17古詩兩首主備人：袁媛教學目標：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。教學難點：體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。教學設計：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。學法指導：引導，合作交流。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：1認讀4個生字，會寫4個生字2學習古詩《望廬山瀑布》。3感悟詩人對大自然美景的贊美之情.教學重點:正確書寫生字。教學難點：理解詩意并背誦。教學資源：課件。教學流程：一、創設情境。1、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？二、初讀古詩。1、自由朗讀本課的古詩。要求：把字音讀準，廬、紫、川。2、指名學生分行讀詩句，注意正音。3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”。）說說在讀這4個字時，你發現了什么？如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。給生字擴詞。4、齊讀古詩。三、朗讀感悟1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。2、全班交流。（隨學生回答相機點撥和引導）如：日照香爐生紫煙：理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。遙看瀑布掛前川：理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。飛流直下三千尺：理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。疑是銀河落九天：理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。3、簡介作者：你還知道什么？簡介詩人“李白”。四、美讀成誦1、自由讀，讀出自己的感悟。2、教師配樂范讀，3、個人展示讀，4、挑戰讀：學生站起來說自己要挑戰誰？跟他賽讀。5、跟同桌互讀，6、齊背古詩。五、書寫生字。書寫生字“爐、銀、煙、流、”，重點指導“流”字。六作業1背誦古詩。2抄寫生字。第二課時教學目標：1學習生字.2學習古詩《絕句》。3有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：書寫生字，背誦古詩。教學難點：理解詩意。教學資源：課件教學流程：一、復習檢查1、背誦《望廬山瀑布》。二、初讀《絕句》。1、按自學四步驟讀一讀古詩。2、交流自學所得：卡片認讀生字——說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）——擴詞——展示讀，正音。三、朗讀感悟1、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？2、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫。學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。3、感悟語言之美。再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天學生發現后再讓學生拓展。在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。四、美讀成誦。1、自讀、小組合作推薦讀。2、配樂讀。3、背誦。五、書寫指導書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。六作業抄寫生字，背誦古詩。板書設計：課后反思:新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發現，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？——有。有人把教師當作一種職業。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學生的是我的生命——激情而又飽滿!我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師——在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師——當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？課后回憶：詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如;首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手曹利利說出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊～就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊！在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎18.雷雨主備：袁媛教學目標1、會認4個生字，會寫12個生字。2、默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學資源：1.多媒體課件2、課前布置學生觀察雷雨這一自然現象。3、收集描寫雨景的文章或段落。課時安排：兩課時第一課時教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：感受雷雨前的情景。

教學難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。教學流程：一、激趣導入1、播放描繪刮風、下雨、風和日麗等天氣的音樂。2、你知道這段音樂表現的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？二、初讀課文，1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：①對自己不認識的字詞問問周圍的同學或者畫下來。②讀到課文中有注音的幾個生字時要借助拼音多讀幾遍，記住它。2、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學生在讀課文時遇到的困難、存在的問題，教師相機示范糾正，隨時在學生讀書困難的地方引導全體學生練讀。特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。三．學習生字

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）四、細讀課文。1.讀課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內容。梳理出課文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的條理。2.分小組讀課文，互相正音，評價。3.教師范讀。4.全班合作讀文，把課文讀通讀順。五．作業抄寫生字第二課時教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

3、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

教學難點：

通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的現象和特點。

教學流程：一、播放雷雨動畫，創設情境，導入新課。溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經常會出現這樣的天氣。教師播放雷雨前后的三段動畫資料（風聲、雷聲、雨聲），（三幅圖分別提問）你看到了什么？每一幅圖有什么特別的景物？今天這節課，咱們就繼續學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。二、復習字詞，初讀課文。1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。齊讀要認的4個字，指名說部首、組詞。開火車讀要寫的12個生字。2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？三、指導朗讀，讀悟結合。（一）學習課文第1-3自然段。

1、讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什么？課文是怎樣寫的？

2、學生互相交流說一說觀察到的景象。

如（滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。"葉子一動不動""蟬一聲也不叫""狂風大作，電閃雷鳴""忽然一陣大風""吹得樹枝亂擺""閃電越來越亮，雷聲越來越響"說明電閃雷鳴在不斷加劇。）

