第第頁小學二年級數學說課稿模板集合八篇學校二班級數學說課稿篇1

敬重的各位領導、各位老師們，大家好！

今日，我說課的內容是：培智教育數學課《誕生日期》。

一、說教學內容

《誕生日期》這節課是依據智障同學智力的特點，結合智障同學的實際生活自編的教學內容。它為同學今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節課學習內容在同學的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學目標

依據智障同學的認知規律，我制定了以下教學目標：

1、認知目標：使同學理解誕生日期的含義，知道自己的誕生日期。

2、力量目標：通過教學，培育同學的理解、記憶、思維以及生活等力量。

3、情感、看法、價值觀目標：激勵同學端正學習看法，養成遇到困難勇往直前、依靠才智努力解決問題的習慣，培育同學學習堅持不懈的品質。

4、缺陷補償與潛能開發：讓同學在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信念，提高生活常識技能來補償缺陷。以同學為主體，讓同學自主學習，用適合每個同學的目標來挖掘同學的潛能。

三、說教學重點：

使同學知道自己的誕生日期。

四、說教學難點：

能嫻熟把握自己的誕生日期，說出自己的誕生日期。

五、說教法

1．表達以同學為主體

本節課在學習過程中，注意同學的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。老師運用引導的方法，逐步引導同學把握自己的誕生日期。

2．遵循個別化教育理念

個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的同學，老師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求同學會說出自己的誕生日期時老師需要向每個同學逐個進行指導。

3．表達數學課堂生活化。

本節課通過引導同學自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、學問化，調動同學自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育始終試驗的教學方法。

六、說學法

由于教為學服務，所以在教學過程中，我更注意充分發揮同學的主體作用。通過老師的引導，讓同學說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來把握學問，以此培育同學的理解、記憶、思維等力量，克服同學的自卑心理，樹立同學學習的自信念。

七、說教學過程

在整節課的教學過程中，注意突出重點、突破難點、條理清楚、緊湊合理地支配各項學習活動，注意引導同學的互動、溝通，最大限度地調動同學主動參加課堂的主動性、主動性，培育同學的各種力量。

〔一〕導入新課：

在這節課之前，同學已經學習了唱數、認數、熟悉日歷等學問，已為本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的學問導入新課。

依據智障同學對學問形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在復習時以競賽的形式激發同學搶答，以小禮品為嘉獎，從而喚起了同學對學過學問的回憶，到達溫故知新的效果，以此激發同學學習新知的主動性。

〔二〕學習新課：

在學習新課的過程中，充分發揮老師的主導作用，突出同學的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：

1、出示卡片引導同學觀看。以老師為例，卡片出示誕生日期，引導同學依據卡片上的三種顏色，啟發同學得出：誕生日期是由年、月、日三部分內容組成，使同學理解并加深記憶。

2、進行個別化教學，使同學把握自己的誕生日期。

①讓同學看卡片反復讀一讀自己的誕生日期，使同學初步了解自己的誕生日期。

②老師指名同學讀一讀自己的誕生日期，指導學困生讀，加深同學記憶。

③同桌兩個相互說自己的誕生日期，并讓同學分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增添了同學的自信念。

④采納合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的誕生日期，進一步加強同學記憶誕生日期。

〔三〕穩固練習

第一個練習：

利用“比一比誰最棒”，激發同學在黑板上找出自己的誕生日期卡片。

這個活動分兩組進行：

第一組：同學找出自己的誕生日期卡片后，我采納逐個點評的方法，檢查同學找的卡片是否正確。

其次組：同學找到卡片后，老師采納第一組同學關心其次組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體同學動起來。

其次個練習：

利用去動物園看馬戲表演再次激發同學的學習愛好。同學只要能正確說出自己的誕生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓同學在輕松、開心的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓同學又一次記憶、加深穩固了自己的誕生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了同學學習的主動性，使同學嫻熟自己的誕生日期，突破了難點，使課堂教學到達了預期效果。

