Word第第頁小學語文說課稿一年級匯編七篇學校語文說課稿一班級篇1

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準試驗教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經典好玩的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機智才智的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，同學不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學觀看想象。

二、說教學目標：

依據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設計了目標：1、引導同學朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是熟悉8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難認真觀看，仔細思索會想方法，樂于與同學溝通。

三、說教學重難點：

一班級的孩子剛進入學校，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住處處一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學難點。

四、說同學

一班級上期的孩子，識字、朗讀力量都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的力量，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培育他們自主學習的力量

五、說教學方法

依據學齡初期，兒童感性熟悉較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，根據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓同學通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使同學的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗老師為主導，同學為主體的課程理念，以同學的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

:引導同學去比較和發覺，主動探討嘗試想出另外的解決方法，讓同學懂得去觀看思索、學習。

六、說教學流程：

主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。

(一)激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采納了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導入新課，同學的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，同學的心情一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學想方法記住烏字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛剛的問題一石激起千層浪，孩子們的愛好被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關懷，通過激發，孩子就能主動、主動地投入自學。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前同學已經學過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此同學已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學要求時，只要老師稍作點撥就可以了

，而在識字、認字方面同學也

已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自同學字、讀準字音，記住字形C、查找答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我采納認帶考三步。認：拿誕生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個同學的方法變為大家共享的方法;考：老師設計活動讓同學預備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區分，邊做以嬉戲讓同學查找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該留意些什么。

C、同學評價。同學之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起同學學習的熱忱。

3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對同學寫字姿態的指導，引導同學把握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。指導書寫么、什、升、只四個字，要先讓同學觀看說說你想怎么記?再引導觀看要把字寫得美麗哪些筆畫很關鍵?特殊指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注意寫字的姿態。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，連續質疑。通過剛剛的自學，你已解決了哪些問題?同學溝通。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?

語文課程必需依據同學的身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使同學懂得在思索中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的?這一環節中可抓住處處這一關鍵詞統領本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓同學觀賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開頭找不到水心情如何?后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特殊指導好處處一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導同學從文章中找到這個句子劃出來，對比文字旁邊艷麗、生動的插圖來進行商量、分析，得出水不多，口小，嘴大等緣由。(課件出示:怎么辦?)

面對這些困難，這時老師的引導顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了同學很多才智與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經很渴了。烏鴉處處都找遍了，才發覺的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照看媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產生了。這一環節既激發了同學熱心關愛，關心別人，又進展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機出示字幕，讓同學讀一讀，體會烏鴉的聰慧，為它興奮。

(四)、指導朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰慧，擅長觀看，會想方法，引導孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學溝通。這一環節的設計即回應的同學開頭為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長觀看，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時根據故事的進展挨次，既表達了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要擅長觀看，動腦筋想方法,才能解決.

烏鴉喝水

處處找水喝不著水

(焦急)

喝到水

八、說教學效果

通過教學,同學已經把握了本課所要熟悉的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖觀看，課件展現，以及自己的探究，表演，溝通，感受到了烏鴉的聰慧，擅長觀看和思索，明白了遇到問題要動腦筋想方法，同時也感受到了自己解決問題的歡樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜愛閱讀。

學校語文說課稿一班級篇2

一、說教材

《小小的船》是一首美麗的兒童詩，以豐富的想象描繪出晴天夜空秀麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。表達了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

二、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從同學實際動身，教學時我主要讓同學自主學習，并采納以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。

三、說教學目標

依據本課的學習目標和同學實際的學習需求，我支配二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓同學學習課文中9個生字，會認會讀；初步培育同學的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培育同學喜愛大自然、喜愛科學的情感。其次課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導同學正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、說教學流程

1、出示謎語，引出課題。

本課一開頭，我就出示謎語，讓同學猜一猜，從而有效地吸引了同學的留意，培育了他們仔細聽的習慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導同學用語言描述畫中內容，自然引出課題。

2、指導朗讀，感知課文。

一班級同學的朗讀往往需要老師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓同學自己讀課文。在熟悉了本課的生字后，通過齊讀、男女同學競賽讀、個別讀等方式，讓同學在讀中感悟、讀中理解。3、趣味識字

每篇課文的識字教學，我先讓同學自主認字，并當小老師教同學讀，說說是怎么記住的，接著采納嬉戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓同學在玩樂的愛好中學會了識字。在識字節基礎上還讓同學組詞，并進行了說句子的訓練。4．綜合運用圖畫、語言，理解課文。

