頂部鳥的天堂教課方案謝里莊小學賈秀卿學習目標：我能意會抓住光景特色進行靜態、動向描繪和寄情于景的表達方法。我能有感情地朗誦課文，感覺文中描繪的“鳥的天堂”那人與自然友善相處的和睦之美，增強保護生態環境的意識。教課要點、難點：1、意會作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的情形。2、理解要點語句的意思，能說出要點句子所表達的思想感情。教課過程：一、情境導入，感知全文（2分鐘）師：（配樂解說）在廣東有這樣一個漂亮的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇異。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個漂亮的清早，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。此后，每于清早薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喊，騰空遨游，野趣盎然，形成南國一個奇景。生：（齊讀）——鳥的天堂。二、出示學習目標（1分鐘）我能意會抓住光景特色進行靜態、動向描繪和寄情于景的表達方法。我能有感情地朗誦課文，感覺文中描繪的“鳥的天堂”那人與自然友善相處的和睦之美，增強保護生態環境的意識。1三、品讀文章師：同學們，在你們的心中，什么樣的地剛才能稱作“鳥的天堂”??？生1：有茂盛的樹林，清清的湖水。生2：沒有人損害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：風景優美，舒坦、依山傍水，飽食暖衣。師：是的，的確是個很美的地方，老師曾去過那邊，置身于此地，都有一種沉醉，甚至沉迷，它靜謐、優雅，和睦、安寧，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）——鳥的天堂?？辞逅恼婷婺浚∫?、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。多媒體播放“大榕樹”片段，思慮大榕樹有什么特色？并畫出有關語句。學路導航1：（10分鐘）學生配樂朗讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內溝通→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其余同學多種朗誦形式讀等）→配樂自讀再感悟溝通與顯現形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞有，這些詞我讀出了榕樹的特色，我要帶著這類感覺讀一讀。師：陪伴優美的音樂，讓我們再來賞識賞識這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。三、學習課文12－13自然段，感悟這里小鳥多并且高興的特色。過渡：方才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來賞識了這“漂亮的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。次日清早，當陽光照射在水面上，2全部都顯得更為光明的時候，我們再一次到達了這里。開初，四周是靜寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（跟著師的表達多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）1．我們持續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情形，師配著畫面解說：樹上變得喧鬧了！各處都是鳥聲，各處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛目不暇接。）2．那讓我們一起走進課文，再次賞識那喧鬧的場面吧！學路導航2（10分鐘）：放聲地，自由地讀讀課文→小組內溝通（讀出鳥的開朗可愛，讀出鳥的多,鳥的高興。）→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其余同學多種朗誦形式讀等）→配樂自讀再感悟溝通與顯現形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞有，這些詞我讀出了這里的鳥的特色，我要帶著這類感覺讀一讀。四、品讀寫法（3分鐘）指引學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描繪，領會靜態描繪和動向描繪的差別。五、思想拓展（3分鐘）師：這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離開時感覺迷戀，發出了嘆息：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”同學們，今日，我們和作者一起，賞識了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水聯合在3一起，構成了一幅多么生動開朗的畫卷呀！這里不單有樹的奇美，有鳥的歡喜之美，更有人與自然、與動物的和睦之美，所以這里才是真實的天堂。讓我們共同努力，去創建更多的人間天堂。假如你生活在鳥的天堂，對此刻有些人損壞這一美景，你想對她們說什么？或許你會如何保護鳥的天堂？六、作業（30秒）請有興趣的同學做一名小導游，向你的家人介紹鳥的天堂的漂亮情形。1、我們吃過晚餐，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天邊。2、我們走過一條石子路，很快就到了河畔。在河畔大樹下，我們發現了幾個小船。3、我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船慢慢地動了，向河中心移去。4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波濤。船沉靜地在水面挪動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是很多旺盛的榕樹，看不見骨干在什么地方。6、當我說很多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那邊只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過許多榕樹，這樣大的仍是第一次看見。7、我們的船逐漸迫近榕樹了。我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數量不計其數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。48、榕樹正在旺盛的時期，仿佛把它的所有生命力顯現給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上邊，不留一點空隙。那蔥綠的顏色，光亮地照射著我們的眼睛，仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。9、船在樹下泊了片晌。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有很多鳥在這樹上做巢，農民不準人去捉它們。