《毛主席在花山》教學設計朱慧婷教材分析：《毛主席在花山》是人教版五年級上冊第八單元“走近毛澤東”為主題的一篇略讀課文。課文通過寫毛主席在花山的三件事情，表現出了毛主席關心、體貼、愛護群眾，和群眾打成一片的熱愛人民群眾的高貴品質，深刻的表現了毛主席既是偉人，又是一位普通群眾。教學目標：1.認識11個生字。2．朗讀課文，感受毛主席關心群眾的高貴品質，感受毛主席普通群眾的情懷。3．領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。教學重點：1.朗讀課文，感受毛主席關心群眾和群眾打成一片的品質。2.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。教學難點：感受毛主席普通群眾的情懷。教學準備：多媒體教學課時：一課時教學理念：根據學生的已有知識和單元整體目標，以及略讀課文教學特點，根據學生的認知水平和特點合理開發課程資源，使本堂課教學做到有扶又放，創設學生自主學習氛圍，采用合作的形式激發學生學習興趣。重視學生基礎和學法指導，重感悟與朗讀的互化。教學過程：一、激趣導入，創設情境同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，他為人民謀幸福，他的豐功偉績，說也說不完。毛主席令我們敬佩，令我們懷念。這節課我們一同走近河北省阜平縣的一個小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情懷。出示《毛主席在花山》學生深情讀題。1.同學們，這是一篇？這篇課文沒有略讀提示，那你們會給自己提哪些學習要求呢？我們首先要？然后呢？最后還要？相機板書：正確流利(讀)、主要內容（思）文章寫法（悟）二、展學評導，品研探究檢查預習效果1.同學們都預習了課文，我來考考大家！誰勇敢地來當小老師領讀一下？教師檢查學生自學結果。學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。碾米，簸箕吱扭炊事員舀米沏茶俺們瓷碗笤帚簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。旮旯：角落，偏僻的地方。苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。讀一個同學，教師教鞭大屏幕，學生再讀一遍，好請坐讀得不錯，大家一起讀一讀，那么夜以繼日怎么理解？課文中出現在第一自然段2.誰能把它讀通順？出示句子。（課）第一自然段（1948年的春夏之交，毛主席轉移到了花山村。在臨時借用的農家房舍里，他夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著。）同學們毛主席工作夜以繼日，十分辛苦的工作，又發生了怎樣的事情？請同學們大開書大聲自由讀讀課文想想課文寫了毛主席在花山的哪幾（三）件事，分別是哪幾個自然段。三、質疑解疑，升華理解1.請瀏覽課文，想想課文寫了毛主席在花山的哪幾（三）件事，分別是哪幾個自然段。第一件事是毛主席在花山時叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。（兩個同學說一說）誰能用一句話概括一下：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫群眾碾米。板書：請、送、幫、群眾2.我們發現三件事都和群眾碾米有關，那這三件事在文中能換順序嗎？為什么？所以這篇文章是按？（事情發展的順序寫的）毛主席請群眾碾米的起因是什么呢？（生：毛主席發現沒有碾米聲后，知道是警衛員請村長把鄉親們請到別處碾米。）3.情感的鋪墊、指導學習第一件事領悟文章的表達效果。1）看到毛主席夜以繼日的工作，警衛員請村長把群眾請到別處碾米去了。那我們的毛主席又是怎樣的表現呢？請同學們默讀2——9自然段，畫下令你感動的句子，可以寫寫你的體會。讀一讀，再談出感受好嘛？反饋后出示句子問警衛員：“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾（niǎn）子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”：“報告主席，為了不影響您工作，我和村長商量了，要他請鄉親們到別處碾去了。”毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了。“這怎么行？”