試卷第試卷第#頁，總9頁參考答案BCD【分析】.試題分析：A偷換對象，應是“社會的核心價值觀”；另外，“以…為基本標準”的表述錯誤，應為“是…的基本標準本題考查理解文中重要概念的含意的能力，能力層級為B級。論述類文本閱讀的命題者常將選項的干擾點設置在一些不同的對應關系、程度、范闈等上，多多熟悉誤區設置的點，無疑是提高答題準確率的關鍵。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B.試題分析：D文中說“在哲人看來:解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范闈比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C.試題分析：C陳光標的事跡有為爭名逐利而行善之嫌；西裝男本是追求良好社會道德，結果卻暴力解決問題;兩人都有違道義。此類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內容進行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應審準題干，依文索義，正確分析。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。EC（6分）①從電影《似曾相識》結局來看，真愛終于敵不過時間的流逝，留下了一個動人心魄的悲劇。②從占破空而來的不朽情愛往往在時空的洗滌下消失無形，常常是悲劇收場。每個人在情愛初起時到終結之際都伴隨著種種空間的變遷和時間的考驗，情愛是會凋謝褪色的。③“時間”永久流變的，在沖擊里能保持平靜的心靈，樂天安命，努力把握當下，生命才會充實有意義。（6分）①引用。作者為了闡明觀點，大量引用了古代的詩詞，既有利于闡明道理，又使語言優美，纏綿感人。②排比、反問和比喻等修辭手法。“如果說情愛是一朵花，世間哪里有永不凋謝的花朵？如果情愛是絢麗的彩虹，人世哪有永不褪色的虹彩？如果情愛是一首歌,世界上哪有永遠唱著的一首歌？”比喻貼切，句式優美，生動形象。③對比。《似曾相識》故事開頭和結尾的反差，情愛故事美滿與破碎的對比，普通人情愛幸福開始悲劇收場的矛盾，在對比中得出時間之旅的不可逆性。（8分）觀點開放，學生答案必須要言之有理，持之有據。【分析】.試題分析：本題考查對文章的理解能力。思考時，可根據對文章內容的感知與理解，將選項分別帶入原文進行比較分析，作出判斷取舍。A項，“肯定，真愛，可以超越，時間，的限制”錯；B項，“愛情就是一出悲劇”不正確；D項，“明顯的消極情緒”不準確。故選EC。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。.試題分析：本題考查理解句子的含義的能力。解答本題，可根據對文本內容的感知與理解，從文中找到“對于人世的情愛我幾乎是悲觀的”所在的語段，結合著具體語境，從作者的寫作意圖角度分析作答。答題區域可參照第7段、第14段組織答案。考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。.試題分析：本題考查表現手法的分析能力。解答本題，要先從文本中找到作者描述“時間與愛情”的相關語段，然后抓住關鍵詞分析作答。例如，“如果說情愛是一朵花，世間哪里有永不凋謝的花朵？如果情愛是絢麗的彩虹，人世哪有永不褪色的虹彩？如果情愛是一首歌，世界上哪有永遠唱著的一首歌？“將情愛比喻為一朵花，采用了比喻的手法，生動形象。以此類推，再從對比、引用、反問、排比等角度分析作答。考點：分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。.試題分析：本題是一道開放性的探究題，回答本題，應在感知文章主旨和作者的寫作意圖基礎上理解“愛情是可以突破時間而不朽的嗎？”既可以根據第二題“真愛終于敵不過時間的流逝，留下了一個動人心魄的悲劇”角度闡述自己的理解與看法，也可以聯系現實，根據自己的理解闡述自己對愛情與時間的關系的理解與看法，只要言之有理即可。考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。【點睛】.CA.①從小深受家庭的熏陶：父親教葉嘉瑩認字讀書，開蒙的第一本教材就是《論語》；②伯父的引導：伯父十分欣賞她的天分，并引導她走上詩詞創作、研究的道路。③恩師的鼓勵:老師希望葉嘉瑩能夠青出于藍而勝于藍，“別有開發，能自建樹”。.