我憂如聽見幾個鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像很多根木樁。土地是濕的，大體漲潮的時候河水會沖登岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不由這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船慢慢地移向河中心。10、次日，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。11、這一次是在清晨。陽光照射在水面，在樹梢，全部都顯得更為光了然。我們又把船在樹下泊了片晌。12、開初四周是靜寂的。以后突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們持續拍掌，樹上就變得喧鬧了，各處都是鳥聲，各處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。13、我注意地看著，眼睛目不暇接，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上喜悅地叫著，那歌聲真好聽。14、當小船向著高塔下邊的農村劃去的時候，我回頭看那被拋在后邊的旺盛的榕樹。我感覺一點兒迷戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！《鳥的天堂》教課方案虹橋小學陶春仙5一、教課目的：1、正確、流暢地朗誦課文。理解“不計其數，抖動，目不暇接“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的情形，領會作者的思想感情并有感情地朗誦課文。2、學習作者察看和描繪光景的方法，認識靜態描繪和動向描繪。3、激發學生熱愛大自然的感情，教育學生建立保護生態環境的意識。二、教課要點：理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的情形，領會作者的思想感情并有感情地朗誦課文。三、教課難點：學習作者察看和描繪光景的方法，認識靜態描繪和動向描繪。四、教課準備：學生提早仔細預習課文；教師制作課件。五、教課過程：（一）情境導入，感知全文1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇異。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個漂亮的清早，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。此后，每于清早薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喊，騰空遨游，野趣盎然，形成南國一個奇景。（課件出示：大榕樹）板書——鳥的天堂。（齊讀課題）2、什么樣的地剛才能成為鳥的天堂呢？我國有名作家巴金去過那邊，我們跟隨巴金爺爺一起去賞識這鳥的天堂再讀課題——鳥的天堂。6（二）整體感知，感覺作者的感情1、聽課文錄音，思慮：（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的情形有什么不一樣？（2）找出描繪作者兩次經過鳥的天堂后感覺最深的句子。2、報告溝通（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的情形有什么不一樣？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在夜晚，沒有看到鳥，看到了一棵旺盛的大榕樹，第二次在清晨，看到眾鳥紛飛的情形。）板書：榕樹鳥兒（2）作者兩次經過鳥的天堂后感覺最深的句子是什么？（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄕn件出示）3、這個嘆息句表達了作者如何的感情？（贊嘆）4、大家一起來贊嘆鳥的天堂。指引學生讀課文最后一句話。這是作者的感觸，能不可以把這感觸地滋味再讀的濃一些。（三）精讀課文，理解感悟，領會樹美鳥樂1、理解榕樹的大，綠，活力勃勃的特色。（1）在作者的眼里這是一棵如何的大榕樹？作者看到大樹發出了如何的嘆息？請默讀5-8自然段。用橫線畫出描繪大榕樹的句子。7（2）學生自由讀。（3）溝通：這是一棵如何的大榕樹？板書：大，旺盛，活力勃勃（4）作者看到大樹發出了如何的嘆息？指引讀：這漂亮的南國的樹！（5）你從哪些地方看出榕樹的大？學生報告溝通。投影出示句子：“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數量不計其數，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！盿、不計其數是什么意思？從這段話里你讀出了什么？（樹干數量多，樹很大。）b、這株大榕樹占地面積究竟有多大呢？誰查找到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當于多少校園？經過換算，你有什么感覺？（學生自由發布）巴金走過世界上好多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。c、看到這大得稀有的榕樹，我們能不欣喜嗎？把這段話高聲朗誦，領會一下。8（6）你從哪些地方看出榕樹的旺盛呢？學生報告溝通。出示句子“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上邊，不留一點空隙，那蔥綠的顏色，光亮地照射著我們的眼睛，仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動，這漂亮的南國的樹！”a、從這段話里你讀出了什么？生報告（葉子綠、枝繁葉茂、有光彩、榕樹充滿活力）c、領會“抖動”是什么意思？（快速抖動、樹葉在陽光的照射下一閃一閃的樣子。）d、描繪的是一種如何的情形？（榕樹的顏色綠得發亮，綠得刺眼，充滿活力的蓬勃活力，十分旺盛。）讓我們和作者同樣從心底發出贊嘆。齊讀：這漂亮的南國的樹！（7）指引學生朗誦5-8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。（8）思慮：在這一部分中，作者對榕樹采納了什么樣的描繪方法呢？小結：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描繪，這類描繪方法就叫靜態描繪。板書：靜態2、感覺大榕樹眾鳥紛飛的情形過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一9只鳥。不由產生了思疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10-13自然段。用曲線畫出描繪鳥的句子。（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？學生報告2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看可是來了，課文中那個詞說明這一點？（目不暇接）（3）理解目不暇接。你能聯系上下文解說一下嗎？（鳥兒太多了，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看可是來了。）（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）（5）看了這圖片，你想說什么？