他嚴肅地說，“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”談談體會，（毛主席不愿耽誤群眾吃飯，）還有誰愿意談談這段？從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。毛主席關心人民群眾他為什么皺眉？為什么連煙也不抽了？（生：因為他知道警衛員把群眾叫到別的地方碾米去了就皺眉不高興啦，著急得連煙也不抽了。）請讀出不高興吧！嚴肅地說是怎樣地說？（嚴肅地說嚴厲地說）讀出認真讀出嚴肅吧！一起來。這件事中還有哪個句子讓你感動呢？“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態度要誠懇。”主席說。提醒警衛員工作的方法，普通人的情感對警衛員關心的教育對人民群眾的情誼語氣的和藹態度的誠懇再讀一讀2）小結：同學們，毛主席夜以繼日地工作，同時不忘關心群眾令我們感動，是因為什么主要的描寫方法用得好？（語言描寫）3）一學一得，自主學習后面兩件事給群眾送茶幫群眾碾米這兩件事情中，主席的哪些細節描寫還引發了你深深的感動？請瀏覽課文10——13自然段。自主學習，運用第一件事的學習方法，自主學習第二、第三件事。（1）把你最感動的句子讀給大家聽并談談自己的想法。學生點評。畫下令你感動的句子。讀一讀，待會我們來交流。這時候，毛主席來了，喝茶水的鄉親們紛紛跟毛主席打招呼。毛主席笑著向大家點頭，說：“要說喝茶的好處，確實不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯……”毛主席給鄉親們說起喝茶的好處，正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，轉到毛主席身邊，便停了下來。毛主席舀了兩碗茶水送到她們母女手里，說：“你們倆歇會兒吧！”“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經常干這活。（評：從毛主席的語言描寫寫出了毛主席深入群眾沒有官架子、和群眾打成一片、把自己當普通群眾）“從你們倆歇會兒吧”看出主席十分的關心那對母女。（預設學生點評：通過毛主席的語言感受到了）“從舀了兩碗茶水”看出主席一點都沒擺架子。（預設學生點評：抓住細小的動作體會到了）指名：他在工作的時候送茶給群眾喝，他來到了群眾當中幫群眾碾米。出示插圖。抓住此重點段感悟毛主席的光輝思想和熱愛群眾的一言一行。同時板書：關心群眾為群眾著想一位老人細細端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”（出示句子，指生讀）這句話你會有怎樣的想法？是的，主席與群眾打成一片。（2）、“我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”警衛員知道，這筒茶葉是在南方工作的同志送的，轉了幾道手才送到毛主席這里，他一直沒舍得喝。他站在那里，表示為難。主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”警衛員只好接過茶葉筒，端端正正地向毛主席席敬了個禮。毛主席笑著說：“快去吧，炊事員還等著你呢。”擺在特殊位置上什么意思？主席不認同，不能把自己與人民群眾分開。這兩個問號是？改一改。（）是的，我們的毛主席就是這樣想的，出示生齊讀：“我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”他也是這樣做的，（生齊讀：“在臨時借用的農家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著。”）指名：他在工作的時候送茶給群眾喝，他來到了群眾當中幫群眾碾米。出示插圖。抓住此重點段感悟毛主席的光輝思想和熱愛群眾的一言一行。同時板書：關心群眾為群眾著想四、反思歸納，總結提升課程拓展1、他曾經？毛主席和井岡山人民在一起；還曾經？毛主席來到造船廠；2、還曾經？學生補充說。3、毛主席成了群眾的貼心人。在祖國的每一寸土地上，毛主席都留下了感動。引導學生進行課外知識的拓展，理解主席來到群眾當中。僅僅九天，（毛主席在花山）他就留下了這樣一段千古傳誦的故事。（板書畫圈）讓我們深深記住：中心思想是：表現了毛主席時刻關心人民生活，時刻以人民的利益為重的偉大精神和作風。（從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。）