王泉根三十余年的兒童文學(xué)研究歷程,兒童文學(xué)論文自1980年論文(論少年兒童年齡特征的差異性與多層次的兒童文學(xué)分類〕，該論文成為大會討論的主要議題。在該文中，王泉根針對兒童文學(xué)理論研究的混亂狀態(tài)，根據(jù)少年兒童年齡特征的差異，將兒童文學(xué)分為幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)三大類，并深切進(jìn)入分析三個層次劃分的必要性。在三個層次的基礎(chǔ)上，王泉根隨后又提出了兒童文學(xué)兩大門類兒童本位的文學(xué)和非兒童本位的文學(xué)的觀點(diǎn)。三個層次與兩大部類講，起到了撥開迷霧、廓清發(fā)展道路的重要作用［1］，將新時期兒童文學(xué)理論的討論系統(tǒng)、深化，自八十年代中期以來為學(xué)界所普遍重視并獲得共鳴。除了分類界定之外，王泉根還對兒童文學(xué)的本質(zhì)特征進(jìn)行了一以貫之的考慮。早在1991年的(兒童文學(xué)的審美指令〕這一專著中，他就將審美功能界定為兒童文學(xué)的本質(zhì)特征。在考慮兒童文學(xué)是什么這一本質(zhì)問題經(jīng)過中，他提出兒童文學(xué)是兩代人之間的文學(xué)，是大人寫給小孩看的文學(xué)這一基本觀念。并由此發(fā)現(xiàn)，成人怎樣看待和對待兒童的觀念，即兒童觀是兒童文學(xué)一切問題的根本。兒童文學(xué)的審美創(chuàng)造歸根結(jié)底是成人審美意識和兒童審美意識之間的互補(bǔ)調(diào)適和交融提升，由此，從兒童觀與兩種審美意識交融提升的觀點(diǎn)出發(fā)，王泉根將百年中國兒童文學(xué)創(chuàng)作大致劃分為教育主義稻草人主義盧梭主義和童心主義四大形態(tài)。王泉根始終關(guān)注兒童文學(xué)的美學(xué)特征和兒童觀等問題，新世紀(jì)以來他又提出了新的考慮。從兒童觀的角度出發(fā)，王泉根對中國兒童文學(xué)史的梳理有了嶄新的視角，他在(兒童觀的轉(zhuǎn)變與二十世紀(jì)中國兒童文學(xué)的三次轉(zhuǎn)型〕一文中指出，20世紀(jì)中國兒童文學(xué)的發(fā)展思潮，集中到一點(diǎn)就是兒童觀問題。從五四以孩子為本位的兒童觀，到30年代配合一切革命斗爭而構(gòu)成的兒童觀與兒童文學(xué)觀，再到八九十年代尊重兒童個性的兒童觀，它的背后是社會文化變革，通過兒童觀來影響兒童文學(xué)觀和兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作。在兒童文學(xué)的美學(xué)特征方面，他站在兒童文學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的源頭這一高點(diǎn)，提出以善為美是兒童文學(xué)的基本美學(xué)特征，深切進(jìn)入論證兒童文學(xué)審美創(chuàng)造形態(tài)的基本構(gòu)成，以及兒童文學(xué)藝術(shù)真實(shí)的特殊性與實(shí)踐個性，強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)兒童文學(xué)堅守以善為美的美學(xué)品質(zhì)的普世價值與現(xiàn)代意義。(三)堅持文學(xué)批評王泉根在宏觀書寫兒童文學(xué)史及提出新的理論話語的同時，并不忽視對詳細(xì)作家作品的批評。早在對當(dāng)代兒童文學(xué)進(jìn)行開掘時，他就深度解讀了葉圣陶、張?zhí)煲淼鹊耐拕?chuàng)作及其對中國兒童文學(xué)的奉獻(xiàn);上世紀(jì)八九十年代，他對張繼樓的幼兒文學(xué)創(chuàng)作、李鳳杰的少兒文學(xué)創(chuàng)作等進(jìn)行了考察與評價，肯定其價值，指出其缺乏;新世紀(jì)以來，他對引發(fā)兒童文學(xué)閱讀熱潮的三位作家沈石溪、曹文軒和楊紅櫻均進(jìn)行了專題評論，分別從動物小講的生命意蘊(yùn)、苦難深處的生命哲學(xué)和童年文學(xué)的空白填補(bǔ)三個方面對他們?nèi)说膬和膶W(xué)創(chuàng)作進(jìn)行了肯定;近期幾年，他還密切關(guān)注嶄露頭角的年輕一代，對李東華、蘇梅等青年兒童文學(xué)作家的作品做出了中肯的評價。王泉根的學(xué)術(shù)研究的全局性還具體表現(xiàn)出在擅長從宏觀角度把握研究對象，宏觀研究與微觀透視互為補(bǔ)充。他進(jìn)行文學(xué)研究，著眼點(diǎn)不僅僅在文學(xué)，而是將文學(xué)置于整個人類精神產(chǎn)品語境下進(jìn)行考量;他研究兒童文學(xué)，著眼點(diǎn)不僅僅在兒童文學(xué)，而是將兒童文學(xué)置于人類文學(xué)大系統(tǒng)下進(jìn)行把握;他既是兒童文學(xué)現(xiàn)象的研究者，還是兒童文學(xué)學(xué)科的建設(shè)者。2003年，王泉根在昆明召開的全國兒童文學(xué)教學(xué)研討會上，作了題為(新世紀(jì)中國兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)〕的中心發(fā)言。他首先回首了我們國家高校兒童文學(xué)教學(xué)研究的歷史，進(jìn)而指出了進(jìn)入新世紀(jì)以后，中國兒童文學(xué)學(xué)科面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并回答了面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要做些什么，我們能夠做些什么，我們應(yīng)該怎樣去做的問題。同時，見微知著，也能看到現(xiàn)代中國學(xué)術(shù)研究與所謂學(xué)科級別和學(xué)科專業(yè)目錄之間的復(fù)雜關(guān)系。2004年，王泉根在(學(xué)術(shù)界〕上發(fā)表了(評教育部﹤學(xué)科專業(yè)目錄﹥中有關(guān)文學(xué)學(xué)科設(shè)置的不合理性〕一文。在該文中，他指出假如文學(xué)作為一個整體系統(tǒng)有著兩種界度的分類方式，那么，其一是根據(jù)時空界度來分類，其二是根據(jù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者界度來分類。而教育部的(學(xué)科專業(yè)目錄〕中包含的文學(xué)實(shí)際上只要一種，即按文學(xué)時空界度分類的中國文學(xué)與外國文學(xué)。而文學(xué)系統(tǒng)分類構(gòu)造中的文章被一些報刊轉(zhuǎn)載，引起了廣泛討論。為了進(jìn)一步闡釋文中提出的人類文學(xué)大系的分類構(gòu)造的圖表，王泉根又撰寫了長篇論文(論人類文學(xué)大系統(tǒng)的分類構(gòu)造〕，全文討論了以時空界度和生產(chǎn)消費(fèi)界度兩種形式分類的各類文學(xué)的基本特征與審美尺度，同時為各類文學(xué)(尤其是易受歧視的民間文學(xué)與兒童文學(xué))存在的客觀性、合理性和合法性尋找到了科學(xué)根據(jù)。這一發(fā)現(xiàn)極具創(chuàng)新價值，集中具體表現(xiàn)出了研究者的綜合思維能力與宏觀歸納目光，同時也展示了研究者對中國兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的深切關(guān)注和殷殷苦心。在人類文學(xué)大系的分類構(gòu)造這一創(chuàng)見之外，王泉根近年來還提出了另一宏觀體系文學(xué)的系統(tǒng)工程建設(shè)。傳統(tǒng)文學(xué)研究僅僅局限在作家作品，而他以為文學(xué)作為一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括作家原創(chuàng)編輯出版理論批評教學(xué)研究圖書典藏和閱讀推廣等六個方面。各個方面互相影響，整個系統(tǒng)良性互動。在這里理念的指導(dǎo)下，兒童文學(xué)的研究將不僅僅局限于作家和作品分析，而是將童書出版兒童文學(xué)與語文教育和兒童文學(xué)的閱讀推廣等課題涵蓋在內(nèi)，極大地擴(kuò)展了兒童文學(xué)的研究領(lǐng)域。二、注重實(shí)證，實(shí)事求是王泉根曾講，我做研究比擬注重樸學(xué)功夫，堅持無征不信，實(shí)事求是，不搞天馬行空。［2］他的兒童文學(xué)研究正踐行了這一點(diǎn)。王泉根的學(xué)術(shù)研究伊始便從實(shí)證出發(fā)，以詳實(shí)的史料收集整理為基礎(chǔ)。早在八十年代，他在研究周作人與中國當(dāng)代兒童文學(xué)的關(guān)系的經(jīng)過中，選編了(周作人與兒童文學(xué)〕一書。該書收錄了周作人闡述兒童文學(xué)的相關(guān)文章47篇，于1985年由浙江少兒出版社出版。當(dāng)時，周作人研究尚屬敏感話題，選擇這一題目自然需要極大的勇氣。緊張的語境、艱辛的條件帶來的注定是資料搜集的極端不便。復(fù)印機(jī)在當(dāng)時還特別稀罕，圖書館復(fù)印一張A4紙，要5角人民幣，差不多等于10個雞蛋的價格。因此極大多數(shù)資料我都是一字一字手抄下來的。最難忘的是1984年12月29日杭州零下三攝氏度，我在西湖孤山腳下的浙江圖書館特藏部，呵著凍僵的手，抖著凍麻的腿，手抄了周作人(童話釋義〕等文。［3］這本薄薄的小冊子雖并不完備，卻飽含了編者的幾多辛苦與汗水。它從史料角度彌補(bǔ)了周作人研究中空白的一頁，并從源頭處為中國當(dāng)代兒童文學(xué)的產(chǎn)生進(jìn)行了學(xué)理探尋，為周作人兒童文學(xué)理論的重新發(fā)現(xiàn)作出了重大奉獻(xiàn)。1989年，廣西人民出版社出版了王泉根選編的1028頁的(中國當(dāng)代兒童文學(xué)文論選〕。1996年，接力出版社出版了他選編的1070頁的(中國現(xiàn)代兒童文學(xué)文論選〕。這兩部巨著，合計155萬字，涵蓋了20世紀(jì)中國兒童文學(xué)發(fā)展史上具有代表性的研究文章，清楚明晰地勾畫出中國兒童文學(xué)的理論發(fā)展線索。在每篇文章后面，還附有選編者的硯邊小記，對該文的中心思想及歷史意義進(jìn)行了總結(jié)，是為導(dǎo)讀。從湮滅零星的故紙堆中爬梳鉤稽，探賾考評出百篇史料，其辛苦自不必言，但其成果卻為新時期兒童文學(xué)的理論建構(gòu)鋪下了扎實(shí)的學(xué)術(shù)基石，為兒童文學(xué)研究工作者提供了一份現(xiàn)成的翔實(shí)可信的理論文獻(xiàn)資料。這兩部著作已成為兒童文學(xué)工作者的案頭必備，澤被后學(xué)。王泉根在2000年初版的皇皇69萬字巨著(當(dāng)代中國兒童文學(xué)主潮〕，其體例集中具體表現(xiàn)出了他學(xué)術(shù)研究的一貫特色。上編發(fā)展思潮論是史的梳理，中編個案研究論是文學(xué)批評，下編觀念本體論是理論構(gòu)建。尤為引人矚目的是，該書的外編部分二十世紀(jì)中國兒童文學(xué)論點(diǎn)透視。該部分收錄了1902－1999年的280篇理論代表作，以存目、內(nèi)容概要、點(diǎn)評的體例羅列。通過這280篇論文，將當(dāng)代中國兒童的發(fā)展思潮及討論熱門簡明扼要地呈現(xiàn)出來，既補(bǔ)充了作者本身的闡述，又對一個世紀(jì)的兒童文學(xué)理論批評作了一番別開生面的系統(tