Word第第頁小學四年級語文說課稿匯編8篇學校四班級語文說課稿篇1

一、說教材

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的奇怪和它滿月時的調皮可愛，全文字里行間流露出對貓的寵愛之情。本文的語言美麗，淺顯易懂。

課文先從三個方面詳細表現貓的性格奇怪：講它既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職;講它興奮時和不興奮時絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很威猛。這三個方面的表現，看起來互相沖突，但都是事實，所以說貓的性格實在奇怪。再講它小時候非常調皮。表如今：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加調皮。

課文在描述貓長大后的奇怪性格和小時候的調皮時，到處流露對貓的寵愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接表達。本文語言淺顯易懂，美麗樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

通過語言文字的學習，了解大花貓的奇怪性格和它小時候的可愛，學習真實、詳細的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。

二、教學目標

學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息注視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開拓、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開拓、屏息注視”。最難的是“屏息注視”的理解。

理解課文內容，了解花貓的奇怪性格，小時侯的可愛，體會對花貓的寵愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的課文。

(一)力量目標

1、在“猜”中連續練習學會結合上下文理解課文內容。

2、在猜中進行創新思維方法的訓練。

3、學習真實詳細的寫作方法。

(二)情感目標

1、培育同學對語言文字的寵愛之情

2、培育同學喜愛小動物的感情和觀看小動物的愛好。

三、教學重點、難點

重點：理解課文內容

難點：體會真實詳細的寫作方法

四、教學方法與學習方法

(一)猜——猜中有比較

猜中結合上下文讀書——進展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題討論的良好氣氛，我在平常大膽地嘗試。

我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法，也是同學的學法。猜沒有問答那樣嚴厲?，要求一板一眼，必需正確。問題無論是老師提出還是同學提出，好像都要求答出正確的答案，心理壓力較大，同學思維受到一種目的的限制，放不開，獨特得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。

猜常用于各種嬉戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有許多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容，同學都是在一種比較開放的，比較輕松的溝通環境中進行閱讀、思索。

猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的同學，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。嬉戲的閱歷，極大的調動了同學的主動性，即使是成果平平的的同學也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發覺同學的答案多種多樣，思路開闊，這正好給老師分析同學學情供應了實據，便于老師正確引導同學。老師從同學的猜中，精確地把握同學已有的學問水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能學問世界的方法。猜可以更好的發揮同學的獨特，培育同學的制造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發表看法，特殊是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，理由還很充分，這才是創新的培育氣氛。

當同學的看法與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。同學對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將很多學法用于其中。

(二)教學預備

教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。由于本文語言淺顯易懂，為了不沖淡同學在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

(三)教學環節

1、猜前初讀引學法

自學初讀生疑問——由于這是第八冊的課文，同學手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。同學自讀不完好的課文，發覺空白，產生疑問。

根據疑問引出猜——師問：讀了竟今日這篇課文，大家發覺什么不對勁的地方嗎?同學自然會回答出課文的不完好。然后我就說：“今日，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設計讓同學在讀書中自發產生疑問，為把握全文主要內容，為激發同學思索，對課文布滿獨特的理解，奠定了基礎。這是對同學進行語言創新訓練和思維創新訓練的開頭。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采納什么方法?(結合上下文讀書思索)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要同學自主猜出原文，得靠他們已有的讀書閱歷，讓同學說出讀書方法，相互提示，選擇自己喜愛的方式進行讀書思索。

2、猜中溝通解文意

猜中品讀練填空——同學采納各種方法讀書，猜想文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓同學猜，同學讓同學猜，同學讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思索，一邊思索一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，老師讓同學遇到困難時，應多讀書思索，在讀書思索中，在探究中，在比較中，始終讓同學翱翔在語言情景中，進展語感水平。同學不正確的答案是老師引導同學的大好機會。老師依據同學的猜想，分析學情，選擇引導方法，奇妙地將同學從已知學問世界引入未知學問世界。表達了同學的主體地位，老師只是學習活動的參加者，同學學習的關心者。

3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閱讀中的應用，是一種創新的示范。同學在猜答案中，如在嬉戲中，比起回答下列問題來，愛好深厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。同學不能一猜就中，正是同學創作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不全都，用在那兒也很恰當，并布滿獨特，同學語言的創新力量得到了進展。不斷的讀書思索，敢于對原文猜測，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。

