心情”讓我有點迷惑，有古典文學、古典美女，怎么還有“古典的心情”呢？讀了整篇文章，才知道原來“以古典的心情對待學習”就是沉下心來對待學習。我很贊成的這一看法，現在我國的經濟進展得越來越快，人們的物質生活水平越來越高。但隨著生活的富有，人們的精神生活與物質生活開始涌現脫節現象，人們開始心浮氣躁、急功近利，大多數人已不能靜下心來讀書，許多時候書成了裝飾門面的工具。

多么盼望我們能沉下心來真正的與書為伴！

讓我們與書為伴！知識是我們精神的食量，許多的知識是從書中獲得的。沉下心來讀書，可以益人心智、怡人性情、改變氣質、滋養人生；可以使人擁有深厚的內涵，正所謂“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。作為老師，我們更應當沉下心來讀書，博覽群書，使我們擁有淵博的知識，這些知識會使我們更加理性，這些知識與理性讓我們在舉手投足之間不由自主的產生一種大氣，這種大氣使我們魅力四射，吸引同學愿意跟著我們的步伐走。

“文字是生命的酒”這句富有詩意和哲理的話，令我記憶深刻。當我們上心去讀書，在書的字里行間暢游的時候、當我們用精美的語言表達我們深邃的思想時，我們會覺得我們的生活、我們的生命如酒般醇美，讓人回味悠長。讓我們與書為伴吧！“心與書的溝通，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸鎮靜，讓自己始終保持一份純潔而又向上的心態，不失信心的契入現實，介入生活、制造生活”這是一個多么美好的境界呀！

所以，讓我們與書為伴吧！沉下心來對待學習，讓我們在每天的生活中都能感受到春日鮮花、夏日小溪、秋天明月、冬天殘陽那美妙的風姿。

《教育的抱負與信念》讀后感6

走進肖川，走進這本書，我又重新認識到，關懷"人"的成長是教育的一種情懷。作為一名教育工，我們真正做到關懷同學的成長，而不是僅僅關注同學的成果嗎？

一、關懷同學的成長，從同學的角度處理教學。

教育是為了培育一個具有健康人格的人，一個能融入社會的人，一個有社會責任感的人。假如僅僅關懷同學的分數，那是很自私的想法，不能由于老師上心的講了，就要求同學需要做到，要從同學的實際心理需求出發。愛同學，首先要從同學的需要，同學的愛好入手組織教學內容，并時刻關注同學在學習過程中的感受，關注每一個同學的起點，不能用一把尺子去衡量每個同學。

二、關注同學的成長，要學會尊敬同學作為人的價值和尊嚴。

老師需要尊敬同學作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的，有嚴峻缺點的同學。對于同學的尊敬意味著不損害同學的自尊心，不體罰同學、不辱罵同學、不冷落同學、不嘲諷同學、不任意當眾批判同學。老師對同學要有劇烈的愛心和責任心。只有真誠地對待同學，才能真正地關愛同學、尊敬同學。

尊敬就是一種愛，真正的愛不能沒有尊敬。很難想象，一個無視同學人格、漠視同學尊嚴的老師，會是一個喜愛同學的老師。我們對于同學的自尊心，要像愛護自己的眼睛一樣愛護他的尊嚴，由于"只有老師關懷同學的人的尊嚴感，才能使同學通過學習而受到教育"。蘇霍姆林斯基這樣告知我們，"教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。"