①17歲，父親失去音訊，母親去世，要照顧兩個年幼的弟弟，葉嘉瑩正是憑借詩歌才度過憂患.②婚后生活的重擔和性情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連，甚至想要輕生,正是詩歌教會她寬容忍讓并度過憂患。③大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故，她強忍著悲痛為他們料理后事，正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。.①葉嘉瑩是中國古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦，度人無數。②從1979年開始，葉嘉瑩每年自費回國，在各地高校講解詩歌的“興發感動”，并旁征博引，令學生們激動萬分。③葉嘉瑩擔任南開大學中國古典文化研究所所長.并定居南開，專門從事古典詩詞研究和推廣。④葉嘉瑩將傳承古典文化作為自己的責任，希望能夠把占典文化傳達給青年，讓他們能夠理解。【分析】.本題考查對對材料有關內容的分析和概括能力。思考時，可根據對文本內容的感知與理解，將選項帶入B項，“完全聽從命運的安排”不準確；D項，“更使她想到要將古典詩詞推廣給每個青年。”理解不正確。E項，“現在的青年部不喜歡讀古典詩詞”理解不正確。故選CAo考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。.本題換一種問法是葉嘉瑩能夠走向占典文學研究之路的條件或因素，可根據對文本內容的感知，找到答題區域，然后按照從小深受家庭的熏;陶、伯父的引導、恩師的鼓勵等方面進行歸納，例如，老師希望葉嘉瑩能夠青出于藍而勝于藍，“別有開發，能自建樹”，可概括為恩師的鼓勵。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。.本題考查篩選信息的能力。解答本題，要根據對文本內容的感知與理解，從文本中找到與“葉嘉瑩借詩歌度過憂患，獲得療愈”相關的語段，然后篩選出表現葉嘉瑩憂患的語句，然后歸納概括。例如，婚后生活的重擔和性情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連，甚至想要輕生，正是詩歌教會她寬容忍讓并度過憂患。以此類推即可。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。.本題考查篩選信息的能力。解答本題，要根據對文本內容的感知與理解，從文本中找到與葉嘉瑩在古典文學方面的突出表現相關的語段，然后提煉性的概括作答。例如，“從1979年開始，葉嘉瑩每年自費回國，在各地高校講解詩歌的“興發感動”，并旁征博引，令學生們激動萬分。”再如，“17歲，父親失去音訊，母親去世，要照顧兩個年幼的弟弟，葉嘉瑩正是憑借詩歌才度過憂患”。以此類推即可。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。【點睛】.C.A.B.（10分）（1）蘇軾有一次看到他的詩文，以為他的詩文超凡絕塵，屹然獨立于千萬詩文之中，世上好久已沒有這樣的佳作。由此他的名聲開始震動四方。（2）黃庭堅的學問文章，是天性生成的，陳師道說他的詩得法于杜甫，學杜甫而又不模仿杜甫詩。（注意“嘗”“以為”“由是”“發”“為”等詞的翻譯。）【解析】試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整，然后再注意常見的句末語氣詞”者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。本題可根據關鍵詞“以”“皆”等斷句。考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。試題分析：本題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。解答本題，應根據對文學常識的枳累，根據對文本內容的感知與理解分析判斷，A項，“左遷”是降職的意思。故選A。考點：篩選文中的信息。能力層級為C。試題分析：本題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。