幼兒園大班教課設計《小貓患病了》含反省大班教課設計《小貓患病了》含反省合用于大班的語言主題教課活動中間，讓幼兒依據已有的生活經勇敢、合理地進行想象和敘述，認真察看圖片，認識圖片的內容，經過活動社會活動使幼童感覺到伙伴之間相互關懷的快樂，以及獲取患病時的健康心理，快來看看幼兒園大班《小貓患病了》含反省教課設計吧。活動目標1．認真察看圖片，認識圖片的內容。2．鼓舞幼兒依據絕妙已有的生活經勇敢、合理地進行想象和敘述。3．經過活動使幼兒感覺到伙伴之間相互關懷的快樂，以及獲得患病時的健康心理。4．在觸摸故事內容的基礎上，理解角色特色。5．依據已有經驗，勇敢傳達自己的想法。要點難點依據《大綱》中少兒幼童發展為出發點和歸宿點的理念，將本次活動社會活動的要點擬訂為愿意參加敘述活動，經過移情敘述，讓幼兒懂得伙伴之間要相互扎實關懷，相互幫助。同時把指引學童學習詞:孤獨、惦念，并能對圖片需要進行勇敢、不合理地想象和敘述。作為本次活動的難點。活動準備1．認識信的基本格式。2．圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等活動過程一、講話，鼓舞幼兒能夠幫助小貓想方法。師：有兩只小貓患病了，只好成天躺在病床上以。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。但是，小兔子的家離醫院更遠的，如何才能讓小兔子知道自己患病了呢?小貓憂愁了，怎么辦呢?小朋友們你們來幫小貓想一想方法好嗎?二、理解圖片的基本上內容。師：小朋友們替想了這么多好方法你們真厲害，小狗它自己也想了個方法，上寫了一封信給小兔，請小朋友來猜猜小貓在信里說了些什么呢?(出示信封)教師出示圖片，指引幼兒察看。(見圖一)發問：哦!本來兔子要在信中對小兔子說十張的話都畫成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說了些什么呢?我們先來看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說了一件什么事?(小貓患病了住在門診部醫院里很痛苦，在病床上悲忿的哭了起來，)第一幅圖我們看懂了，再來看看第二幅記事圖說了一件什么事呢?(猴醫生來給小貓打點滴了)第三幅圖上邊說了一件什么事呢?(小貓感覺很孤獨，它想假如好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊!)讓幼兒聯合圖一，用較清楚、相聯的語言敘述圖片內容。(小貓患病了住在門診部醫院里很痛苦，在病床上悲忿的哭了起來，這時候猿猴醫生來給小貓打點滴了，小貓感覺很孤獨，它想假如好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊!)三、帶領幼兒念信的內容。師：我們看懂了這三張圖片，接下來我們開始讀讀這封信。把三幅圖片念出來，要把來函開頭的開頭和結尾部分也念出來，現在你們就是小貓了，是你們給小兔寫的信，(清楚小貓為何哭及他內心想些什么，)誰來念念這封信?幼兒讀完后，老師在來完好同學們的念一遍信的內容。(小兔你好，我是小貓，我患病了，住在醫院里很痛苦我哭了，猴精神科在給我打點滴。患病躺在床上很痛苦、很孤獨，要是你能來看看我那該多好啊，想你的小貓。)四、議論并敘述。1.發問：小朋友們想一下小兔子信后會怎么做呢?(幼兒自主回答)師：小兔收到信后，把小貓患病的信息得悉了小貓全部的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。(出示圖二)2.發問：小兔子把小貓患病的信息了哪些好朋友呢

?壞壞朋友們都為小貓做了些什么事情呢?(小刺猬捧著鮮花探望在病床上的探監小貓，小鳥在窗口唱著美好的歌給小貓聽，小兔給躺在病床的小貓講故事寬慰小貓。小鴨廚師就行了到達小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。)這么多同事來探望小貓，小貓可高興了，你們感覺猴子的這些朋友要說好不好啊?臥病在床假如我們身旁的小朋友患病了，我們應當怎么做呢?(讓幼兒從孩童自己經歷作出敘述，教育幼兒互有關懷、幫助)結束語：師：小貓患病后獲取這么多朋友的同事關懷言傳身教，相信它必定會很快的好起來的。患病的太時候很痛苦很孤獨的，可能需要朋友的幫助和關懷，有了朋友的關懷，軀體就會很快的好起來的，所以我們小朋友應當關懷和言傳身教身旁的每愛惜一個人，這樣，悲傷我們的生活就會很高興歡喜。教課反省本次活動的基本思路是讓幼兒依據已有的社會活動生活經驗——患病，睜開想像和敘述。因為有過親身感覺孩子們的生活興趣，教師活動中總感覺幼兒能力差別比較顯然，出現能力衰的幼兒敘述特別困難。剖析原因就是幼兒缺少對敘述的所選擇敘述的內容離開經驗，讓他們無言以對。于是我從孩子的生活經驗出發，選擇“小貓患病了”作為教材，因為患病是每個孩子都會遭受的事，在現在的，所以他們能依據這中感覺想像出畫面之外的內容，經過敘述表達作為病人的煩憂和想法。同時讓幼兒感覺朋友在自己患病時的關懷，這其實就是孩子們對自己生活的一種一類回首。本次活動是以小貓患病——小貓寫信——朋友探望——復元恢復健康為線索貫串整個活動的，每一個環節都為感情服務。小貓患病是感情的引火線——摯友的探望讓感情獲取了朋友升華——最后的講話講話又將感情落實到幼兒心中，每個環節的出現都是隨人物形象的發展而產生的。環節一：小貓患病了想聯系小兔，由此而出現了第一組圖片，經過講話，鼓舞幼兒能夠幫助小貓想方法。運用讓幼兒想方法的性質，來激發幼兒參加活動，為信的出現作鋪墊。環節二：幫小兔讀信產生了第二組圖片，第二組圖實際上是第四組一封信的內容，用繪畫的方式來表達，幼兒能夠用第一人稱“我”的口氣來讀信，這樣更能將自己的想法與患病的感覺真切地顯露出來。這里我讓幼兒自由選擇圖片進行敘述，表現自主表達的以人為本，是幼兒原有敘述經驗的一次再現。這一環節打破研究要點目標——想像，讓幼兒在舊有經過經驗基礎長進行敘述。經過兩個問題“小貓為何哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上公正合理想像。以后，經過讀信的方式讓孩子們用較連接的語言把信中所要表達的意思敘述出來。這個要