學生報告（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真喧鬧。）（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只.我們持續拍掌，樹上就變得喧鬧了，各處都是鳥聲，各處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！薄拔易⒁獾乜粗劬δ坎幌窘?，看清楚了這只，有錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上喜悅地叫著，那歌聲真好聽?！?）這部分寫了鳥的活動——大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不一樣姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描繪，這是動向描繪。板書:動向10（8）指導學生有感情地朗誦12-13段，讀出鳥兒的歡喜之情。（四）升華感情，加深理解。1、同學們，大榕樹為何能成為鳥的天堂？大榕樹四周的風景美，大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢歇息，農民不讓捉鳥，使鳥遇到保護，這真實的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛惜鳥類，愛惜和我們一起生計的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會愈來愈漂亮、愈來愈和睦。2、面對這么美的樹，這么歡的鳥，作者感覺迷戀，從心底發出贊嘆——（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄎ澹┛偨Y課文這篇課文作者動靜聯合，寫出了漂亮奇異的大榕樹，眾鳥紛飛的歡喜情形，表達了作者贊嘆“鳥的天堂”，熱愛大自然的感情。（板書：贊嘆）這類寫作方法大家在此后的習作中間，也能夠運用進去，它會使你的文章內容更為生動，富裕感染力。（六）作業部署：同學們，這漂亮，眾鳥紛飛的奇異景觀吸引來很多的旅客，你打算如何向她們介紹呢？課后請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導游詞。（七）板書設計榕樹：鳥的天堂鳥兒：大旺盛多快活——?靜態描繪——?動向描繪《鳥的天堂》教課方案教材簡析11《鳥的天堂》是有名作家巴金先生的作品，記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不一樣情形，表現了大榕樹的宏大、旺盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這類生命現象的熱愛和贊嘆。設計理念《鳥的天堂》這篇文章語言樸素而優美，層次清楚，感情激烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不一樣情形而有感而發的不一樣感觸反慣例組織教課。朗誦、思慮、想象、感悟形成教課主線，充散發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調換了學生學習的踴躍性。學習中輕松的穿插介紹了動靜聯合，點面聯合，直接抒發感情與借光景描繪表達感情相聯合等表達方法。遷徙教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真實地做到了語文學科的工具性與人文性的有效一致。學習目標1、學會3個生字。能正確讀寫以下詞語：糾正、迫近、做巢、樹梢、靜寂、目不暇接。2、有感情地朗誦課文。背誦課文中自己喜愛的部分。3、默讀課文，理解內容，感覺文中描繪的“鳥的天堂”那人與自然友善相處的和睦之美，增強保護生態環境的意識。4、意會作者抓住光景特色進行靜態、動向描繪和寄情于景的表達方法。重難點、要點1、認識大榕樹的特色。2、認識作者如何描繪光景、表達感情的。3、理解含意深刻的句子。12教課過程第二課時一、整體感知，激發感情1、同學們，昨天我們同巴金老先生一起去了鳥的天堂，誰能談談課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發出了如何的感觸。（這漂亮的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么狀況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”究竟指的是什么呢？我們一起去看一看這棵奇異的樹。（設計企圖：經過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感觸導入新課，并經過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱忱，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習確立了感情基礎。）二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思慮這棵有什么特色？2、默讀思慮：作者是如何寫出這棵大榕樹的特色的？把你感想最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的領會。3、溝通:預設學生可能會第一讀第7自然段，并會重申“大”字。師：你重申了“大”字，想用朗誦突出榕樹的特色大，有沒有不一樣的看法。老師以為應當重申“一”，誰能幫老師談談原由。是啊，這句話是承接前面的爭辯而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭辯的，13誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭辯能看出榕樹的特色嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗誦。(2)究竟是如何的一株大榕樹，讓我們這樣的爭辯，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說?！安挥嬈鋽怠笔裁匆馑?？指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你憂如看到了什么？想了什么？再指引看第二幅插圖。誰能用朗誦來顯現大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不行林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇景，她是那樣安寧、優雅、自然、宛如一個隔絕凡間的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這漂亮的南國的樹。（齊讀）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你憂如看到了什么？“抖動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“抖動”和“抖動”的樣子，指引學生聯系整個句子，理解抖動表現了新的生命雖是微小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿活力的大榕樹??！難怪作者這樣贊嘆——這漂亮的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。