在讓同學齊讀課文后，我設計了一些簡潔的問題關心同學理解課文內容。通過讓同學動手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學更好玩，也能讓同學更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎上，充分發揮同學的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，假如你坐在月亮上，還可以觀察什么？這樣的設計是為了培育同學的說話力量，及同學的思維力量。

5、穩固練習。

結合本課的課后練習，我讓同學依據課文內容連線，加深同學對課文內容的理解。接著以送信嬉戲來穩固生字的認讀，為的是吸引同學的留意力，也能檢查出個別同學對本課生字的把握。

讀與背并非語文教學的終止，同學要學會遷移、運用。同學在說一說、讀一讀時融入了情境，“寫”對一班級的同學來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結尾：組織同學表演唱《小小的船》。使同學激情再次得到了升華。

在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美?？偸且怨奈铻橹?，增添同學的自信念，愛護同學的求知欲。讓同學樂于學、敢于學。

學校語文說課稿一班級篇3

一、說教材

《奶奶的白發》是蘇教版學校語文其次冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟識的爸爸、奶奶這些一般人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰，身上都出現著人性的光芒。課文圍繞“白發”，綻開奶奶和孫子的對話，表現了奶奶的辛苦、孫子對奶奶的關懷，再現了一種樸實而又感人的親情。課文以第一人稱來寫，共兩個自然段。內容貼近同學生活，表達簡潔，又配有插圖，簡單激起同學學習的愛好，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進行思想教育的好。

二、教學目標

依據新課程標準目標要求和“少教多學”課題討論，我把其次課時的教學目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長輩，不讓長輩為我們操勞。3.把握“玩、會”兩個生字。

三、教學重難點：

依據本課教材特點和同學的認知水平，我把理解重點詞語“黑黑、潔白潔白、奇怪???、不再”和句子“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?，體會長輩為晚輩的成長付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長輩，不讓長輩為我們操勞作為本節課教學的重難點。

四、說教法、學法

1.情境教學法：結合課文插圖和語言描繪再現課文對話情境，引導同學入情入境地讀文、說話、想象、表演，激發學習愛好性，啟迪思維，培育同學的口語表達力量。

2.讀中感悟法：“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于同學充分體悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。

3.學習方法;通過朗讀、比較、想象、說話，理解詞語，體會奶奶為晚輩的成長付出了很多艱辛和勞累，從而產生感恩之情，學會感恩，孝敬長輩，自覺替長輩做些力所能及的事。

五、教學預備：多媒體

六、教學過程

本節課，我共設計了五個環節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫字和拓展練習。

1.生字詞的把握對一班級孩子來說是特別重要的，我支配復習檢測，認讀詞語和寫生字筆順，目的是關心孩子明確哪些字是要求會認不寫的，哪些字是要求按筆順會寫的。把握了生字詞語，為學習課文打好了基礎。

2.精講課文。依據《新課標》對學校低學段的閱讀教學目標要求，結合一班級同學的學問水平和學習需要，踐行“少教多學”課題討論，教學中我始終做好同學學習的組織者、引導者和合，引導同學抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、潔白潔白、奇怪???、不再”和重點句子“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習運用，關心同學更好地理解疊詞的用法；讓同學聯系自己的生活實際，說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會奶奶是由于長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發，卻幽默地說白發是兒子和孫子給的，小孫子聽懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會想些什么?通過想象說話，對同學進行思想教育，培育同學的想象力量和語言表達力量，突破了課文的重難點；

3.朗讀背誦課文?！缎抡n標準》低學段閱讀目標要求同學“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氣氛，在同學朗讀之后，賜予其充分的確定和鼓舞，使同學在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望，再通過分角色讀，結合圖畫和提示語填課文內容，帶動作、表情練習背誦，在形象生動的情境中輕松、歡樂地完成背誦積累的任務。

4.指導寫字。寫字教學中只有堅持既動“口”，動“腦”，又動“手”的“三動”方法，同學才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫，我按“五步”寫字法引導同學，“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練，并重視準時訂正同學的寫字姿態和練字方法，培育良好的寫字習慣。

5.拓展練習。我設計的兩個作業，“積累本課所學詞語”和“關心長輩做力所能及的事，選自己覺得難做的一件事寫下來”。〔課文描寫的就是一個對話場面?！衬康氖欠e累語言，學習做人做事，創設寫話場景，進行片段練習，訓練同學的語言表達力量。

6.板書設計。板書是課文內容的濃縮和提煉，要能簡潔明白地表達課文的主旨。我設計的板書是：奶奶為“爸爸”和“我”操勞〔用單箭頭分別指向我和爸爸〕，“我”關懷孝敬奶奶〔再加一單箭頭指向奶奶〕。