A項中“指使心腹抓住《荊南承天院記》的問題”表述不當，一是《荊》文并非真有問題，二是陳舉所為完全是出于迎合，課在自己，并非趙挺之所指使：C項中“詩比杜甫”錯，黃庭堅只是作詩向杜甫學習，并不是詩歌成就可與杜甫相提并論了；D項中“按時間的順序”錯，前三段按時間的順序記敘其生平經歷，第四段概述其文學成就。故選B。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。試題分析：翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞這句順。關鍵詞：“嘗”“以為”“由是”“發”“為”考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【參考譯文】黃庭堅字魯直，洪州分寧人。幼年即機警聰明，讀書數遍就能背誦。他舅舅李常到他家，取架上的書問他，他沒有不知道的。李常非常奇怪，以為他是一口千里之才。后黃庭堅考中了進士，任葉縣縣尉。熙寧初參加四京學官的考試。由于應試的文章最優秀，擔任了北京國子監教授，留守文彥博看中了他的詩文。留他再任教。蘇軾有一次看到他的詩文，以為他的詩文超凡絕塵，屹然獨立于千萬詩文之中，世上好久已沒有這樣的佳作。由此他的名聲開始震動四方。黃庭堅擔任太和縣知縣，以平易治理該縣。當時課頒各種稅收，其他縣都爭著占多數，太和縣獨不這樣，縣吏們不高興，可是該縣的老百姓都喜歡。哲宗即位后，召黃庭堅為校書郎、《神宗實錄》檢討官。過了一年，遷著作佐郎，加集賢校理。《實錄》修成后，提拔為起居舍人。遭母喪。黃庭堅性情至孝，母親病了一年，他口夜察看顏色，衣不解帶，及死，筑室于墓旁守孝，哀傷成疾幾乎喪命。喪服解除后，任秘書丞，提點明道宮，兼國史編修官。紹圣初，黃庭堅出任宣州知州，改知鄂州。章敦、蔡卞與其黨羽認為《實靈》多誣陷不實之辭，使前修史官都分別居于京城附近各處以備盤問，摘錄了1余條內容宣示他們，說這些沒有驗證。不久，經院吏考察審閱，卻都有事實根據，所剩下的只有三十二件事。黃庭堅在《實靈》中寫有“用鐵龍爪治河，有同兒戲”的話，于是首先盤問他。黃庭堅回答道：“庭堅當時在北都做官，曾親眼看到這件事，當時的確如同兒戲。”凡是有所查問，他都照實回答，亳無顧忌，聽到的人都稱贊他膽氣豪壯。黃庭堅因此被貶為涪州別駕、黔州安置，攻擊他的人還認為他去的是好地方，誣他枉法。后因為親屬之嫌，于是移至戍州，黃庭堅對此像沒事一樣，亳不以貶謫介意。四川的士子都仰幕他，樂意和他親近。他向他們講學不倦，凡經他指點的文章都有可觀之處。徽宗即位，起任黃庭堅為監鄂州稅，簽書寧國軍判官、舒州知州，又以吏部員外郎召用，他都推辭不就，請求為郡官，得任太平州知州，上任九天就被罷免，主管玉龍觀。黃庭堅在河北時與趙挺之有些不和，趙挺之執政，轉運判官陳舉秉承他的意向，呈上黃庭堅寫的《荊南承天院記》，指斥他對災禍慶幸，黃庭堅再一次被除名，送到宣州管制。三年后轉到永州，黃庭堅未聽到宣布命令就死了，終年六十歲。黃庭堅的學問文章，是天性生成的，陳師道說他的詩得法于杜甫，學杜甫而又不模仿杜甫的詩。他擅長行書、草書，楷書也自成一家。與張耒、晁補之、秦觀都游學于蘇軾門下，天下稱為四學士。而黃庭堅對于文章尤長于詩，四川和江西的有德君子都以黃庭堅配享蘇軾，并稱“蘇黃”。蘇軾做侍從官時，曾舉薦黃庭堅代替自己，推薦詞中有“瑰偉之文，妙絕當世；孝友之行，追配占人”的話，他看重黃庭堅竟到了這種地步。起初，黃庭堅游潴皖的山谷詩、石牛洞，喜歡該地方林泉優美，因而自號為山谷道人。（6分）①“亂”既指在一片亂山之中，也指作者心緒煩亂：“殘”既扣住時令，又寫出殘冬余寒未消，借此表現心境凄冷。②“亂山”“殘雪”寫出了詩人旅居的環境，也是在襯托作者旅居之夜的紛亂凄涼的心情。（5分）尾聯通過寫除夕之夜詩人正在漂泊之中，把嘆羈旅、思故鄉、念骨肉、感孤獨諸多紛雜的思緒歸結為“那堪”二字，強烈地表達了詩人不堪忍受異鄉漂泊，希望早口結束羈旅生涯的愿望。【解析】試題分析：本題考杳煉字的鑒賞能力。分析時可以從以下幾步入手：①理解“亂”“殘”在句中的意思；②看“亂”“殘”是否運用了修辭手法；③看“亂”“殘”的運用起了什么作用。然后在結合著詩歌的具體語境進行理解。答題模式：該字采用了……的表現手法（或修辭方法），生動形象地寫出了……的特點，表達了詩人……的情感。考點：鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：本題考杳作者思想感情，思考時，應結合著詩歌注釋，根據對整首詩歌內容的感知與理解，結合著尾聯的一般性作用，抓住關鍵詞分析作答。尾聯起點題、點睛的作用。