假如你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安家樂業嗎？但是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？14讓我們再次走進鳥的天堂。（設計企圖：語文是基礎工具性學科。指引學生抓住要點詞、句、段進行朗誦、思慮、想象、感悟，進行基礎知識、基本技術的訓練，做到了扎扎實實學語文。）三、品讀想像，浸透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、談談你看見了什么？3、從中我們發現鳥的天堂有什么特色？4、誰能用朗誦表現鳥兒的多和自由快樂？5、“目不暇接”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法好多，你可以查詞典、工具書，也能夠聯系上下文。6、“鳥的天堂”里有很多鳥，可作者為何只詳細寫一只畫眉鳥呢？這就是我們以前說過的點面聯合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許很多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥顯現鳥兒們的自由快樂，讓我們感覺到了群鳥歡躍的壯觀情形，這又叫動向描繪。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描繪）。動靜聯合是本文的又一表達方法，在此后的寫作中，同學們要擅長運用這兩種表達方法。（設計企圖：語言文字的感悟中輕松自然地浸透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）四、指引懷疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？指引學生理解為何前面一個“鳥的天堂“加了引號，爾后一個沒有？（設計企圖：學源于思，思源于疑。本環節的教課培育了學生的察看懷疑能力。）五、深入中心，遷徙教育151、學完了課文，誰能告訴我這里為何成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和旺盛外還有什么原由呢？（人類的保護，大自然的賞賜。）3、是啊，大自然多么的奇異、漂亮，我們應當學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計企圖：“這里為何成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思想的火花，奇妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深入了中心。真實做到了語文學科工具性、人文性的一致。）六、拓展延長、激情寫作作業：假如你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會如何向他人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計企圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的驕傲感，這樣的作業設計充分調換了學生習作熱忱。）七、板書設計鳥的天堂樹：大、旺盛、勃勃活力——漂亮的南國的樹（夜晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（清晨）[動]畫眉鳥（點面聯合）《鳥的天堂》教課方案一、設計理念：意會作者抓住光景特色進行靜態,動向描繪和寄情于景的表達方式,領會文章語言的正確.生動形象。教課要點是想想感覺大榕樹的奇異和漂亮以及眾鳥紛飛的壯觀情形。領會“鳥的天堂”之美，鼓舞學生學習作者的表達方法，掌握好的詞句，擅長累積，運用，并能發布自己的獨到看法，學會用各樣方法表達感覺。以生為本，面向全體學生，指引學生睜開與文本、教師和伙伴的對話，在教課過程16中賜予學生充分的自主學習空間，鼓舞每一個學生能夠踴躍地參加到講堂學習中來，促使每一個學生的發展。二、教材剖析：《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是有名作家巴金先生的作品。我此次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言，記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不一樣情形。第一次經過鳥的天堂時夜晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。要點寫了大榕樹的碩大非常和充滿活力的漂亮，并衷心的贊嘆：“這漂亮的南國的樹?！钡诙谓涍^鳥的天堂時是清早，正是群鳥出巢的時刻。要點寫了眾鳥活動的喧鬧場面。充分感覺到了它們生活的自由、快樂。結尾時又衷心地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的宏大、旺盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這類生命現象的熱愛和贊嘆。三、學情剖析：四年級學生具備必定的自學能力，合作研究的能力和文本鑒賞力，還有必定量的詞匯累積，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗誦，并能在溝通和議論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此以外，他們的形象思想正不停地豐富與提升，抽象思想能力也在逐漸發展，但好奇心與求知欲依舊很強。這些都使本課教課松手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。四、教課目的：1、學會本課生字詞。2、理解課文內容，感覺文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和睦相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。3、意會作者抓住光景特色進行靜態，動向描繪和寄情于景的表達方式。174、正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的部分。五、教課重難點：依據本冊教材的編排，本組訓練要點是“事物的靜態和動向”，在設計本篇課文的教課時，環繞要點訓練項目擬訂以下要點和難點。教課要點是認識大榕樹的外形特色，領會“鳥的天堂的含義”鼓舞學生在學習課文后說出自己的理解和感覺。教課難點是理解“鳥的天堂”為何的確是鳥的天堂，領會兩個“鳥的天堂”的不一樣含義。六、教法剖析１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展此刻讀者的眼前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲感人的生命力的贊歌。所以，我將借助多媒體機器采納“情境教課法”，用畫面再現情境，用導語創建情境，用朗誦感覺情境，襯著情境，讓學生入境地，進角色，動誠心，吐真情，以此優化全文的教課情境。２、采納各樣形式的朗誦，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、感情染學生，創建富裕感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶感情。