4、猜中引評學溝通——合作是將來人勝利的基本素養，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，同學既進入到語言環境中溝通，還進入到心靈中溝通，由于互猜的是心里所想。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，同學發覺幾對詞的沖突，從而體會貓的性格奇怪，從貓的性格奇怪中，體會對貓的寵愛。再讓同學猜課題，在不同的課題中再次感受的思想感情，對全文有一個整體理解。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，同學好像在嬉戲的心理中。在猜想中，同學感受到一種勝利的喜悅，連大作家的作品也敢猜想，有的地方做了修改一樣正確，勝利之感自然而劇烈，學習愛好自然深厚，對語文的學習愛好中慢慢培育對語文的喜愛。其中，老師要對同學勝利之處多加確定。

以上是完成這節課的重點，理解課文內容，把握思想感情的主要訓練環節。課文的難點，“真實詳細”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜測，難點就變得很簡單解決了。

7、猜后

后猜延長用寫法——老師利用課件展現幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實詳細例子，讓同學來猜是什么動物。然后叫同學來說自己喜愛的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。

(四)板書設計

將原文中用來猜的詞語用課件展現出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是同學猜想的詞。

學校四班級語文說課稿篇2

一、教材分析

新教材《眼神》講解并描述了一個內涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口預備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，最終有幾個騎馬的人路過。老人截住了最終一名騎手，并懇求關心。擺脫逆境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統深受感動。課文告知我們:一個真誠的眼神、一種友好的看法會給需要勸慰和關心的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于關心有困難的人。課文共有7節，其中第5節是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內涵豐富，是值得反復推敲的。第1節是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節則寫了騎手們對需要關心的老人所表現的不同行為。這些內容在課文中起著重要的作用，應當把握好。

這堂課的內容對于剛升入四班級的同學而言是有肯定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內容看情節性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內涵豐富，需要深化品嘗方能領悟。對于剛升入四班級的同學而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。

二、學情簡介

我班同學學的是老教材，但從三班級時我就比較注意課外閱讀的拓展，經常會查找一些適合他們閱讀的文章推舉給他們，或讀或寫或品或悟，而新教材的課文就是很好的補充內容。因此，我班同學對學習此類文章是有肯定的基礎的。然而，從本課來看，不僅是要讓同學們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節不是很強，語言文字內涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關系，再從其中體會出深刻的內涵，這對同學而言，是有難度的。

三、教學目標

在研讀了課文后，依據班級同學的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：

1、學習聯系上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內涵豐富，消失了很多同學不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，同學依據自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，關心同學養成自覺用工具書學習語文的好習慣。

2、在理解課文內容的基礎上，能流暢地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地支配了同學自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，由于，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語言文字的品嘗，是同學與課本的對話，再加上學習老教材的同學對于新教材的學習存在著肯定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采納了反復讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導同學在讀中品悟“眼神”的內涵，從而到達有感情地朗讀課文的目的。

3、能夠依據課文內容進行質疑，并通過釋疑體會人物的品質。新課標提出了“培育同學質疑力量”的要求，所以，依據班級同學的實際，我并沒有更換這一個目標，〔“更換”什么意思？同學在質疑方面是何基礎？應詳細說明〕而是引導同學通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思索的空間，并能關心我們深化學習課文的問題。

4、借助寫話訓練使同學懂得在別人遭受逆境時，應賜予真誠無私的關心。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務，但是，假如將德育的滲透與同學對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現。這樣，既有語言文字的訓練，也有同學個人的情感體驗。

四、教學過程

〔一〕抓住課題，整體進入課文。

1、師表揚同學上課精神飽滿。

2、出示課題，齊讀。

“眼神”是人與人之間互相溝通的一種重要方式。剛剛，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？

3、今日，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子后用直線劃出。

〔說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開頭，我通過與同學的溝通，關心同學了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對同學理解課文的內容起著推動作用。〕

〔二〕抓住重點段落，學習課文內容。

〔說明：在認真分析了課文后，便能發覺第5節是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關系，把握了這一段就能關心同學了解人物的品質，它具有深刻的內涵。所以在設計教學時，我便以此作為統領全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深化淺出。〕

1、依據同學溝通的語句出示課文第5節中老人說的一段話，引出線索。

〔1〕自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？

〔2〕“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？

對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀

對課文內容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？

〔說明：四班級的同學已有了肯定的閱讀的力量，為了關心同學把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，依據同學對課文的理解，關心他們整理出故事發生的整條線索，從而也能了解同學對課文的理解程度，以便準時調整自己的教學策略。