表達了嶺夜除夕，詩人正在飄泊之中；明口新年，家家喜慶團圓，而自己又那堪如此飄泊，這就把因飄泊而引發出鄉思之苦更推進了一層。考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。（1）舞幽量之潛蛟，泣孤舟之蔑婦（2）君子博學而口參省乎已，則知明而行無過矣。（3）今宵酒醒何處楊柳岸曉風殘月【解析】試題分析：本題考查名句默寫與文學常識的識記能力。解答本題，可根據對課文知識的枳累及課文知識的積累答題，要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。本題中易出錯的字有：蛟、蔑、己、知、宵。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。C【解析】試題分析：解答語音題的關鍵主要在于平時的枳累，要養成注意讀準字音的習慣，特別要注意那些多音字和容易被聲旁誤導讀音的字以及報刊上常見但容易人們讀錯的字。本題考查的字，既有多音字，也有容易讀錯的字。A項，“飩”應讀作tun,慢一漫；B項，洞穴（xue）；D項，金壁輝煌一一金碧輝煌。故選C。考點：識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。D【詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答本題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷。A項，瓦釜雷鳴：比喻無德無才的人占據高位，炮赫一時。這里是望文生義。B項，反戈一擊：比喻掉轉頭反對自己原來所屬的或擁護的一方。不合語境。C項，無所不為：意為沒有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞。D項，“大快朵頤”指大飽口福。使用正確。故選D。B【解析】試題分析：解答本題，要在理解句意的基礎上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯等。A項，語序不當，應將關聯詞“不但”移至主語“廠房”之后。C項，成分殘缺，在“未來發展的重要途徑”前加一個詞“促進”。D項，語意不明；“《牛津英語詞典》編著者也很關注”不明確是關注電視節目，還是關注“土豪”這個熱詞，同時，“關注”缺賓語。故選B。考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。（6分）①什么叫文化？②但一個人的好素質從何而來？③而是他自己真正讀過一點書【解析】試題分析：這是一道壓縮語段的題目，抓住關鍵句文段的最后兩句，關鍵是有.“文化底蘊”就能“獨立思考”，“文化底蘊”來源于“讀書”。整理這些可以得到答案。考點：擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。（5分）標識以中國書法“冬”字為主體，將抽象的滑道、冰雪運動形態與書法巧妙結合，人書一體，天人合一：冬字下方兩點順勢融為2022。標識既展現了冬季運動的活力與激情，更傳遞出中國文化的獨特魅力。【解析】試題分析：這是一道圖文轉換試題的圖標題，此類試題一般通過分析圖標中的文字、數字、字母的組合和線條、圖形的變化來推出其包含的寓意。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。沉潛與成功曇花用一年的默默醞釀，才換來一夜的風姿綽約：蟬蟲用四年的地下修練，才換來四周的放聲高歌：企鵝用竭盡全力的沉潛，才換來迅猛的騰空而起……自然現象向我們透示著一個哲理：沉潛是絢爛前的孕育，沉潛是高亢前的醞釀，沉潛是騰飛前的蓄勢。在被動不利的形勢下，采用沉潛的策略，往往能化被動為主動，變不利為有利，從而獲取成功。從古到今，小到個人，大到國家，無數的事實都為這條哲理作出了令人信服的詮釋。沉潛能使人反敗為勝。公元前496年的吳越之戰，越國敗北，勾踐請降。吳王夫差以越王質吳為條件，許降撤兵。勾踐一如夫差手下忠實的臣子，聽憑夫差呼于車前馬后。甚至在夫差犯病時，勾踐竟愿親嘗夫差糞便，以配合太醫用藥。三年，夫差為勾踐的“忠誠”所動，如勾踐所愿，他終于再次回到了越國。于是，他臥薪嘗膽，整頓國政，勵精圖治；招賢禮士，重用能人：發展生產，安富救貧，使越國逐漸走向強盛，十年后，終于像企鵝一樣“潛到適當的深度”，公元前475年，越國攻吳，吳國敗北，夫差自刎。沉潛能使人優秀卓越。康多莉扎?賴斯，這個名字讓無數人艷羨而又嫉妒。是的，一個