《億以上數(shù)的讀法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3．讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評價和善于合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)讀億級的數(shù)。億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法。教學(xué)過程：一、課前兩分鐘：口算練習(xí)（是針對學(xué)生計算能力而設(shè)計的）二、引入：1．開火車（小紙條出示億以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生讀數(shù)）2.全班交流億以內(nèi)數(shù)的讀方法。教師相機(jī)板書。（①從高位讀起，一級一級往下讀。②讀萬級的數(shù)，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一個字或“萬”字。③數(shù)中間有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。）二、講授新課：（一）億以上數(shù)的讀法1．前置作業(yè)：（預(yù)留性前置作業(yè)）我的例子例如：7860000000讀作：七十八億六千萬我的方法2．以小組為單位合作研究：3．全班反饋：（1）讓學(xué)生以小組為單位到前邊來讀數(shù)。（2）在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說讀億以上的數(shù)的方法是什？4.教師評講并相機(jī)板書：①從高位讀起，一級一級往下讀。②讀億級或萬級的數(shù)，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一個“億”字或“萬”字。③數(shù)中間有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。4．說讀法時，重點(diǎn)處理0的讀法：（如果剛才學(xué)生說到的數(shù)中有0的可以指著讓學(xué)生讀讀。）（不管學(xué)生說到0的問題沒有，都要著重處理0的讀法。在讀數(shù)時，0最難讀，數(shù)中間連續(xù)有幾個0都只讀一個。每級末尾的0都不讀。5．挑戰(zhàn)：（1）判斷對錯：61000000000讀作：六百一十億？（）23605090008讀作：二百三十六億零五百零九萬零零零八。（）10040002000讀作：一千零四億零二千。（）問：“你怎么這么快就得出答案來了？”（分級了）（2）教師出示讀數(shù)的卡片讓學(xué)生讀：800700065000615008000304000007000005000508000600000（教師在這要重點(diǎn)抽問：哪個0讀了？？哪個0沒讀？為什么？）（3）師：你覺得讀含有2級的數(shù)和含有3級的數(shù)在讀法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（讀法一樣，數(shù)級擴(kuò)展）（4）讀出下列各數(shù)：（先自己讀讀，再2人互相讀讀。1人讀1人判斷。再換過來讀。有爭議的可以舉手。）830000000057800000020700600100010000006203004000004600800000（5）課本“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。三、課堂小結(jié)有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？教學(xué)設(shè)計理念：1、前置性作業(yè)，嘗試學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)給學(xué)生引路，讓其嘗試性預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是教師牽著學(xué)生走，對所學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)時才知道的，學(xué)生的學(xué)是受到教師教的制約的。使用前置性作業(yè)，教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。2、質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥。通過前置性作業(yè)，學(xué)生首先在課前對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，在預(yù)習(xí)中通過比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗(yàn)證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)前置性作業(yè)中絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動性、依賴性較強(qiáng)的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3、反饋精講，自我矯正。為了試探學(xué)生在前置性作業(yè)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進(jìn)行挑戰(zhàn)式練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。這里的“精講”也是很大的突破，多數(shù)教師在課堂上“不信任”學(xué)生，總想“面面俱到”，認(rèn)為“多講”總比“少講”好，結(jié)果是學(xué)生聽而不聞的地步，課堂效率、時間利用率不僅降低，也無形中造成了學(xué)生的厭煩心理。“生本教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。4、創(chuàng)新訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟。通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題的操作題，讓學(xué)生限時完成，既及時檢查了學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進(jìn)一步完善、歸納，對出現(xiàn)的問題再分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。生本教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多