七、教課過程：一、講話導入，激發興趣經過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？看到的情形有什么不一樣？課文能夠分紅幾部分？怎么分的？課文的哪一部分講的是大榕樹？哪一部分描繪了鳥的場景？二、精度課文，感覺情味18（一）學習“大榕樹”部分學生自由朗誦課文，畫出描繪榕樹樣子的詞句。思慮：作者看到的大榕樹是什么樣子？課文從那幾個方面描繪大榕樹的？檢查反應：大榕樹：1．大學生溝通（1）抓住要點詞句深入領會，領會后放出聲音有感情地朗誦出來。用朗誦的形式加以報告。（2）要點領會“真”字。生讀：我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不計其數。兩個“真”有什么不一樣呢？聽老師讀，領會一下。學生領會出：第一個“真”意思是原來的，實質的。第二個“真”指的是確的確實。應讀出驚訝的語氣。）生讀：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。（3）領會“臥”字。（樹占地面積大。）2．旺盛。指名讀句，談領會。生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上邊，不留一點空隙。（不留一點空隙，說明樹葉多。）（1）要點領會“堆”。（說明樹葉的多而密）19生讀：蔥綠的顏色，光亮地照射著我們的眼睛，仿佛每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。（2）要點領會“抖動”。（3）同學演示，表現輕輕地動向。（從中我們領會到榕樹的生命力特別旺盛。）（4）從對大榕樹特色的描述中，你領會出了什麼？3．看圖片：榕樹的大與旺盛。4．請學生頻頻朗誦這部分內容，突出要點詞句，領會榕樹的特色，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感覺。（二）學習“鳥”的部分過渡：作者第二次到達“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特色？找出要點詞句。1．出示圖片：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感覺這部分的動向美的描寫。2．導語，讓我們走進課文，賞識喧鬧的場面。請你選擇自己喜愛的方式讀讀課文，盡興地感覺這部分所描述的美。3．再次默讀課文，思慮：從哪些要點語句中能夠領會出這里的鳥兒多？4．檢查反應：指名朗誦描繪鳥的特色的詞句，發問：哪些句子寫出了鳥多的特色？指導朗誦，配合課件，創建情境感染學生，想象句子所描繪的情形，感覺鳥20之多。5自由讀課文第1213自然段，用一句話表達自己的感覺，并想想這類感覺來自于課文的什么地方？（1）生讀：我們持續拍掌，樹上就變得喧鬧了，各處是鳥聲，各處是鳥影。理解兩個“各處”（說明鳥好多。）生讀：我注意地看著，眼睛目不暇接，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。理解“目不暇接”。（目不暇接的意思就是說人或事情好多，招待，對付不起來。）在課文里用“目不暇接”（是說鳥太多了，眼睛看可是來了。）生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。理解有的有的有的，（說明鳥的姿態好多，種類也好多。）生讀：一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上喜悅地叫著，那歌聲真好聽。從中領會到了什麼？（鳥兒很高興，快樂地叫著）5．教師借機指導，激發學生的想象力。那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）6．看到這么一棵奇異的榕樹，領會到樹上鳥兒歡躍的場面，作者又發出了如何的嘆息呢？學生齊讀投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！7．教師追問：（1）從這句話中，你發現了什么？21第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）（2）作者為何要這樣寫呢？有什么不一樣的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真實的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）三、熟讀課文，領會寫法1自由讀課文第1.2自然段有關內容，比較兩個部分的同樣點和不一樣點。2有感情地朗誦課文第12自然段有關句段，試試用靜態動向描繪的方法描寫一處光景。四、總結全文，拓展延長理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這句話的意思。議論大榕樹為何會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然給予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。背誦自己喜愛的段落，感覺文中描繪的“鳥的天堂”人與自然友善相處的和睦之美，增強保護生態環境的意識。八、板書設計大榕樹大旺盛鳥的天堂（靜態）鳥（動向）多高興22《鳥的天堂》教課方案學習目標：1.有感情地朗誦課文,認識榕樹的大而旺盛,領會眾鳥紛飛的壯觀情形.學習作者察看和描繪的方法,認識靜態和動向描繪.教課要點：經過閱讀感覺榕樹的大而旺盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀情形。教課難點：認識動向和靜態描繪并運用本課寫法進行小練筆。教具準備：多媒體課件。教課方法：三勤四環節教課法。教課過程：定向引誘：導入:同學們,有這樣一個地方,它充滿生命絢爛的夢想,它吸引天下的人兒深情神往。它就是今日老師要率領大家一起走進的鳥的天堂。（板書課題）上節課,我們初步學習了鳥的天堂這篇課文,認識到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂,分別見到兩種不一樣的光景,一起來說：（板書第一次榕樹）第二次鳥這節課我們持續來學習這篇課文，我們第一來看學習目標。（課件出示，學生齊讀）指引全班同學溝通.引：方才同學們自學得都很仔細，誰愿意與大家分享你的自學成就呢？23（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可愛。從這句話，我領會到這是一株旺盛的榕樹。（師板書旺盛）（2）這真是一株大樹，枝干的數量不計其數。。。。。。從遠處看，憂如一株大樹臥在水面上。從這里，我領會到這是一株茂浩大榕樹。（板書大）3．師指引看圖片，對著圖片說你看到了什么？榕樹的根好多，樣子也各不同樣。有的伸進泥土里，有的垂到水面，還有的懸在半空中。4．師解說：懸在半空中的稱為氣根，從泥土里長出來的粗壯的是支柱根。書上是如何給大家介紹的？誰來讀讀？枝干的數量不計其數，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴展，經過五百年的歷史，創造了獨木成林的奇觀。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當于100多個教室那樣大。此刻，你想說些什么？這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是如何的心情呢？詫異，贊嘆。誰來帶著這類感情給大家讀讀巴金爺爺的感覺？5．