幼兒園大班教課設計《倉頡造字》含反省大班教課設計《倉頡造字》含反省合用于大班的語言主題教課活動中間，讓楔形文字幼兒學問一些簡單的象形文字，并能與之常量的現代文字進行般配，樂于參加活動，經過賞識故事、動畫，認識漢字的發源，知道漢字是華夏民族智慧的結晶，愛國熱忱進而萌生身為一其中國人的驕傲感，快來看看幼兒園大班《倉頡造字》含反省教課設計吧。活動目標：、經過賞識故事、動畫，認識漢字的發源。、學問一些簡單的古文明，并能與之對應的現代文字進行般配，樂于參加活動。、知道漢字是華夏民族智慧的氮化，進而萌生永久都是一其中國人的驕傲感。、培育幼兒勇敢發問，說完好話的好習慣.、理解故事內容，豐富有關詞匯。活動準備：掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網上下載）、象形文字與對應的現代文字字卡若干。活動過程：一、導入。、出示象形文字字卡“⊙”。發問：這個圖案像什么？、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。引問：它們是怎么來的呢？二、賞識故事及動畫，打聽中國文字的發源。、教師聯合掛圖敘述故事。、發問：這個故事的名字叫什么？古代的人們神話傳說是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？倉頡又是如何想到用圖畫符號來表示事物旁注的呢？、小結：象形文字是倉頡倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些玩意文字又與所代表的東西，在形狀上很相似。三、學問古典阿拉伯文與對應的現代文字。、賞識動畫。、猜想、考證。依據動畫中出現的三十六個的象形文字，以鼠標點擊、停留等方法讓幼兒或進行猜想。如當出現“”時，動畫表示為暫停，讓幼兒少兒經過方才的動向畫面，感知這是水在流動，象形文中會如何表現？它又與我們現代科學文字中的哪個字相般配？以后動畫中出現現代文字。、發問式小結：從古代的象形文字，到今日的現代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結晶）增補：此刻，人能世界上有很多人都在學習我們中國的文字。相信不久的未來，中國文字體育史還會成為世界上的通行語呢！四、延長活動：區角活動：找朋友（意在進一步激發幼兒對中國譯文的興趣）在地區角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒展開“給文字找朋友”活動。還可浸透一些未曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒依據圖形（象形文字特色）來找出與其找出相般配的現代字詞。活動反省：、我執教的這節課等候時間有點晚，是因為恰好那一天去了烈士陵寢，可是晚有前兩天的利處，我能夠鑒于其余教師講堂上的經驗與，對自己的教課設計進行改正。、自然，活動前我用材對象形文字的有關知識也實行了考究。知道了象形文字象形是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式一種傳承，是世界上最常的文字，也是最形象，演變到現在保留最保存完滿的一種喃字字體（據我認識，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些玩意文字又與所代表的東西，在形狀上很相似。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用字詞的線條或筆劃，把要表達物體的外形特色，詳細地勾勒出來。、晨間活動時，我就人帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個字像什么？）。所以當活動中所出現“⊙”的象形文字時，小朋友很簡單就說出來，這像太陽，于是很自然地引出劇情《倉頡造字》，因為故事自己編寫得比較神話故事乏味、口語化不強，不為幼兒所理解，于是我依據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中經過發問，幼兒基本能理解橋段內容。可是，假如單憑故事中（包含聯合圖片）的成人論述想讓幼兒認識象形文的由來，以及找現代與之相對應的現代圖畫，對幼兒來說比較抽象，比較難。即便一時間幼兒能理解，但他們的理解也是淺薄的、表面的。于是我又從網上找來了短劇（電影老師所說的倉頡造字短片我找沒人）——父親教兒子識字。生動、形象的解說，不只讓幼兒更進一步地認識了文字的發源，還經過動畫社區活動中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關系，猜想環節就獲得了這一考證。在幼兒對中國文字奶汁的時候，我趁勢而下，運用發問式小結，把活動帶向更高一個境地——讓幼兒自然地萌生“永久都是一其中國人的驕傲感”。為另一個目標的簽訂做了服務。應當則表示說整個活動是比較成功的。不過自己略有煩惱：在這個活動中，有兩個觀點如何解說？一是現代文字；一是漢字。在活動中如何轉變？小百