3、句式比較：烏云壓下來。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（具體說明數量，顏色。）

解：滿天的：本課指空中烏云多。

黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調）

（說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）

蜘蛛逃走了。

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。

4、小結：（看板書）這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。

5、指導朗讀1-3自然段。

（二）用以上方法學習4-6自然段。

1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大？"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

2、課文連用兩個"漸漸地，漸漸地"說明了什么？

（打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）

解：漸漸：一點一點，慢慢地。

3、小結：雷雨中最突出的景象是什么？

（雨勢很猛，雷雨是慢慢變小的。）

4、有感情讀4-6自然段。

（三）學習課文7、8自然段。

1、引導看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢？2、什么原因是天亮起來了？

（烏云散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。）

3、過渡：大雨過后，空氣怎樣？句式比較。清新得空氣迎面吹來。

清新得空氣迎面撲來。

解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。

"撲"比"吹"力量大，速度快。（動作演示）

4、課文里哪兩句話與前文有聯系？

"蟬叫了，蜘蛛有坐災網上。"

（"雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下"與"雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網上"有什么聯系？）

5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。

（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現在天空，好像是掛著的樣子。

板書：雨停了蜘蛛青蛙

四，總結全文。（復述板書全文）

這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。五．反饋知識。

1、選擇正確的詞語移動在括號里。

黑沉沉一動滿天的一聲

（1）（）烏云，（）壓下來。

（2）樹上的葉子（）也不動，蟬（）也不叫。

2、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網上了。3、造句。六、小結課文，配樂朗讀。小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）七．拓展學習，觀察日記。1、下雨前，你知道會出現什么現象嗎？把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料，有一首《兒歌》告訴了我們很多知識。大家一起來讀一讀。下課后，大家可以到我的網頁去看看《動物氣象員》這篇文章。2、雷雨是夏天常有的自然現象，小作者通過仔細觀察，把看到的、聽到的、聞到的寫了下來，其實我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。板書設計：前（1—3）悶18雷雨中（4—6）大后(7---8)美教后反思：

雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

課后回憶：

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在朗讀中試拼。然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現的環境，了解用法習慣。

19最大的“書”主備：王娟輔備：袁媛教學目標1．認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3．激發探究自然知識的興趣。教學重、難點：1．識字，寫字。2．讀好人物的對話。教法：朗讀指導，讀好對話，讀中學，讀中感知，讀中理解。學法：自主學習、合作探究。教學資源：課件。第一課時教學目標：1．認識“質，勘”等10個生字。2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3．激發探究自然知識的興趣。教學重、難點：1．重點：認識生字。2．難點：讀好人物的對話。教學資源:課件教學流程：一．導入新課：1、書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？2、板書課題：最大的“書”3、讀了課題，你想知道什么？二．初讀課文，學習生字1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通、讀順。2．認讀生字1)

生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）2)開火車認讀生字3)同桌互讀，糾正讀音4)搶讀生字5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：山上的石頭就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫《紅巖》。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確。7)同桌進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。一、激趣1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？出示課題《要是你在野外迷了路》。二、自學。1、學生按自學四步驟自學課文。2、檢查自學情況，學習生字：針、忠、盞、稠強調“盞”字的讀音。用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。3、展示朗讀。小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。全班交流。（正音）三．再讀課文，感悟內容1、課文1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？2）為什么把巖石稱為“書”呢？3）讀這本“書”有什么用呢？2、讀中學1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。2）伙伴對讀找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。3、演中悟1）小組合作演一演角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點2）集體評一評哪個角色演得好？為什么？4、猜中想1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？四、小結：說說這節課有哪些收獲。五、作業：正確流利的朗讀課文。第二課時教學目標：1．規范書寫“冊，巖”等12個字。2、完成課后鞏固練習。教學重、難點：正確規范書寫生字詞。教學資源：課件。教學流程：一、復習鞏固1．出示去拼音的生詞，開火車讀地質勘探巖石一冊厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏2．