引讀：是呀，若是你是巴金爺爺，站在這么一株大而旺盛的榕樹眼前，你會說：這真是一株大樹，我見過很多榕樹，這樣大的仍是第一次看見。若是你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會說：枝干的數24目不計其數。。。。。。從遠處看，憂如一株大樹臥在水面上。過渡語：作者抓住了榕樹的枝干和根的多描述了榕樹的大而旺盛，那對最具生命力的綠葉又作了如何的描繪呢？請以自己喜愛的方式出聲朗誦第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了如何的印象呢？生：綠葉多，密。那作者又是如何描繪的呢？誰愿意給大家讀讀你找的描繪綠葉的句子？（1）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上邊，不留一點兒空隙。從這句你能領會到葉子的多和密，那葉子還有什么特色呢？（2）亮：那蔥綠的顏色，光亮地照射著我們的眼睛，仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什么？榕樹生命力的旺盛。解說引讀：是呀，因為榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在細風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在抖動。多么奇妙的感受，多么出色的描繪，這么好的句子，大家愿不肯意把它讀好？誰愿意讀給大家聽？誰還想試一試？經過你的朗誦，老師感覺到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已擁有500年的歷史，而此刻，我們感覺到的不是它的年邁，而是它旺盛25的生命力，面對它，作者想要表達如何的感情呢？贊嘆，贊嘆。誰來讀讀作者的贊嘆？（3）這漂亮的南國的樹！這也是發自我們內心的贊嘆。（學生齊讀）這是贊嘆榕樹，更是贊嘆奇異的大自然，它孕育了這樣一株已擁有500年歷史，卻仍舊充滿活力與活力的榕樹，讓我們跟著音樂一起來感覺的大而旺盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而旺盛的榕樹，卻沒有見到一只鳥兒，這是因為我們去的時候是在夜晚，鳥兒都睡覺了，而第二次又去的時候是在清早，又將會是一番如何的情形呢？8.課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是如何描繪鳥兒的？這是一副如何的情形？你從這一段讀懂了什么？誰愿意給大家談談？我從這段話讀出了鳥的多，哪兒表現鳥多的？給大家讀讀。（4）接著又看見第二只、第三只。。。。。。我們持續拍掌，樹上就變得喧鬧了，各處都是鳥聲，各處都是鳥影。（5）我注意地看著，眼睛目不暇接，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了26那只，另一只又飛起來了。的確鳥好多，還有什么特色？（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不同樣。從這里你還讀出了什么？鳥的開朗。你歸納得真好。（板書多而高興）請以自己喜愛的方式，男生先讀鳥的多，女生后讀讀鳥的歡。你們感覺到這是一副如何的情形？喧鬧，壯觀的情形。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀情形。感覺喧鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記住都要從頭開始。老師聽出了你們的喧鬧與開朗。那鳥兒們在這里生活得如何呢？我們找一只小畫眉鳥來問問。出示畫眉鳥圖片，這是一只如何的畫眉鳥？歡喜，開朗，可愛。。。。。。過渡語。是呀，這不過萬千鳥兒中的一只，經過這只小畫眉鳥在這里生活得很27幸福，快樂，我們也能感覺到其余鳥兒在這里生活得也很快樂，同時也給來這里觀光的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這里充滿如何的感情呢？迷戀，戀戀不舍。并發出衷心的贊嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。≈链?，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和此次有什么不一樣的感覺呢？能夠聯系上下文來談談。第一次見到一株大而旺盛的榕樹，但沒有見到一只鳥兒，第二次感覺到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！你理解這兩個鳥的天堂的不一樣了么？大榕樹和鳥兒生活的樂園。（板書鳥的樂園）議論解疑：大榕樹為何能成為鳥兒生活的樂園？（學生環繞鳥兒吃喝住等方面說）反應總結：我們領會了榕樹的大而旺盛，感覺到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀情形，作者又采納如何的察看和描繪方法把著兩種情形寫得那么富裕生氣呢？由遠而近的察看次序，比喻擬人的修辭手法，動向和靜態描繪。請同學們動動筆，運用本課的描繪方法，來感覺一下這兩種描繪。28出示課件：依據課文描繪眾鳥紛飛，齊鳴的喧鬧情形，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描繪，也能夠選擇一個景點對那邊的光景進行靜態或動向描繪。（學生開始習作）學生范讀，并指出運用哪一種描繪。結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的風景更需要人的保護，就讓我們像榕樹鄰近的農民同樣愛惜身旁的動物，保護四周的環境吧！鳥鳥第一次榕樹的的附總板書：天樂第二次鳥堂園教后反省這節課我依據課文情形聯合的特色，著重經過學生自讀，找句子與圖片聯合談感覺、品讀的方式讓學生認識榕樹大而旺盛及眾鳥紛飛29的壯觀情形。其成功之處有：第一，我將四個環節設計得比較奇妙，環環相扣，教課思路流暢，小(更多文章請關注)練筆瓜熟蒂落，總結也是前有鋪設。其次，我著重了授課富于激情，用有感染力的語言指引學生進入情形，過渡語連接也比較自然。再次，我注意了教態的自然大方，穿著得體，合適的手勢及規范化的板書。最后，在教課過程中，我著重了對學生鼓舞性的評論語。學生盡管有些拘束，配合得還比較踴躍。學生仔細地讀，快速畫句子，努力地思慮，踴躍地回答。這樣就訓練了學生著手，動腦，動口的能力，在規范時間內順利達成了兩個教課目的。所以，我以為這節課仍是比較成功的一堂課，但也有不足之處：因思路的稍一擱淺，忘記了榕樹部分的一個品讀及領會鳥兒喧鬧壯觀學生齊讀沒有實時拉回，顯得不夠喧鬧，整體來說，學生閱讀還有些少。注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，并給予實時糾正。最后反應總結時，應先讓學生總結一下作者描繪的方法，而后30再轉入小練筆就不顯得突兀了。我的鳥的天堂教課方案鳥的天堂教課方案2鳥的天堂教課方案鳥的天堂教課方案鳥的天堂教課方案頂部鷸蚌相危教課目的：1、正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、理解生字新詞的意思。3、讀懂寓言，正確理解寓意。正確、流暢、有感情地朗誦課文。讀懂寓言，正確理解寓意。能正確地朗誦課文。初步認識寓言，能夠理解寓意。教課要點：品析語言，比較詞語領會語言文字的精妙。教課難點：讀懂寓言，正確理解寓意。教課具準備及協助活動：課件。板書設計：鷸蚌相危31兩敗俱傷漁翁得利教課過程：一、看圖激趣，揭露課題1、出示圖片，師：同學們知道這是什么嗎？