學校二班級數學說課稿篇2

一、說教材

《兒童樂園》選自北師大版數學教材二班級上冊第三單元《數一數與乘法》其次課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，在計算相同加數連加時引入乘法算式，使同學初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是同學學習乘法的開頭，是學習乘法口訣的直接基礎，更是進一步學習較冗雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起著關鍵的承前啟后作用。

依據本課的內容及作用，我制定了如下三維目標：

1、學問與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。

2、過程與方法目標：經受把相同加數連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯系。

3、情感看法與價值觀目標：結合情境，培育孩子發覺問題、提出問題、解決問題的力量，體會乘法計算的簡便性。

教學重點：

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。

教學難點：

能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。

二、說學情

只有對同學有全面而細致的了解，老師才能更好的把握課堂。

二班級的同學已有肯定數學基礎，但對乘法及其意義還比較生疏。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分同學能大膽地表達自己的見解。所以要多為同學供應自主學習的機會，激發其思索的力量和培育科學探究的愛好。

三、說教法學法

針對二班級孩子奇怪???好學的特點，在這節課中我主要采納引導同學自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓同學主動探究、合作溝通，使同學在和諧的課堂氣氛中輕松學到學問。

四、說教學程序

新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成為同學獵取學問、進展力量的活動過程，依據這一理念，我設計了如下教學程序：

1、情境導入

課堂伊始，我開門見山，談話導入：“同學們，王老師知道你們肯定很喜愛去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發言后，老師進一步創設情境，故作神奇地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新奇好玩的嬉戲，那兒還藏著很多數學學問和隱秘呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。

2、探究新知

首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀看，找出圖中的數學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學課始終面對全體同學，同時同學留意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接著，我請同學針對自己找到的數學信息，提出數學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環節過渡。

其次，在同學提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請同學用自己的方法求得數，在這里，同學會采納數一數或加法的方法，老師同步板書并請同學解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體熟悉乘法算式各部分名稱。將原有學問進行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，并準時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個數，也表示“4個2”相加，同學自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟同學從現實情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，同學從形式上初步體會乘法的意義。

接下來，為了突破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，同學自己嘗試解決，并在匯報時說清晰各數字的含義，強化乘法意義的熟悉。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請同學觀看，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給同學，并將圖與算式有機結合，關心同學從本質上理解乘法的意義，為后續學習做好鋪墊。

當小飛機的數量增加到30架時，同學發出了一陣陣贊嘆，老師準時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時，老師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給同學帶來了劇烈的視覺沖擊，課堂到達了一個小小**，再請同學試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均非常冗雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了劇烈對比，同學自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的學習經受是為了讓同學產生體驗，而體驗是為了獲得直接閱歷和感受，增添對學問、技能的理解，實現情感、看法、價值觀上的升華和進展。

最終，我再出示“兒童樂園”情境圖，請同學選擇一個自己感愛好的問題進行解答，完成后請同學依據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，表達了教材的開放性。

以上幾個環節的設計環環相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿意同學不同的學習需要，這樣的數學活動是師生共同參加、交往互動的過程，同學有足夠的時間經受觀看、提問、猜想、試驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。

3、穩固延長

練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由同學自己完成、集體評議，在過程中老師留意多元評價，關注學習過程，使同學得到必要的數學思維訓練。

數學課程標準指出，要讓同學學習生活中有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學學問延長到生活中去，假如同學能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清楚的熟悉。

4、總結全課

同學學習應當是一個活潑地、主動地、富有獨特的過程，所以在課堂即將結束時，我請同學暢所欲言，談談感受與收獲，充分發揮數學在培育人的創新思維方面的功能。

五、說板書設計

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計簡明扼要，表達了加法、乘法之間的聯系與區分，能夠關心同學清楚明白地把握本節課所學的學問與內容。

兒童樂園

——初步熟悉乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8〔人〕

4×2=8〔人〕

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕

2×30=60〔人〕

六、預說教學效果

本課的教學采納新課程提倡的“同學主體，老師主導”活動形式，并充分利用簡潔有用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的綻開過程與同學的學習過程、老師的教學過程和課程目標的達成過程相全都，并散發著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學好玩”落到實處！但，老師在實際教學過程中，要關注兒童的閱歷，依據課堂的生成性，準時調整教學預案，而不是忠誠地執行教學預設！