多媒體放映出來齊讀五、當堂檢測，提高能力小練筆：1、學習到此，你心中會有很多想法感慨，請你把它寫下來吧2、指生讀一讀。家庭作業出示：1、小練筆；2、課外繼續閱讀毛主席的故事。學生齊讀一遍十一、板書：毛主席在花山請送幫溫暖群眾《毛主席在花山》教學反思朱慧婷在本堂課的教學設計中為尊重學生情感和知識的認知水平和認知過程，合理開發利用課程資源，又重有略、并十分注重教學環節層層遞進，環環相扣。注重倡導學生預習、自主感悟、自主學習后面兩件事等這些自主學習，扮好教師的引導角色。為突破教學重難點，采取了借助了背景資料，抓重點詞句的感悟，采用圖片、分享小故事、小練筆等手段。為解決“學習、感悟并運用抓人物細節描寫表現人物品質的文章寫法這個重難點，我在教學中把文章的寫法的學習建立在文本的感悟之中。這堂課我覺得學生對本堂課的重難點掌握較好。本堂課體現略讀課文教學，做到了引導學生根據自己的學法學習，有扶又放，學生的朗讀也是做到關鍵一兩個句子指導。一、內容簡約《毛主席在花山》是篇略讀課文，略讀課教學要求做到粗知文章大意，且略中求“精”。略讀課文的教學時間短于精讀課文，老師要達成教學目標，必須對課文內容進行裁剪，取舍，重組，突出重點。這就是要通過對教材的二度開發，來確定“教什么”。依據什么來確定每課教什么呢？應依據年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內容。《毛主席在花山》屬于第八組課文，第八組課文的主題是走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷，訓練重點是體會作者的思想感情，領悟描寫人物的基本方法。雖然《毛主席在花山》課文篇幅很長，但老師根據單元主題及訓練重點，確定了本課的教學目標：1、朗讀課文；2、了解毛主席在花山的三件事，體會毛主席關愛老百姓、不搞特殊、平易近人的偉人風采；3、學習人物描寫方法。這樣找準了教學內容的重點，教學中就很好做到了“該教該學的就教就學，不該教不該學的不教不學”。二、環節簡化閱讀是教師、學生、文本三者對話的過程。學生是學習的主體；教師既是學生學習的伙伴，又是學生學習的指導者；教材提供教與學的內容。學生為什么要學：是因為和教學內容之間存在矛盾：知識的、認知的、情感的……閱讀教學過程，就是學生在教師的指導下，通過自主閱讀和師生對話，解決上述矛盾，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力及語文素養的過程。本課教學中，老師首先給予充分的時間讓學生潛心默讀，了解毛主度在花山的三件事，在整體把握的同時培養學生分析、概括能力；再在師生對話中體會毛主席的偉人風采，這里老師的問題很針對性，抓住思想內容與語言表達的結合點，設置問題：從毛主席的言行中體會到了什么，牽一發而動全身，有效利用問題，引導學生體驗、感悟語言，而且體會文章表達的思想感情；最后指導寫法，布置練筆：仿照課文的寫法，寫一熟悉的人，達到遷移運用，讀中學寫，以讀促寫的的教學目標。三、讀寫結合，遷移運用略讀課文沒有了精讀課文課后問題，課堂練習煩瑣的束縛，顯得輕松自如，這也為學生的個性發展提供了廣闊的空間，根據單元主題及課文的特點，為學生搭設平臺，適當向課外拓展、延伸，讓他們的學習方法能力得到遷移、發展，讓他們的個性在略讀教學中張揚。《毛主席在花山》講述了毛主席在花山的三件事，三件事有詳有略，著重通過人物的語言、行為來表現毛主席的偉人風采，老師布置了有針對性的小練筆，讓學生仿照課文的寫法，寫一熟悉的人，做到學以至用。一、出示掛圖，生觀察，談話導入。師：看著掛圖內容，同學們想知道什么？生：毛主席為什么來花山？生：毛主席來花山干什么？生：毛主席什么時候來花山？師補充介紹毛主席來花山的背景資料二、學習課文師：請同學們認真默讀課文，找出毛主席在花山的幾件事？生默讀思考。匯報交流：生：毛主席讓警衛員請鄉親們回到花椒樹下碾米。生:……(師板書)師:同學們的概括很準確,接下來看第二件事寫了什么?生:讓警衛員給鄉親們送茶水。師：那就是毛主席讓鄉親們喝茶。（板書）那第三件事呢？生：毛主席幫鄉親們推碾子。生：毛主席與鄉親們交流，并幫他們推碾子。（師板書）師：課文寫了毛主席在花山的三件事，作者想表現什么呢？我們先來看第一件事。第一件事主要在課文的哪些自然段？生：第二至第九自然段。師：這部分主要抓住了毛主席的什么描寫？生：語言、動作、神態。師：這里主要是對毛主席的語言描寫，請同學們畫出描寫語言的句子。學生分角色讀警衛員和毛主席的對話。師：從毛主席的話中你體會到了什么？生：毛主席對鄉親們很關心。生：毛主席對鄉親們很熱愛。生：毛主席對鄉親們很惦記。生