（“鷸和蚌”，教師簡介鷸、蚌。）一個遨游在藍天，一個生活在水中，本是兩種不一樣的生物，卻在二者之間發生了一個風趣的故事。同學們想讀讀這個故事嗎？（板書課題：鷸蚌相危）2、請同學們看老師板書，解說生字及字音。3、解題：誰能談談“鷸蚌相危”是什么意思？（鷸和蚌相互爭斗）那他們倆終究在斗什么呢？二、學文明理1、過渡：自然答案就在課文中了，請同學們自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊把答案找出來。2、指讀課文，糾正讀音。（關注b類學生）3、解題并歸納粗心：（請a類學生回答，b類學生能跟著說。）鷸蚌相危終究是什么意思呢？答案找到了嗎？誰能談談？（實時夸獎）4、這篇課文很風趣，請你找出自己感興趣的句或段讀一讀，也能夠讀給你的同座位聽聽，但讀時必定要把自己的感情表現出來。5、進行比較：談談不一樣之處。（1）鷸用全力氣，仍是拔不出嘴來，便威迫蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”32鷸對蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”（進行比較：談談不一樣之處，指導朗誦。）（2）河蚌絕不服輸，沾沾自喜地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今日拔不出來，明日拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”河蚌地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今日拔不出來，明日拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”（3）一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。一只河蚌在曬太陽。（進行比較：談談不一樣之處，指導朗誦。）（4）小組合作：分角色朗誦，并試著演一演。（5）小結：同學們多投入呀，這都歸功于這些生動的語言，所以，我們寫作文時也應當去仔細地描繪人物的語言、動作、神情，這樣的文章他人材愛讀。三、小練筆1、師：此刻讓我們也來寫寫吧！鷸蚌被漁夫抓住后又會出現如何的情形呢？發揮想象寫一寫鷸、蚌那時的語言、動作和神情。2、學生溝通。四．再讀課文，小組議論溝通寓意1、師：其實，這篇課文也是寓言故事。2、出示：寓言：經過一個設想的故事，用比喻、擬人等手法說明某個道理或教訓，進而達到教育或嘲諷眼的的文學作品。3、那《鷸蚌相危》這則寓言故事說了然一個什么道理呢？33五.默讀課文，達成填空（出示填空題）《鷸蚌相?！分械您柡桶龈鲌碳阂姡嗷シ旁谝黄饡r，它們想到的是，沒想到的是，“鷸蚌相?！庇米鞅扔鲀煞狡疵酄帲瑓s讓第三者得利。2．請你再寫出知道的幾個寓言故事的名字：自欺欺人、、、、?！耳柊鱿辔！方陶n方案北臧村鎮馬村小學王文超一、指導思想和理論依照：《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要構成部分。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色?！彼裕诒菊n的教課方案中，除了充分為學生創建情境幫助他們理解寓不測，還經過想象、說話及多種形式的朗誦等學習活動，理解要點詞語，充分發掘課文隱含的人文價值，創建輕松、活躍、和睦的講堂氛圍，激活學生的思想和想象力。在頻頻朗讀及想象過程中，意會內容，體驗感情，耳濡目染的培育人文精神，提升語文修養。二、教課背景剖析：1、教課內容剖析：《鷸蚌相?！芬徽n為北京版第六冊第七單元的一篇寓言故事，教課一課時?！耳柊鱿辔！?，講的是一個河蚌剛才張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙(請你珍藏好范文，請便下次接見)方各執己見，誰也不肯松開誰，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗，各執己見，就會兩敗俱傷，讓他人獲得利處。2、學情剖析34三年級的學生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所短缺，所以，在教課過程中，增強閱讀指導，指引學生理解寓言的寓意。三、教課目的。1、經過看圖片、對照記憶等方法自主學會5個生字。2、理解要點詞義，能用“絕不服輸”造句。3、正確、流暢、有感情地朗誦課文。4、能用自己的話把寓言故事講給他人聽。5、懂得只為眼前的一點利益各執己見，爭執不休，最后只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教課要點：懂得只為眼前的一點利益各執己見，爭執不休，最后只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教課難點：理解寓言故事所浸透的道理運用到生活中。四、教課過程。（一）歷史故事導入戰國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強盛，其余六個國家權力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直雄心勃勃，想消滅其余六國，一致天下。但他內心理解：假如直接與六國為敵，即便自己再強盛，也很難如愿以償。于是，他向來在等候著時機。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王震怒，決定攻打燕國，出出內心的35這口氣。秦王大喜，相信一致天下的時機來了。但是，趙國有個叫蘇代的人聽聞了這件過后，趕忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，馬上取消了趙王攻打燕國的念想，也使得秦王失去了一個一致天下的好時機。一個故事，竟然就遏止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？（設計企圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發學習興趣）（二）初讀課文，練習歸納1、指名試讀課題（1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆劃。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。（3）齊讀課題。2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查詞典，做到正確流暢；同時，想想文章主要講了一個什么故事。（1）生自己練習朗誦。（2）伙伴間相互讀，幫忙指犯錯處。3、指名讀：提出建議或夸獎。4、學習歸納：快速閱讀課文，用精練的話談談文章主要講了一個什么故事。（設計企圖：自主閱讀，解決字詞，練習歸納故事的主要內容。）（三）精讀課文，理解寓意1、指導有感情朗誦。36要點指導：（1）鷸生氣了，說：“今日不下雨，明日不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。（2）蚌絕不服輸，說：“今日不松開你，明日不松開你，你這鷸就要活活的餓死！”：指引學生領會“絕不服輸”的不一樣感覺，讀出不一樣的語氣。指名讀，男女生對話讀，師生疏角色讀。（3）理解“絕不服輸”的意思，用“絕不服輸”說一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的差別，同音字組詞練習。