我的說課到此全部結束，缺乏之處還望各位老師批判指正，感謝大家的耐煩傾聽，感謝！

學校二班級數學說課稿篇3

一、說教材：

1、教材簡析：《東南西北》是北師大版學校數學二班級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡潔熟悉，關心同學建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何創造制造。”因此，從學校會正確的區分方向，建立初步的空間觀念，對人的進展是非常必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

2、教學目標：(1)通過情境創設，從同學已有的生活閱歷動身，使同學能夠依據給定的一個方向分辨其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實數學活動培育同學分辨方向的意識，進展同學的空間觀念。(3)能主動參與數學學習活動，體驗數學與現實生活的親密聯系，在活動與溝通中獲得良好的情感體驗。

3、教學重難點

4、(1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能精確分辨其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

5、教學難點：分辨現實生活中的方向。

二、說老教法

本次教學活動以嬉戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創設情境，溝通互動、嬉戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀看實踐、溝通、合作等學習方法為一體，注意學習方法和氣探究。

三、說學法

數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯系，所以，我們強調要讓同學學習生活中的數學，因此，本節課我引導同學運用觀看發覺實踐遷移的學習方法進行學習不僅培育了同學的動手、發覺力量，還讓同學充分感受到了學習數學的樂趣，、使同學全身心地設入到學習的過程中來。

四、說教學過程

數學學習不是一個簡潔的、被動的接受過程，而是同學體驗探究、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環節：

(一)嬉戲活動，導入新課俗話說：愛好是最好的老師，人民民主課一開頭，我就抓嬉戲住同學喜愛嬉戲的心理，讓同學在嬉戲中輕松、開心的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發了同學的學習舉又為下面的學習做好了學問鋪墊和心理預備。

(二)實際觀看、感受方位

在這一環節我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導同學自己觀看，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最終讓同學隨便轉身，面對各個方向指指說說。如”我面對東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環節給同學充分的思索探究的時間和空間充分發揮了同學的集體才智，表達了同學和合作與互助，培育了自主探究的精神。

(三)室內辯認，學以致用。

基于同學愛玩、愛動、喜愛嬉戲的特點，我在這一環節回來生活、玩中強化中高計了“我說你做”的嬉戲如：讓同學們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學習地圖方向做預備。

其次，我讓同學玩“超級仿照秀”的嬉戲，如：學青蛙向南蹦兩步;面對西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個同學都活動起來，在興奮、愉悅的氣氛中感情辯論方向。

(四)整理記錄，實現遷移。

在這一環節主要是讓同學在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不全都，人們難以依據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導同學得出：必需有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題沖突的基礎上再讓同學觀看、商量，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓同學依據這一規定對自己繪制的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注意了對學習過程及學習方法的探究。

(五)玩中練習，拓展應用。

方向學問來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀看、應用，才能真正把握。所以在第五環節體驗收獲、拓展延長中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對同學提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓同學說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣穩固了同學對地圖上方向的熟悉。最終的課堂總結讓同學說說學會了什么?有什么好處?并鼓舞同學搜集區分方向的方法，激發了同學探究的欲望，使同學帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

整節棵由各種活動貫穿其中，充分表達了課程標準中數學的生活性，同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合，數學教學必需以同學已有的學問、閱歷為基礎等新日環食，使同學大氣學、樂學、讓同學在歡愉、愉悅的氣氛中獲得大量的學問，提高各種力量。

學校二班級數學說課稿篇4

各位老師：

大家好！我今日說課的內容是人教版學校數學二班級下冊第六單元中的《有余數的除法》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程幾方面對本節課的是設計進行闡述。

一、教學目標

1.通過創設情境和動手操作，讓同學感知有余數除法的意義。能在有余數除法的算式中表示商和余數。

2.引導同學在觀看、溝通、操作等活動中逐步體會數學學問的產生、形成與進展的過程。

3.激發同學學習的愛好，感受數學與生活的親密聯系。

確定此目標基于以下三點：

一是基于對《數學課程標準》的理解。《課標》中指出，數學教學活動，特殊是課堂教學應激發同學愛好，調動同學主動性，引發同學數學思索，鼓舞同學制造性思維；注意培育同學良好的數學學習習慣，是同學把握恰當的數學學習方法。

二是對教材的分析。本節課的教學內容是人教版學校數學二班級下冊第六單元中“有余數除法”的內容。這節課是在討論了“正好分完”的狀況后，再討論“分后還余”的狀況。《有余數的除法》是《表內除法》學問的延長和擴展。也是今后連續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數的熟悉及其含義”這個學問點進行教學。為了讓同學穩固這個學問點，在新知授完以后，讓同學完成做一做的題目及練習冊中的題目。

三是對學情的分析。有余數的除法是在同學已經初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數的除法不能直接用乘法口訣求商，同學比較難理解。尤其是對低班級同學來說，是有些困難的。

基于以上幾方面的思索，我將本節課的重點確定為：知道什么是余數以及有余數除法算式的書寫。教學難點確定為：理解余數的含義和實際意義。

二、教法

《課標》中指出，老師教學應當以同學的認知進展水平和已有的閱歷為基礎，面對全體同學，注意啟發式和因材施教。使同學理解和把握基本的數學學問與技能。本節課我采納講授法，引導觀看法、直觀操作法進行教學。

三、學法

《課標》中指出，引導同學在觀看、溝通、操作等活動中逐步體會數學學問的產生、形成與進展的過程。本節課我將指導同學采納自主探究、觀看發覺、學問遷移等方法進行新知的探究。

四、說教學過程

本節課分為四個教學環節。

第一個環節是復習引入，通過復習表內除法的意義為學習新知做鋪墊。

其次個環節是動手操作，自主探究。在這一環節主要是通過談話和動手操作，讓同學初步感受“余數”然后在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數的除法是一個新的學問點，在同學感受以后，直接出示算式，并引導同學讀出算式。再指導同學說出算式個部分的名稱。

第三個環節為穩固練習，新知運用。在練習的過程中加深同學對有余數除法意義的理解，培育同學對學問的運用與理解。

第四個環節是課堂總結，理解升華。課堂總結是同學對學問系統把握的狀況，同時又能培育同學的概括力量和語言表達力量。

五、課后反思

本節課在處理分一分的環節時，同學消失了多一個和少一個的兩種說法，課前預設不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問同學分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數。這樣處理水到渠成，簡單理解。

學校二班級數學說課稿篇5

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

教學目標：

1、聯系生活中的詳細物體，通過觀看和動手操作，使同學初步體會生活中的對稱現象，熟悉軸對稱圖形。

2、使同學能依據軸對稱圖形的初步熟悉，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。

3、使同學在熟悉和制作簡潔的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發數學學習的愛好。

教學重點：

軸對稱圖形的初步熟悉和制作。

教學難點：

軸對稱圖形的初步熟悉。

教學預備：

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學過程

一、猜一猜情景導入

1：觀賞錄像。〔課件出示春天到北京旅游的景象〕

二、觀看、操作探究特征

1、觀看，初步感知

〔1〕熟悉對稱

觀看照片，你能發覺它們有什么特點嗎？〔師課件點擊放大剪紙圖。〕

生：它的兩邊都是一模一樣的。

〔課件點擊返回〕那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

〔2〕揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

〔3〕擴展熟悉

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？〔課件出示〕和你的同桌說一說。

〔同桌之間自由說，全班溝通〕

2、操作，體會特征

〔1〕從物體到圖形的熟悉

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：〔電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形〕

連續觀看，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

〔同學操作，老師巡察，選擇不同的試驗方法。〕

溝通反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們觀看一下，你把圖形對折后發覺了什么呢？在小組里說一說。〔同學小組溝通〕

生：它們對折后兩邊是對稱〔一模一樣〕的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣〔對稱〕，稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清晰，我們請電腦老師來演示一下。〔電腦演示：2個對折完全重合的過程〕。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發覺了什么？〔同學操作，小組溝通述說〕

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？〔點名回答〕

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！〔板帖：軸對稱圖形的概念〕

師：今日我們就要來學習軸對稱圖形〔板貼課題：軸對稱圖形〕

師：這些圖形都是〔同學講軸對稱圖形〕，那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：〔點名回答〕它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：假如把剛剛對折后的圖形打開來看看，還發覺什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。〔電腦演示對稱軸〕〔板貼：對稱軸〕

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？互相說一說。〔同桌溝通〕

師：〔小結〕如今同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里溝通一下〔小組溝通〕

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學們的表現真不錯。今日，一些圖形娃娃也特別興奮來參與我們的活動，但它們有個要求〔電腦出示P57試一試〕要請同學們運用這節課所學的學問找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿意圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜愛的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？〔小組合作操作〕

師：〔點名回答〕三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

〔點名回答，同學投影展現〕

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

〔點名回答并投影展現〕

師：〔小結〕通過剛剛的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：〔請23名同學說〕

4、訓練，穩固特征

師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

〔1〕師：〔課件出示第58頁第1題〕這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？〔直接提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示〕

〔2〕師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有許多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答嬉戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。〔老師舉字母卡片，同學搶答〕

〔3〕師：〔小結〕為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

生：〔上來動手折一折〕由于它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形肯定要對折后能完全重合。〔同學一起說〕

三、做一做內化新知

〔1〕教學例2做軸對稱圖形

師：剛剛我們熟悉了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。〔小組合作設計，老師巡察〕

師：誰來把你的作品給大家展現一下呢？

〔請2種不同的方法到實物投影上展現，講講他們的做法〕

師：〔小結〕看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能〔同學講完全重合〕〔老師在實物投影上演示，并把一些同學的作品貼在黑板上〕

〔2〕師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，〔電腦出示P59第4題〕下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。〔同學完成，再點名回答，電腦相機演示連線〕

四、全課總結

師：今日，我們熟悉了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢？把你學到的本事告知你的小組同學。

〔同學小組溝通，再點名回答〕

〔對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。〕

五、穩固練習

〔1〕師：同學們的收獲可真大啊！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？〔電腦出示P59第5題〕你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，假如是軸對稱圖形就用**表示，假如不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

〔全班同學一起用手勢表達，老師在電腦上演示〕

〔2〕師：剛剛我們熟悉了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？〔電腦出示P58想想做做3〕畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

〔翻開書到P58，同學在書上完成，再電腦演示，做對的舉手〕

六、看一看拓展延長

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有很多有名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇異和秀麗！〔電腦配樂觀賞有名的建筑圖片〕

師：生活中的對稱現象還有許多許多，有愛好的同學課后還可以到雅虎、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學溝通一下。

教學反思：

本課是六年制學校數學其次學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使同學初步熟悉軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學已經學過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有許多，也為同學奠定了感性基礎。

這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，根據同學的認知規律，遵循老師為主導，同學為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求表達：數學問題生活化，注意培育同學觀看、溝通、操作、探究力量的培育，讓同學充分經受學問的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學主題活動為主要形式，以鼓舞同學主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以同學的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學問傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位同學的學習主動性，使他們真正成為學習的仆人，主動地參加教學的每一個環節，努力地探究解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。同學始終保持著昂揚的學習心情，切身經受了做數學的全過程，感受了學習數學的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、創設情境，激發愛好

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以觀賞美為線索綻開教學，本課就創設了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在美麗的小提琴協奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的許多有名景物〔這些景物都是對稱的〕，帶著同學一起暢游了一番，同學在愉悅的氣氛中開頭觀看美麗的畫面，仿佛身臨其境，領會了對稱物體之美，從同學熟知的生活情境動身，讓同學初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環境，同學紛紛自覺投入到學習活動中，觀看這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發覺其共同特征，導入教學新授，到達串連教材的效果，讓同學在這種觀賞美的教學情景中歡樂的學習，激發同學學習數學的愛好，開拓同學的思維，進展同學的聯想、想象力量，引導同學感受美、鑒賞美、領悟美，到達情境〔景〕交融的教學效果。

