《美麗的草原》教學設計保定市高新區小學焦麗娜教學目標：1、會認10個字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、知道通過關鍵字詞理解文本。4、培養熱愛家鄉的情感。教學重點：1.學會本課生字。2.學習課文內容,指導學生學習語言、運用語言。教學難點：有感情朗讀課文。教學過程：一、談話導入1、平時我們和爸爸媽媽出去旅游，都去過哪些地方？今天，我們和爸媽一起去美麗的草原看一看。（板書課題，并指導書寫“美麗”一詞）2、指名讀課題，讀出自己的感受。預設：讀出了草原的遼闊。我仿佛來到了美麗的草原。讀出了草原牛羊的活潑。導學策略：以談話形式導入新課，讓學生自然走進文本。然后從課題出發，讀出個性，讀出理解，讀出疑問。引導學生質疑，可以有效發現學生認識上的缺陷與不足，發現學生的疑惑所在。在這樣基礎上的“導”，容易做到方向明確；源于學生質疑而架構出的教學思路，是真正源于孩子們需要，這樣的課堂，才是真正的“學堂”。二、課題質疑看了這個題目你有什么問題？預設：為什么叫美麗的草原？草原在哪？誰不會忘記美麗的草原？為什么不會忘記美麗的草原？導學策略：“出示課題后引導學生針對課題進行質疑，一下子激發學生學習的欲望。三、初讀課文，整體感知1、借助拼音，讀準字音，讀通句子，做到不丟字，不加字。開始。（S自由讀）2、指名分小節讀文師：我們已經預習過這篇課文，它共有幾小節？（3小節）。指名分小節讀文——分組讀——齊讀，邊讀邊思考，你能解決哪個問題？導學策略：針對一年級學生識字量少，將課文讀通順，通過設置不同層次的朗讀——借助拼音，自由讀文；指名分段朗讀，糾正讀音；分組讀文、齊讀課文等方式掃清文字障礙，讓學生將課文讀正確、讀流利，從整體感知課文內容。四、朗讀感悟1、初步解疑，隨文識字師：通過讀課文，你解決了哪個問題？預設：我解決了“誰不會忘記美麗的草原？”棗紅馬，百靈鳥和“我”不會忘記美麗的草原。預設：我知道他們為什么不會忘記美麗的草原？師：在解決問題之前，我們先來學習“忘記”這個詞。師：你怎么記住他們的？（加一加的方法）師：你知道“忘記”是什么意思？（不記得了。）預設：記不住；不知道。我們把“忘記”放回句中，一起讀一讀。導學策略：。《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。通過隨文記字形、隨文理解字義的方法學習“忘記”，學生很快明白其意思，并為理解課文重點問題“為什么不會忘記美麗的草原”做好鋪墊。2、學習第一小節師：我們不會忘記美麗的草原是因為？預設：因為這里很美麗；因為這里的草兒最鮮，這里的牛兒最壯，這里的羊兒最歡板書：草鮮、牛壯、羊歡指名讀第一小節師：一個鮮字讓我們看到了什么樣的草兒？預設：綠綠的小草；嫩嫩的小草；青青的小草；尖尖的小草。這么鮮嫩的小草馬兒吃在嘴里感覺是預設：甜甜的；香香的。在我們的生活中，什么還是鮮鮮的？學生匯報后看大屏幕。師：一串串葡萄，綠綠的顏色非常鮮；紅紅的山楂顏色非常鮮；甜甜的西瓜吃在嘴里，阿味道真鮮；盛開的花朵散發著香味，讓小蜜蜂聞到了他的鮮）師：這嫩嫩的草兒像西瓜一樣甜，像花兒一樣香，所以我們說這里的草兒——最鮮！師：吃著這么香甜的草兒，牛兒怎能不強壯呢？指名讀——小組讀——大組讀——全班讀。師：這么美麗的草原怎么能少了可愛的羊兒呢，你看成千上萬只羊在遼闊的草原上，有的站著仰望藍藍的天空，有的________預設：吃著鮮嫩的小草；趴著享受小草的撫摸。師：多么美好的大家庭。（齊讀第一小節）導學策略：針對存在的疑惑展開教學，“導”的針對性明確，課堂實效性更強。但不能為質疑而質疑，不能將質疑與課堂教學截然分開。尤其要處理好預設與生成的關系，根據學生的“疑”，及時調整預設，因疑而學，據疑導學。3、學習第二小節師：百靈鳥兒不會忘記美麗的草原是因為？預設：因為這里的泉水最甜，這里的云朵最白，這里的天空最藍。師：誰來給大家讀讀，（各種形式讀）指名讀、同桌讀、男女讀、小組讀評價：他的讀讓我們聽到了泉水丁冬的聲音；你的讀書聲比泉水還要甜；我真想喝一口那香甜的泉水；他的讀讓我們看到了雪白的云彩，鳥兒清脆的歌聲。師：把自己的想象融入到課文中，我們再來輕聲的讀一遍。草原真美！4、學習第三小節你們朗朗的讀書聲讓草原變得跟加美麗，這么美麗的草原我們會忘記嗎？這么美麗的草原我們怎能忘記（讀第三小節）這么美麗的草原我們不會忘記（讀第三小節）5、配樂齊讀，回顧全文師：是啊，這美麗的家鄉真是讓人喜歡，讓人難忘啊，最后讓我們在歌中再回味一下這美麗草原吧。（配樂齊讀）五、拓展提升，情感升華師：除了我們書中的得美麗，草原還有什么美麗的地方呢？（花、人、食物、蒙古包、服裝）視頻欣賞師：這么美麗的草原我們不會忘記，不會忘記那嬌美的夕陽，不會忘記那雄壯的馬兒不會忘記那熱情的蒙古人