2、兩人一組做動作，把鷸蚌相危的過程表演出來；指派代表表演。要點指引學生領會“各執己見”。（板書：各執己見）有感情朗誦。3、想想：鷸和蚌這樣“各執己見”，最后會有如何的結果？（預計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯相互禮讓等）漁夫將鷸和蚌裝進網兜，喜孜孜地回家了。被困在網中的鷸和蚌此時會想些什么呢？依據學生回答相機揭露道理：做事要懂得讓步，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是這樣，所謂忍一時海不揚波，退一步天南地北。[設計企圖：理解文章內容時，拋棄了煩雜的解說，而是創建情境，把學生帶進生動、風趣的故事中去。教師指引他們想象畫面，充分感覺鷸和蚌的語言、動作、心理，再經過朗誦加深體驗。這樣，由朗誦理解——想象畫面——感悟情味——朗誦深入，逐層深入，學生能很好地理解、內化文章的語言文字，故事中蘊涵的道理也瓜熟蒂落地被揭露]。4、回首歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相?！返墓适拢绻闶勤w王，聽了這個故事，你會如何想呢？5、領會寓言的魅力。師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！37板書：寓言你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）再讀課文領會，注意語氣，要點詞句的指導。（設計企圖：經過抓“絕不服輸、各執己見”等要點詞句，指引學生有感情朗誦，領會寓言的寓意）（四）創編故事師：“鷸蚌相危，漁夫得利”這個故事流傳到現在。出示圖：很多年后，鷸和蚌的后代再一次在河畔相遇了。此次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）很多年后，鷸和蚌的后代再一次在河畔相遇了（設計企圖：經過故事續寫，培育想象力，累積語言，領會寓言的寫作特色）（五）選擇性作業選擇一項合適你的作業：1、把自己新編的故事寫下來。2、再去收集一些其余的寓言故事，讀一讀，領會它包含的道理。五、板書設計：鷸蚌↘↙相爭38（各執己見）↓↓漁夫得利六、學習成效評論設計：1、把自己新編的故事寫下來。3、造句：絕不服輸。4、填寫同音字：( )言（）蚌相爭美（）（）不服輸( )言壯語絲（）（）邁不（）開（）5、成語累積：（）（）相爭（）不（）弱（）不（）讓3、用“相”組三個詞語（）（）（）4、講故事《鷸蚌相?！菲?、本教課方案與過去教課方案對比的特色1、重視朗誦，尊敬學生獨到的理解與感覺。讓學生在充分念書的基礎上，自主梳理故事內容，理解寓言寓意。不重申答案的獨一，而是依據學生年紀特色適度啟迪指引，尊敬學生獨到的理解。2、倡議自主、合作的學習方式，經過多種方法培育學生的語文學習能力。例如：自主使用工具書學習字詞，指導識記的方法，抓要點詞句理解文本內容等。3、創建輕松的學習氛圍，著重語言的累積運用。故事引入激發學生學習的興39趣，寓言溝通調換了學生的知識累積，故事續寫拓展學生思想。多個環節的設計使學生學習興趣高漲，學習成效優秀。4、同學們的看法、問題、都應當成為教課的重要資源，老師應當用自己的智慧實時抓住。這堂課經過議論不單活躍了同學們的思想，更重要的是同學們經過自己教育自己，弄清出了使用擬人的手法來說明道理，正是寓言這類文學體裁重要的實質特色?！耳柊鱿辔！方陶n方案三岔小學付歐教課目的：1、認識《鷸蚌相危》的故事內容，懂得寓言故事告訴我們的道理。2、有感情地朗誦寓言故事，領會要點句子的含義。3、培育想象力，感悟故事內容，聯系生活實質談領會。教課難點：1、認識故事內容，懂得寓言故事中包含的道理。2、激發學生的想象力，聯系生活實質談領會。教具準備:多媒體課件、圖片、課文朗誦磁帶教課過程：一、導入新課1、同學們，經過課外閱讀你必定又知道了很多寓言故事，知道了哪些呢？2、大家知道的可真許多！403、這節課我們再來學習一則新的寓言故事《鷸蚌相?！贰＃ò鍟n題）4、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。5、這則寓言故事出自哪里？（《戰國策》）二、檢查預習狀況1、檢查生字新詞預習狀況，指名讀。鷸蚌曝箝喙2、談談以下字詞的意思。方曝箝曰雨謂禽3、讀了課題，學習了生字，你想從這則寓言中知道什么呢？三、學習課文（一）第一句1、聽一聽課文錄音。2、聽了錄音，我們一起來進一步認識這個故事吧?？?，這是一只河蚌。它張開殼兒在河灘上曬太陽（板書：蚌）3、被暖暖的太陽照著，河蚌會有如何一番感覺呢？或許它會說些什么呢？誰來說一說。師口述：這時，來了一只鷸（板書：鷸）它看見了正在曬太陽的蚌，會想什么呢？41指名學生說。師口述：它看見了蚌，猛地把嘴伸到殼里去啄肉。（板書：啄）師：蚌被鷸啄了，有什么反響呢？（生答，板書：箝）4、課文中哪一句話描繪了這一情形呢？（學生說）齊讀第一句。（二）學習第二、三句過渡：鷸啄了蚌肉，蚌夾住了鷸，這是故事的因由，鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展呢？1、請看第二、三句：鷸、蚌之間的一段對話。自由讀一讀。2、誰來談談你對這兩句話的理解。3、鷸這樣說的目的是什么呢？我們能不可以用一個詞語來談談鷸的這類做法?4、關于鷸的威迫，蚌又是如何回應的呢？誰能用一個詞語來形容。5、這兩句話寫得特別生動，想想，要怎么讀才有滋味？同桌相互讀，在腦海中涌現出鷸、蚌相爭的畫面，體驗鷸蚌相危的情形。6、分角色朗誦。7、評論朗誦狀況。（三）學習第四句過渡：鷸、蚌相爭，能夠看出兩方的態度如何？結果將會如何呢？1、學生回答2、師引：這真是――鷸蚌相危，漁翁得利42板書：各執己見漁翁得利3、請大家一起讀寓言的第四句。4、用現代文談談以下句子的含義二者不肯相舍，漁者得而并禽之。四、總結全文，理解寓意1、學習了課文，請同學們比較譯文自己讀一讀。2、全班有感情地朗誦這則寓言。3、學了這則寓言，你知道寓言講了什么內容？你從中理解了什么道理？同桌議論溝通五、發揮想象，創新提升1、鷸和蚌被漁夫抓住后會內心會怎么想呢？小組議論溝通2、鷸和蚌在那樣的狀況下應當怎么辦呢？親愛的同學們發揮你們的聰慧才智，睜開你們想象的翅膀，從頭演繹鷸蚌相危的故事吧！3、誰能聯系生活實質，談談在我們的生活中你見過近似鷸蚌相危的現象嗎？六、總結講話，感悟領會從這個故事中，你遇到什么啟迪呢？七、部署作業：431、小練筆：寫一寫鷸和蚌在漁夫家的對話。2、有感情地朗誦這則寓言。3、預習新課。板書設計：鷸蚌相危鷸威迫各執己見漁翁得利蚌絕不服輸《鷸蚌相危》教課方案教課內容：西師版五年級上冊第25課。教課目的：1、知識與技術：（1）學會本課生字，聯系上下文，理解“怒目相視”等詞語。（2）理解課文內容，領會課文中包含的真理，聯系生活實質談談自己從中遇到的啟迪。（3）正確、流暢、有感情的朗誦課文。2、技術與方法：44經過朗誦和想象再現情形，深入感悟鷸與蚌對持不讓的內心世界。3、感情態度與價值觀：理解生活中假如像鷸蚌那樣各執己見、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教課要點：認識鷸蚌相危的經過和結果，并領悟此中蘊涵的道理。教課難點：領悟故事蘊涵的道理。教課準備：ppt課件教課過程：一、創建情境，激趣引入。1、課件出示圖片，認識鷸與蚌：指導學生察看圖片，認識鷸與蚌的外形特色。2、觀看《鷸蚌相?！返膭赢嬈?、揭露課題，引入新課。4、《鷸蚌相?！烦鲎浴稇饑摺?，我們先來讀一讀課后課文鏈接上的原文。5、《鷸蚌相危》是一