《平行線的判定》說課稿鹽池縣第一中學馮美玲各位領導、老師大家好：今天我說課的內容是人教版七年級下冊第五章第二節第二課時《平行線的判定》，下面我從教材分析，學情分析，教學策略，教學流程，設計說明，五個方面對本節課進行具體說明。教材分析（一）教材的地位和作用學生已經學習了三線八角，平行線的概念及畫法，平行線公理及推論，這些知識在本節課的學習中將貫穿于始終，而本節課的學習將為后續學習平行線的性質，平移，平面直角坐標系，轉化思想打下堅實的基石。因此本節課在整個初中教材中起到了承上啟下的作用。、教學目標1.掌握平行線的判定方法；會用判定方法證明兩條直線平行。2.經歷觀察、分析、概括、推理論證的學習過程，培養學生分析問題和解決問題的能力以及初步的推理能力。3.豐富學生數學活動經驗，體會幾何知識學習的基本方法，感受數學知識的嚴謹性以及結論的簡潔性。二、學情分析（一）有力條件1.學習三線八角、平行線的概念及畫法2.辨別能力、作圖能力、簡單推理能3七年級學生具有好奇心，探究欲望強。（二）不利條件1、幾何知識學習的方法和經驗不足，推理論證能力有限2、對證明格式的書寫及符號語言的運用處在啟蒙學習階段3、七年級學生好動，注意力不夠集中。重點：會根據三種位置關系的角來判斷兩直線平行難點：“轉化”的數學思想的培養，以及由“說點兒理”到“用符號表示推理”的逐層加深。三、教學策略1.教法選擇：啟發式教學為主，多媒體輔助法為輔。2.學法指導：課堂研討法教具準備教師準備：活動木條多媒體課件學生準備：活動木條三角板量角器四、教學流程（一）課前導學，溫故知新學生提前完成課前導學案，觀看微課設計意圖：溫故知新，熟悉將要學習的內容，為課堂節約時間。(二)創設情景，引入新知出示工人師傅工作畫面，教師引導提出問題設計意圖：使學生認識到數學來源于生活，激發學生構建數學模型的興趣和意識。(三)探究歸納，概括新知活動一：初探新知學生利用學具畫平行線，教師利用畫板演示畫平行線，觀察得出平行線的判定方法1問題串：三角尺畫平行線的過程中①出現了什么角？②三角尺所起的作用③只要保持什么相等，畫出的就是平行線活動二：再探新知提出問題：能否利用內錯角，同旁內角來判定兩條直線平行呢？如果可以，那它們應該滿足什么條件呢學生利用學具參與活動，教師利用畫板演示三線八角旋轉過程，得出猜想教師引導證明過程得出判定方法2和3，總結文字性命題的解題步驟設計意圖：通過師生互動，合理的問題設計，層層遞進，步步深入，發展了學生的邏輯推理能力。（四）應用舉例，鞏固新知基礎練習1.根據圖形填空：如圖①：（1）∵∠1=∠3（已知）∴____∥____()（2）∵∠AGH+∠____=180o（已知）∴AB∥CD()如圖②：（3）∵∠3=∠4（已知）∴____∥____()（4）∵∠____+∠____=180o（已知）∴BC∥AD()能力提升2.如圖，∠1=∠2，能判斷AB平行于CD嗎？為什么？若不能判斷，你認為還需要添加一個什么條件呢？寫出這個條件并說明你的理由。設計意圖：落實三種判定方法的應用培養學生思維的靈活性和開放性。（五）總結反思，概括新知通過設問回答補充的方式小結，設計意圖：養成學習后及時反思的良好習慣。布置作業，內化新知作業分層要求，做到面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。設計說明1.本節課設計了基于“四基”和“四能”的數學探究活動，經歷“猜想—驗證”的過程，上升為理性認識，讓學生領悟了數學研究的基本思路。2.在類比、歸納等數學活動中積累了一定的數學活動經驗，體會從特殊到一般的