〔點評：以同學身邊的事物為媒介，使教材內容從詳細到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導同學熟悉生活中軸對稱性質的事物，使同學進一步深化地熟悉幾何平面圖形的本質特征。在這個過程中，老師留意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采納顏色鮮亮的顏色，使同學感受到顏色的美，物體的秀麗，老師創設了一個這樣美的情境，激發了同學的學習愛好，使同學真實感受到數學的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數學中美的教育。〕

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎教育課題試驗中提出：要把課堂還給同學，讓課堂煥發生命的活力。同學是學習的仆人，教學最終要落實到個體的學習行為上，同學只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。

本課為了讓同學充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓同學多種感官參加教學活動。在新授教學時并沒有采納傳統的灌輸手段，而是把同學看作是課堂的主角，讓同學通過觀看平面圖形的特征，大膽地加以猜想，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的，采納對折的方法來折一折，讓每位同學都參加活動，從只重視學問的教學轉變為注意同學活動的課堂生活，給同學多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導同學觀看圖形的特點，通過操作發覺圖形的兩邊是完全相同的，這時老師就引入完全重合，讓同學反復地操作體會，再協作課件的動畫演示，初步感知什么是完全重合；最終老師在同學動手操作、形成初步感知的基礎上協作課件動態出示軸對稱圖形的概念，讓同學了解這些圖形的基本特征，形成感性的熟悉。

在整個教學的過程中，始終以同學動手操作實踐為主導，在穩固練習中也支配了一些同學操作的活動，讓同學在操作過程中體會完全重合和不完全重合的區分，為區分是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最終的制作軸對稱圖形時完全放手讓同學去操作，活動的設計表達了以同學為主體，引導同學主動探究，讓同學在活動中感悟，在活動中體驗，使學習學問和提高力量同時得到進展。

〔點評：實踐操作是學習數學的根本，課堂以同學為主體，活動為主線，老師的角色是組織者、引導者、合，使同學在經受，體驗，探究過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節課下來，老師說課的時間總共不超過15分鐘，剩下的時間都是同學的了，同學說的多了，動手操作多了，參加面廣了，能很好地發揮同學的動手和想象力量，激發同學的愛好〕

三、小組合作、發揮特效

每個同學在活動中的閱歷與收獲不盡相同，為了使同學個體

的、群體的活動促進同學的整體的進展，教學中常發揮合作溝通的功能，采納集體商量和溝通的形式，將個人的閱歷或成果展現出來，彌補一個老師難以面對眾多有差異的同學的缺乏。在本課中，有許多活動都是采納小組合作的形式，由于低班級同學作圖力量不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有肯定的難度，但由于同學學習進展的進程不同，針對一部分同學已會制作的實際狀況，我組織同學綻開分小組合作商量活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里溝通。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、溝通中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成同學集體的共同精神財寶，

〔點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式，本堂課采納的小組合作較多，同學在活動中養成合作、共享、主動進取等良好的獨特品質。〕

四、課外延長、豐富情感

本堂課的結尾讓同學觀賞古今中外有名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數學的距離。古建筑又是一種藝術，滲透在數學學科中,既是學習數學的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學符合兒童學習規律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探究。

〔點評：古建筑是中國民族文化的鮮活表達，讓同學再次感受這些對稱物體之美，設計別出心裁。〕

本節課的缺乏之處：導入雖很貼近同學生活，表達觀賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在推斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有留意到個別差異。

教材分析：

本教材從同學熟識的生活入手，結合實例，通過觀看、操作等形式多樣的活動，讓同學初步感知生活中的對稱現象，熟悉簡潔的軸對稱圖形，為今后進一步探究簡潔圖形的軸對稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法進行變換或設計圖案打好基礎。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片，要求同學觀看并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的，并要求同學結合自己的生活閱歷再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里溝通。教材這樣支配的主要目的是關心同學感受生活中的對稱現象。接下來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導同學通過對折發覺軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。其次道例題則讓同學利用已有的對軸對稱圖形的初步熟悉，用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動來關心同學進一步積累感性熟悉，豐富對軸對稱圖形的體驗，熬煉同學的實踐力量。想想做做支配了形式多樣、內容豐富的訓練關心同學加深對軸對稱圖形的熟悉，體會數學與生活的廣泛聯系。