搶讀二、寫字指導1、齊讀要求會寫的字。2、同桌討論怎樣識記生字。3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。4、全班交流觀察結果。5、師重點指導。厚：上下都無點底：上下都有點寶：下邊是“玉”不是“王”。印：右邊是單耳，不是雙耳。埋：左邊是土字旁，與“理”區分。6、學生自由觀察生字在田字格中的占位。7、選容易的字先描紅，臨寫一個。8、向老師請教難寫的字。9、自己練寫1個。10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優點和不足。11、師相機指導。三、積累運用1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，開展組詞游戲。如：寶石——石頭化石——石英高山——山嶺大山——山川大地——地球土地——地圖2、詞語積累認真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底3、本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪里有書啊？這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這能說明什么呢？ 感嘆句：它們都是字呀！太好了，太好了！你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！四、實踐活動課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。五、作業：抄寫生字詞。板書：最大的“書”↓巖石課后反思：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現無遺！看來在以后的教學中，一定要狠抓“學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。20要是你在野外迷了路主備人:袁媛教學目標：1、會認4個生字，會寫9個字。2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。教學重點運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。教學難點在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。教法設計自主探究、運用實驗、游戲、節目表演。學法指導自我介紹等形式朗讀感悟。課時劃分：兩課時。第一課時教學目標1、會認4個生字，會寫9個字。2、正確流利的朗讀課文。教學重難點書寫生字。教學資源課件。教學流程一、激趣1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？出示課題《要是你在野外迷了路》。二、自學。1、學生按自學四步驟自學課文。2、檢查自學情況，學習生字：針、忠、盞、稠強調“盞”字的讀音。用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。3、展示朗讀。小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。全班交流。（正音）三、再讀課文。1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。2、學生匯報，老師板書太陽北極星大樹溝渠里的積雪3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）四、書寫生字。重點指導：導、盞、慌。五、小結這節課我們知道了這么多的天然指南針，生活中還有很多請你們課后找一找，下節課我們來交流，好嗎？六、作業抄寫生字。第二課時教學目標1有感情的朗讀課文背誦課文。2能仿照課文段落，寫寫找到的天然指南針。教學重點背誦課文。教學難點能仿照課文段落，寫寫找到的天然指南針。教學資源課件。教學流程一、談話激趣：1、學習名言，自信地夸夸自己。2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？二、自讀自悟。1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。2、學生自讀自悟。三、感悟體會1、師：我們一起來交流交流自己的發現。隨學生的回答教師點撥相關段落。如：2、學習第二自然段*指名讀第二自然段。*說說自己的發現。課件演示：*做實驗：手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向*互動游戲：謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！學生回答，學生之間互動。*質疑：這段話里有疑問嗎？比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什么是忠實的向導？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）你也能舉幾個例子嗎？*朗讀指導。3、學習第三自然段*指名讀第三節。*你有什么疑問？比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）為什么是指路燈？（理解“永遠”）*游戲互動：師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”*兒歌；老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。齊讀兒歌，*朗讀展示用你的聲音來展示北極星的樂于助人。4、教學第四自然段*指名讀*“大樹”自述指點方向的方法：戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。*你有什么問題要問問“大樹”嗎？比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”5、教學第五自然段。*齊讀課文。*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？“理解：溝渠”課件演示。*把“北”“南”代進課文讀一讀。6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。7、朗讀比賽今天喜歡怎樣比賽？*自由準備*朗讀挑戰賽四、拓展升華課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？五小結師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。六作業編寫詩句。板書設計太陽北極星要是你在野外迷了路觀察想 大樹 積雪課后反思：新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。課后回憶：第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。語文園地五主備：袁媛教學目標：1、了解標點在句子中的作用。2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。3、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。教學重點:1了解“！”與“？”的用法。2學會新字新詞。教學難點：口語交際及寫話。教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享課時劃分：三課時。第一課時教學目標：1學會使用感嘆號，問號和句號。2認讀新字新詞。3搭配詞語，讀背節氣歌。教學重點：學會使用感嘆號，問號和句號。教學難點：背誦節氣歌。教學資源：課件。教學流程：一、我的發現1、自讀句子，體會句子的不同