教學反思：

課前，我仔細地研讀了教材，細心設計教學思路，制作多媒體創設教學情境，努力地想把語文教學的“聽、說、讀、寫、背”訓練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深化理解課文，拓展練習，積累語言，再遷移運用語言練習寫一個簡潔的勞動場面，培育同學的能讀會說、善思樂寫本事?？蓤A滿的是我沒能用自己的教學熱忱點燃同學的學習熱忱，同學在說讀文體會、聯系生活實際說話、想象說話時思維不活躍，話語不完好，學習氣氛不強烈。今后我還要在自己的課堂教學應變、語言組織和語言激勵性方面不斷學習，不斷提高。

學校語文說課稿一班級篇4

【說同學】

1、本課時的教育對象是五班級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的幫助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，詳細表如今語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，詳細形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心特別強，但是在面對學習困難時，很簡單產生挫敗心理和畏難心情。我預備采納動畫或顏色艷麗的圖片來關心他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信念和愛好。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習力量、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我預備兼顧各個層次的同學設計不同的教學目標及要求，供應多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給同學自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，著眼于促進同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系同學和教材的特點，我確定了以下學習目標：

學問與技能目標：通過圖文對比，抓住重點詞語理解課文內容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與看法目標：知道人應當自食其力，勤奮刻苦，克服依靠心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話說明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“依據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，實行相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身進展所需要的教育”。因此，我預備采納差異教學法和情景教學法，同學置身于學習情景之中，采納讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推動，體驗到學習的勝利和歡樂。

【說教學預備】

本課時預備以FLASH制作的多媒體課件。

【說教學活動的支配和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感愛好。”因此，我利用課件，把本課時的`七個教學活動，用“積金幣看動畫”的嬉戲連綴起來，提高同學學習的主動性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置嬉戲情境;接著，引導同學根據松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最終獲得了勝利，和小獅子一起觀賞到好玩的動畫片《獅子王》。同學在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習學問，把握方法，形成力量，同時體驗到學習的勝利和歡樂。

活動一：創設情境，激發愛好。

老師神奇地說：“同學們，老師觀察兩只小獅子在說靜靜話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發同學：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

(設計意圖：營造布滿美感和才智的情境，與同學的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風靜靜地拂過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，同學的學習心情一下子被調動起來了。)

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子動身，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先仔細地看老師讀，再用自己喜愛的方法讀課文《兩只小獅子》，就嘉獎你們一枚金幣?！崩蠋熛纫龑瑢W結合文字看老師的示范手語，聽力好的同學更要留意聽語音。然后，指導同學用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好伴侶一起讀等等。同學參加完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真仔細”，并嘉獎一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟精確地運用中國手語，又能借助手語順當地幫助學習其次語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素養，使他們和健聽人具有等同的學問底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙溝通。讓同學多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的主動性。)

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓同學根據自己的愛好選擇其中的以個問題進行思索，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，老師主要指導思索其次個問題的同學。學完后集體溝通補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發同學帶著更大的熱忱投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：為同學供應一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分表達閱讀是同學的獨特化行為，不以老師的分析代替同學的閱讀實踐。我讓同學自由選擇感愛好的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們仔細學好其次自然段。老師出示其次自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導同學思索：1、懶獅子為什么不練功?讓同學用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體討論“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?同學說出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分確定。最終，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習!學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的嘉獎。老師再用語言、延長或親切的擁抱對同學進行激勵，使同學保持亢奮的學習狀態。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到勝利，我鼓舞同學用自己的眼睛觀看，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿意。表演和對話活動使同學的潛能得以生發。同學有活動的時空、有選擇的權利、有展現的舞臺、就有了更多感知、觀看、思索和探究的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶著大家學習第三自然段。首先，老師引導同學總結學習其次自然段的方法：讀、劃、商量。老師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

2、獅子的生活本事指什么?讓同學自主學習，這時老師主要輔導學習困難的同學把握學習方法。然后，老師提問：“同學們生活的本事”又是什么?你預備怎樣獲得“生活本事”呢?引導同學聯系自己的生活實際說一說。老師針對不同同學的狀況進行點撥和激勵。在同學又獲得四枚金幣之后，老師和同學一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加主動地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使同學從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，老師有意做出犯難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導同學讀懂小鳥的要求并告知老師，在同學的溝通和補充中，同學明白了這個活動是要求我們思索：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它連續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提示同學小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓同學先選擇喜愛的表達方式，再根據表達方式自由組合，開展商量后進行匯報。