學校二班級數學說課稿篇6

《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中支配了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開頭。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

1、了解同學作好必要的鋪墊低段同學年齡小，缺乏生活閱歷，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，始終強調計算要認真仔細，估算卻與精確算形成了一個反差。同學在實際生活中缺乏估算的閱歷，同學不理解老師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開頭階段的目標不明、動力缺乏，從而影響了學習的主動性與思維的綻開。因此我認為不妨先來一段前奏，為同學帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再綻開教學。于是，課始，支配了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓同學在嬉戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求精確的結果，而只需一個數值范圍。

2、制造性地使用教材我依據《課程標準》的基本理念及培育目標，制造性的使用教材，創設與生活親密聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使同學親身體驗富好玩味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的.人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近同學生活實際，富于校內生活氣息的情境，使同學輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去主動發覺、解決生活中的數學問題，同時使同學的身心得到了健康向上的進展。

3、表達估算方法的多樣化，獨特化。由于同學的學問基礎、生活閱歷和思維力量各不相同，不同的同學對數學學問的理解、體驗和運用也各不相同，老師要營造一個自由、公平、開放的集體氣氛，充分樹立他們的自信念，敬重同學的獨特化體驗，鼓舞同學的不同見解，只要符合科學性，老師都應敬重同學的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導同學提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以確定和鼓舞。在教學中我們要信任同學、敬重同學，發掘和鼓舞算法的多樣化、獨特化。表達新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。當消失多種方法后，再讓同學選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

4、拓展時空，體驗學問的生活背景和應用過程。數學，源于生活，尤其是學校數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教同學活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發同學學習數學愛好的最正確途徑。精選同學身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起同學對數學的親切感，激發起同學的主動性和主動性。本節課圍繞“校內運動會”這一主線綻開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估量運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是非常貼近同學的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使同學輕松自然地探究生活中的數學問題，去主動發覺生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓同學體驗到數學就在身邊，數學學問來源于生活，對數學產生親切感，提高學習愛好。

數學又應用于生活。讓同學在生動詳細的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己把握的學問，通過溝通合作，發覺問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的詳細情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了同學熟識的、新奇的生活中，讓同學利用已把握的學問去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

在學校數學中，我們應當細心設計教學情境，細心設置各種數學活動，供應同學體驗的時間和空間，引導同學主動參加數學活動，主動體驗學問形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和看法等內容，在再制造過程中獵取對學問和意義的理解和建構，促進同學全面、持續、和諧地進展。

學校二班級數學說課稿篇7

一、教材

1、教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準試驗教科書《數學》二班級上冊其次單元《表內乘法〔一〕》的第6課時的內容。

2、教材所處的地位和重、難點：教材內容的呈現是在同學學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓同學主動探究歸納出6的乘法口訣。表達了提高同學學習性要求的編寫意圖。

本課的重點應當是讓同學理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

①通過觀看、探究，使同學知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學活動，培育同學觀看力量、合作溝通和語言表達力量。

③讓同學體驗生活中到處有數學，會用數學學問解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學法。讓同學在情景里親自動手操作、探究，感受學問的形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發同學學習數學學問的愛好。

2、嬉戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的表達。由于學校生學習活動不再是老師的“說教”，應當更多的時間是在同學自主探究的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學。表達了“自主探究、合作溝通、實踐創新”的數學學習方式，培育了同學相互合作溝通的意識，在共同商量中完成學習任務。

三、學法

通過這節課的教學，主要培育了同學以下學習方法：

1、指導同學觀看圖畫，共同商量，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戲中運用學習成果，把數學學問利用到現實生活中。

2、在嬉戲中運用學習成果，把數學學問利用到現實生活中。

3、培育同學共同合作，互相溝通的學習方式。

四、教學、具預備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、教學程序

依據教材內容和同學認知水平，我設計了如下教學過程：

〔一〕復習舊知。

讓全班同學回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否把握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。

〔二〕設置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過同學自主地觀看圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。依據教材的主題圖，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條〕。同學觀看圖畫，思索并完成下面的問題：

①、填表。

盤數123456