本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產生疑問，在讀中解決疑問，從而培育質疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”依據同學以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”同學對文章產生了問題，就有了學習的欲望，這對深化學習課文，理解人物的內心世界起著至關重要的作用。〕

2、抓住線索學習課文第1節，體會老人的境況，體會老人的眼神。

依據同學的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。

〔1〕指名讀

〔2〕這是文中的描寫，如今請大家用上這些詞語再來說說老人當時的境況。

〔媒體出示詞語〕：

兩鬢蒼蒼老態龍鐘凜冽刺骨著急萬分抖抖索索漫天飛雪

〔3〕自由說、指名說

〔4〕想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

〔說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節中著重寫了老人在長期的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的逆境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手賜予老人的關心如同雪中送炭。所以，在這里我設計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的逆境，體會到關愛他人的重要性。目的二：提高同學的口頭表達力量及語言運用的力量。〕

3、抓住線索學習課文2、3節，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關系。

就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導同學再讀第5節。

那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節，找到他們不同的表現，用不同的符號劃出。

〔1〕讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家綻開合理的想象，結合課文第5節來說一說。

突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節奏的馬蹄聲，老人懷著著急的心情，端詳著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想:。

，滬教版學校語文四班級上冊說課稿眼神

自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

〔2〕指導朗讀描寫最終的騎者的句子。

就當最終一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——〔齊說〕

于是，便向他提出了關心的懇求，自己試著讀讀這一節描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。

指名讀〔媒體出示紅點〕、齊讀，讀好騎者當時關心老人的行為。

〔說明：感悟必需要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必定是空洞的。為了進一步引導同學體會兩者不同的行為〔關愛他人、冷漠待人〕帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語言訓練點，引導同學結合課文第5節進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象關心同學去體會，同時也讓同學能把握聯系上下文理解文章的好方法。〕

4、通過引讀4、5、6節，再次體會老人的那段話。

〔三〕深化感悟課文內容。

1、故事到這里結束了，大家肯定也知道，這最終一位騎者就是——〔托馬斯.杰弗遜〕〔出示媒體〕

他是美國第三任總統，是《宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統后能受到人民的愛戴。

3、寫話練習：信任這位總統在經受了這件事情后，肯定受到了很多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發呢？請寫一、兩句話。

在閱讀了這篇課文后，讓我也感受頗深，所以我也寫了這樣一句話〔媒體出示〕

〔說明：在教學中，我們不但要重視學問與技能、過程與方法的教學，還特殊重視情感看法與價值觀的培育。由于同學個人的差異，他對文章內容的理解，對內涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。同學在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內化和提升。〕〔出示同學的寫話內容〕

假如說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深化淺出”，并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓同學能真正的學到一些什么。我盼望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干老師公開課讓我受益許多，但我也切實感到自己教學還存在著許多的缺乏，還留下了些圓滿，這也是我今后努力的方向。

學校四班級語文說課稿篇3

我執教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情意，在教學中我力圖是自己的教學目標更簡明，內容更簡約，環節更明晰，方法更樸實。詳細表達在以下幾個方面：

一、品嘗關鍵詞語，體會人物心理。

課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學中，我主要抓住了了課文開頭部分的“每天唱”“每天聽”“肯定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的情深意重，抓住文中鳥兒四處查找的四個問句，體會伴侶之間的真誠牽掛，抓住結束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對伴侶的懷念之情。

二、創設情境，感悟真情。

童話講究意境美，假如在教學的時候能夠再現童話的意境美，有助于同學身臨其境的體會內容，從而到達情感上的共鳴。為此我創設了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處查找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導同學以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結合，從而到達師與生，生與生，生與文本之間的對話。

三、充分想象，激活制造思維。

沒有想象就沒有童話，就沒有制造。為了讓同學在學習的同時學會想象，激活制造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓舞同學去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒查找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。同學走進鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再制造。

四、多元理解，彰顯獨特。

一篇，不同的人有不同的理解。在教學中，我注意個人的生活閱歷和力量差異所產生的獨特化的理解，結合同學的把握狀況進行適當歸屬。本節課，我著重于讓同學體會誠信與友情。

這四點只是我設計本課的一個抱負，然而達成的效果卻不怎么抱負，比方同學的想象思維還沒能打開，朗讀的質量還相當不好，理解的多元化沒有呈現等。

學校四班級語文說課稿篇4

一、說教學資源

〔一〕、說教材

《鄉村四月》是新課標人教版四班級下冊第六組中其次十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏季節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農夫們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊急、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的喜愛和觀賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