(設計意圖：關注聾生的生命進展，供應多種選擇，關心他們發揮優勢素養進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。同學在親身參加想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培育，同時提高了社會適應力量。)

活動七：獲得勝利，體驗樂趣。

課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的成功。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，觀賞動畫片《獅子王》。新課結束。

學校語文說課稿一班級篇5

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一班級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言美麗，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮雪白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使同學熟悉體會冰花的秀麗多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發同學喜愛生活、喜愛自然的思想感情。

2、同學分析：

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，留意力簡單分散，語言積累和生活閱歷都比較少，對生動形象直觀的事物感愛好，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小伴侶來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動同學的生活體驗。

3、教學目標

〔1〕學問與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，熟悉冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

〔2〕過程與方法目標

在老師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培育學習自主、探究的學習方式。

〔3〕情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受冰花的美麗姿勢，激發同學對大自然的喜愛。

②通過學習課文，喚起同學了解大自然的愿望。

4、教學重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論根據：

語文是實踐性很強的學科，應充分培育同學的語文實踐力量，提高他們運用語言的力量，充分調動同學的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外學問的緊密結合。

6、說教法、學法

〔1〕指導觀看法

〔2〕多媒體演示法

〔3〕朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎上，老師應放手讓同學自己去讀書上，引導同學在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習說話，培育同學的語言仿照力量各表達力量，實現學問蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教學設計：

一、談話導入

師：同學們，你們今日早上學冷不冷？如今是什么季節？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們預備了一份精致的禮物，那就是秀麗的冰花！

板書課題

[設計意圖：老師通過親切的談話，由同學的生活導入，從而進一步調動了同學的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓同學拿出一周之前布置的作業：拍攝冰花的照片，同學把各種姿勢的冰花照片展現給大家，通過這樣的方式，不僅激發了同學的學習愛好，也調動了同學的生活體驗，把語文課內外學問緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

二、借助多媒體課件展現冰花的美。

我在網上收集了大量的冰花圖片，配上奇妙的音樂制作成幻燈片，展現給同學，這些冰花給同學視覺上的美感，并抓住時機，讓同學通過朗讀課文，去感受描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓同學帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真實的感知，也是同學自主與課文進行情感溝通最直接的方式?！吃诒菊n的教學中我采納了多種讀書方法：如男女生競賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師競賽讀等形式，把同學的朗讀落到實處，同學在反復朗讀的過程中老師賜予指教，在朗讀感受冰花的美，語言的美。

四、讀中評價，賜予鼓舞。

在評價過程中，老師評價、生與生評價、都用一些鼓舞性的話語，滿意同學的進取心，盼望得到確定的心理。評價的語言也要豐富，避開單一的評價方式，抓住同學的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態呈現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

[設計意圖：為了讓同學更進一步理解重點句，我通過給同學展現與課文相關的冰花圖片，讓同學感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說：冰花是千姿百態的！隨后又出示了很多冰花的圖片，請同學們觀看，發揮想象力，說說這些冰花想什么？

[設計意圖：同學通過觀看圖片，很自然地聯想到許很多多的事物，充分挖掘了同學的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比方句，把語言訓練落到實處，使學以致用，準時拓展，有助于同學將學問轉化為力量，借此滲透比方句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的同學，以激發想像為主，老師要賜予準時的指導。]

3、感受了不同姿勢的冰花，引導同學讀書

老師質疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、雪白。

[設計意圖：這些詞語表達了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我準時消失了冰花透亮光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊同學的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。同學通過仔細觀看，細心體會去理解，然后指導朗讀同學有感情地朗讀。]

4、在啟發同學心智

師：看到這樣秀麗的冰花，你會有怎樣的感受？

生：詫異、贊美！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起同學在生活實際中的感受來理解什么是詫異？就是驚異、驚奇的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出詫異的感`覺?？梢赃呑x邊做動作。

[設計意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起同學們的愛好，充分調動已有的學問閱歷，動態地感受到語文的魅力。]

5、在學句中相機學習生字他、它她。

老師指著句子中的他問：這個他是指誰？同學說小童。老師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發同學，你會不會記他字？同學確定會用上一課中的她來記憶，老師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？同學異口同聲大海。老師點撥：把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。老師再指著句子：它在課文中是指誰？同學答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于同學理解、記憶。準時練習，穩固加深，實現了學問向力量的轉化?！?/p>

學校語文說課稿一班級篇6

一、說教材

《四季》是九年義務教育人教版六年制學校語文第一冊的一篇課文，是同學學習了漢語拼音和識字〔一〕后的其次篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看和想象。學習了本文能讓同學感受到美麗的大自然從而讓環保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參加環保活動。課文要求同學有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；其次句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了對大自然的喜愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發同學對大自然的喜愛。其次課時復習穩固，指導書寫生字。

二、說教學目標

依據《語文課程標準》的詳細要求，結合教材，本著面對全體同學、使同學自主全面主動進展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內容。

2、會認11個生字，會寫6個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的秀麗，激發同學對大自然的喜愛之情。

三、說教學重、難點

依據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有學問和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情，樹立初步的環保意識。

通過訓練同學朗讀、背誦課文及識字，培育同學喜愛祖國的情感，使學問和思想教育相互滲透。

四、說教法學法

學校一班級的課程是學好語文學問的基礎，一班級同學在剛剛學完拼音學問，對拼音還沒有一個穩固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開頭接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，同學很簡單唱讀。還有同學缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，最好結合實物進行教學，直觀明白；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既好玩有生動，符合低班級兒童好動、好玩的特點，讓同學在玩中學，在樂中學，這樣能增添同學學習語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。依據這些實際狀況，我設計了以下教法和學法：

情境教學法：本節課，我通過創設肯定情境，播放課件和嬉戲來激發同學學習愛好，集中其留意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的美麗。

朗讀感悟法：讓同學充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培育同學合作意識和自主學習力量。

五、說教學過程

〔一〕、情境引入，激發愛好

眾所周知，愛好是最好的老師，同學的愛好一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小伴侶來自四季如春的英格蘭，一位來自酷熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小伴侶，由于奧運

而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了伴侶，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言呈現出來！”同學通過觀看，說出了春夏秋冬的不同景象。

〔二〕圖文結合，朗讀感悟

1、引出課題。

學習愛好具有強大的動力，它能推動同學興致勃勃地學習課文。以下環節通過好玩的嬉戲，秀麗的圖畫，讓同學仿佛置身于大自然之中，并結合同學的生活閱歷，讓語文與生活溝通。我帶著同學再次走進秀麗的大自然，通過語言描述四個季節的特點，再請同學來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅秀麗的四季畫兒，讓同學為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓同學把握有感情地朗讀課文，我采納自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發同學的識字愛好，培育其自主識字的力量。我首先采納自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、精讀課文，讀中感悟。

首先讓同學再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓同學選擇自己喜愛的小節練習朗讀，并重點指導第一小節，通過指名讀、同學評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天秀麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓同學練習朗讀其次小節，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。剩下的兩個小節，采納小組合作學習方式，在小組長的帶著下，選擇小組喜愛的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最終回來整體，再次感受四季的美。

〔三〕拓展延長，積累語言。

在同學有感情朗讀后，產生了對大自然的喜愛。我又設計了最終這一環節：仿照課文形式，自己做個小詩人。

〔〕，

他對〔〕說：

我是〔〕。

通過做詩充分發揮同學的聰慧才智和他們的制造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

〔四〕板書設計

四季

草芽〔尖尖〕→春天

荷葉〔圓圓〕→夏天

谷穗〔彎彎〕→秋天

雪人〔頑皮〕→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起同學學習的愛好，括號中的形容詞可以激發同學思維。讓同學在中歡樂學習。

〔五〕布置作業

本次課后作業是為了穩固已學的學問，加深對課文的理解。因此我布置的作業是選擇你喜愛的季節，用筆把它畫出來，并說說你喜愛的緣由。

學校語文說課稿一班級篇7

各位評委老師：

大家上午好，我是語文5號，我今日說課的題目是《童區寄傳》，柳宗元(板書：課題、)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《童區寄傳》是北師版一班級上冊第六單元的其次篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題綻開。《童區寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區寄遇劫的經過，贊揚他擅長抓住時機，鎮靜果敢的行動，表現出他機靈英勇的性格和不畏強*的斗爭精神.這篇文章語言簡煉，層次清晰，通過語言動作描寫表現人物性格，情節曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝.多用短句，節奏明快而富于改變.

結合單元教學要求和本課特點，根據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.了解本課寫作背景和有關的文學常識;借助工具書和課下解釋，翻譯全文，了解課文大意.把握常用文言實詞.

2學習本文通過語言動作描寫表現區寄性格的寫法.

3.培育機靈英勇的性格和不畏強*的斗爭精神.『研讀賞析要把握的』

由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