根據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

1、熟悉1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培育閱讀古詩的愛好和對古詩的喜愛，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

教學難點：

在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

教具預備：

小黑板、掛圖。

教學時間：一課時

〔二〕、說學情

四班級孩子已經把握了一些讀詩的方法，但由于是借班上課，對同學不熟識，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

〔三〕、說理念

《鄉村四月》是一首古詩，根據課標，其次學段古詩詞教學目標是“留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓同學在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次學校語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導同學學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導同學朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，賜予同學嘗試的空間與時間，暢所欲言地溝通自己的體悟，在互動評價中把握情感的基調，最終進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

二、激發愛好，說教法

課標指出：閱讀是同學獨特化行為，不應當以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。本節課我主要采納以下幾種教學方法：

1、聯系生活法：同學是活生生的人，他的生活閱歷是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的季節，而如今正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與同學輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、學問遷移法。四班級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓同學回憶學詩方法，起到復習穩固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品嘗是同學的語文力量形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必需扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，漸漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

三、培育力量，說學法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培育孩子收集信息和處理信息的力量。

2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導同學想象，熟讀成誦等方法讓同學把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓同學綻開想象體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞勞碌，感悟詩人對鄉村生活的喜愛和贊美。

四、師生互動，說程序

〔一〕、談話導入析課題

課的關鍵是激發同學的情感，讓同學產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與同學談天，讓同學談談自己的眼中的春天后，再讓同學背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為同學理解詩的含義墊定感情基礎。

〔二〕、回憶學法，指導自學

四班級的同學已把握肯定的學詩方法，讓同學回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導同學自學。

〔三〕、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個環節，先讓同學自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、同學自由讀詩。

3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

〔四〕、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說“書讀百遍，其意自見。”根據課標和詩詞教學的特點，這環節我實行自讀自悟，想象感悟，老師引導，品出詩味的方法，引導同學用自己的話說詩意。而老師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品嘗出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必需高度關注童心、童趣，深化淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要根據同學的實際，教材的特點，學問力量點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必需簡潔，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明白易于感悟，并且能運用操作，這樣，老師才能敏捷駕馭課堂，放飛同學獨特，讓課堂布滿生命活力。這環節是本節課的重點，詳細做法是：

1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導同學自讀自悟詩意。

2、師生互動溝通感受。古詩詞的教學境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓同學從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。詳細到我這節課……

〔1〕我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采納看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合同學的自悟讓同學看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？〔白茫茫的很刺眼〕因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是〔煙雨蒙蒙〕這時我抓住一個“綠”字，引導同學想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。同學通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓同學感悟綠給人感覺是——生氣勃勃，順勢指導同學朗讀，讀出綠。

〔2〕“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓同學先說然后點拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊急？引出：才了蠶桑又插田。引導同學想象：讀著這句我仿佛看到鄉親們————，聽到鄉親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓同學感受鄉下人家此時的心情，累并歡樂著但對末來布滿盼望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這布滿活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！

〔3〕同學用自己的話說說整首詩的詩意。

〔五〕、熟讀成誦

〔六〕、默寫古詩

〔七〕、課后延長

1、自讀其次首詩《四時田園雜興》，讓同學談談自己對其次首詩的整體印象。同學確定能說出其次首詩主要寫人們很忙，老師再相機說“其實其次首詩的主要意思在第一首詩中就有表達了”，同學再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結。

2、背誦默寫《鄉村四月》

3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

學校四班級語文說課稿篇5

一、說教材。

今日說課的題目是人教版課標試驗教材四班級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀一百年間的科學技術的進展歷程，展現了科學技術的飛速進展給人類生活帶來的巨大改變和絢爛前景。

二、教學目標

針對本人對教材的理解，結合中班級同學奇怪???心強，求知欲日益增加，但他們的熟悉力量有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文支配為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是

１、熟悉5個生字，會寫6個生字，理解呼風喚雨等16個詞語的意思。

２、了解科學技制造的奇跡及威力。

３、感受科學技術進展的驚人速度及改變。這里，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大改變是第一課時的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

其次課時的教學目標是，

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清晰的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發喜愛科學的情感以及學習科學、探究科學神秘的愛好。

三、說教學過程。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行詳細闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注意課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置同學預習：預習課文勾畫自同學字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技創造的文字和圖片資料

課堂教學過程如下：

〔一〕創設情境，導入新課。

我們常說良好的開端是勝利的一半，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起同學愛好，我課件播放20世紀消失了新生事物的錄像資料，引導同學們說一說，從而引出這些是20世紀消失的，有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今日，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓同學質疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環節我采納創設情境法導入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助于同學理解文本，更能激起同學閱讀的愛好。

〔二〕初讀課文整體感知

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓同學選擇自己最喜愛的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字把握狀況。識字和寫字在中班級仍舊是一項重要的教學任務，要非常留意培育同學識字的力量。因此，我在讓同學自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，準時訂正讀錯的音，并讓同學說一說哪些地方該留意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓同學開火車讀、賽讀、齊讀穩固字音。

3、讓同學溝通匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。由于，中班級課標指出通過老師指導，能夠把握難寫、易錯的`字；所以，這一課我就重點指導幻這個字，指出這個字要和幼比較留意寫正確，老師邊說邊范寫，需要留意的筆畫用紅粉筆寫出，引起同學的留意。接著同學練習書寫，留意提示同學養成正確寫字姿態，把字寫工整、清晰，老師巡察指導。

5、默讀課文思索問題。中班級課標中提出，隨著班級的上升，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓同學邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個的個體，他們對文本都會有不同的感受。老師只要進行有效點撥即可，對他們獨特化的回答都要賜予確定。對于回答精彩的同學要準時賜予鼓舞，這樣同學們才會增添自信念。同學們通過默讀，先在小組內溝通，然后全班溝通匯報，引導他們找出課文告知我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大改變。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

學校四班級語文說課稿篇6

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農夫在打井時，偶然發覺了兵馬俑的隱秘。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作最終重見天日。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、獨特鮮亮的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了對光芒絢爛的中華民族藝術的喜愛。

認真讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內容的。

第一部分〔第一自然段〕寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

其次部分〔其次自然段〕介紹兵馬俑的規模非常宏大。

第三部分〔第三至十自然段〕，寫了兵馬俑的類型眾多，獨特鮮亮。

第四部分〔第十一自然段〕寫了秦兵馬俑形象地展現了中華民族的強大力氣和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

這篇文章的教學要求與重點就是：

1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發民族驕傲感。

2、聯系課文內容領悟過渡段在文中的作用。

這篇文章與同學的現實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，假如光靠老師說，他們肯定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網絡社會為同學更快速、直接地學習這課供應了有效的關心。同學可以依據網站中的圖片、文字等大量資料，盡情地游覽于秦兵馬俑中，假如此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學設計中緊扣重點，充分調動同學的主動性、主動性，讓他們自己去尋，去學，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。

這個網站是為六班級同學學習《19秦兵馬俑》一課特地制作的學習主題網站，共分九個版塊。“主頁”是學習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題，可以點擊“選題探究”，在打開的網頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊“課文點導”，去討論自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網〔點擊“在線資源”〕對解決問題會有很大關心。需要商量，可點擊“商量溝通”，表達協作精神！學得怎樣，確定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學得怎么樣。怎樣匯報自己討論的成果呢？只要點擊“呈現評價”就會提示你！還有問題下課連續討論！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發給我。

在教學這篇課文其次課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、獨特鮮亮這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、獨特鮮亮”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的其次自然段，就詳細描繪了兵馬俑的規模宏大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、獨特鮮亮”的呢？過渡一下，讓同學自學第三部分，自學要求就是：

〔1〕讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態、動作的詞。

〔2〕議一議，你喜愛哪一類兵馬俑，為什么？小組溝通。并且自己從網站中查找你感愛好的內容。

〔3〕演一演，依據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

接下來讓同學自己溝通。

在此基礎上，再讓同學專心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精致的藝術珍品。”從而，由衷地喜愛我們中華民族悠久絢爛的歷史，贊美古代勞動人民的宏大才智，深切感受到做一個中國人的驕傲！

最終支配的作業就是：

1、按照文中的過渡段練寫片斷。

2、連續搜集秦兵馬俑相關的課外資料，把自己感愛好的主題制作成一個Powerpoint，下節課溝通。

在這樣的支配下，我充分調動同學的主動性與主動性，讓同學自主地學習，感愛好地學習，給他們供應環境，一個容量較大的網站；給他們供應一個舞臺，自編自演，展現才能；給他們一個擴展的空間，制作Powerpoint溝通。

學校四班級語文說課稿篇7

一、對教材的整體把握

《小木偶的故事》是人教試驗版四班級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文根據事情進展的挨次講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永久歡樂；接著寫小木偶在焦急、生氣、委屈甚至是苦痛、難過時也總是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最終寫小木偶在女巫的點化下，擁有了全部的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的歡樂。但生活是冗雜的，除了一些興奮的事之外，還有一些難過的事，不同的事情會引起我們不同的情感看法，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

童話以“笑”為線索綻開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭誤會，被懷疑；直到女巫消失，給予了他全部的表情，才讓他真正獲得了歡樂。童話構思奇妙，讓我們在憐憫小木偶遭受的同時，反省自己的生活，感悟歡樂的真諦。

依據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標：

一、學習目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

4．能依據故事情節綻開聯想，續編故事。

二、教學重點

體會小木偶的內心活動，了解故事所蘊含的道理。

三、教學難點

體會小木偶的內心活動。

教學重點：引導同學體會童話故事所揭示的道理。

教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。

我之所以這樣設計重難點是由于：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓同學運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。《新課標》提出了語文教學應當是“工具性與人文性的統一”，那么如何使我們的學校生在憐憫小木偶遭受的同時，反省自己的生活，感悟歡樂的真諦就是本課重中之重了，由于人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“歡樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”上。

二、本課的設計理念

新課標指出“閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程。”所以我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采納自由讀、分角色讀的方式，讓同學在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，讓同學化身為仆人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：假如你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓同學親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

三、本課的教法

新課標指出“閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程。”所以我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采納自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使同學在對話中感悟小木偶所患病的不公正待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

四、本課的教學過程

(一)闖三關,查預習

1、生詞關

2、課文關，同桌互查預習課文狀況,由于課文比較長，每人讀自己最喜愛的一部分，留意讀準字音。

3、問題關，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內容

二是明白課文的道理.

相機板書：只會笑、被搶、熊警察不信任、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

師小結：在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的歡樂。但生活又是冗雜的，是豐富多彩的，除了一些興奮的事以外，還有一些難過的事。只會笑是遠遠不夠的。由于人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“歡樂”一種體驗。

(二)自主學習

個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，專心體會人物的心情。

小組溝通：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充.

全班溝通：師對溝通的狀況進行點評、點撥、整合

(三)積累詞語〔讀詞、理解詞、運用詞〕

唉！只會笑的小木偶好可憐呀！假如你是小木偶，在受到不公正的待遇后，你最盼望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類全部的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

1.“那是我的，我的，我的！”小木偶〔〕地尖叫。

2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，〔〕地回答。

3.“腦袋很疼。”小木偶一副〔〕的表情。

4.“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶〔〕地說。

5.“感謝你給了我人類全部的表情。”小木偶()地對藍鼻子小女巫說。

小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完好的生活。

(五)分角色朗讀課文

真興奮，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,留意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。

(六)綻開想象續編故事

小木偶如今擁有了人類的全部表情,他以后還會發生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發揮你的想象力，還要敬重原來的創作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐。(和好、懲處)

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠美好地生活。

成為真正的孩子

……

自編小組溝通全班溝通〔師點評〕

布置作業:把編的故事寫下來。

通過多種形式的朗讀，同學走進小木偶的內心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產生表達的欲望。口語交際就給同學供應了發表自己看法的舞臺。而續寫的環節，則鼓舞同學依據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓同學在主動主動的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培育想象制造力量。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

學校四班級語文說課稿篇8

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀看自然、愛護環境的延長和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情進展為挨次，講解并描述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告知我們，假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。

通過本篇的教學，連續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導同學了解把握課文主要內容的一般方法。使同學熟悉到要遵循自然規律，不能違反自然之道。

這篇課文我預備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自同學字;理清脈絡，商量段落劃分。其次課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受;教學課文，理解詞語，總結全文。

我著重講其次課時，針對可是的支配和同學的認知實際，我確定以下目標：

1、思想教育目標：使同學熟悉到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙;

2、基礎學問目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意;

3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的力量。

二、說教學要點

了解課文內容，從中受到啟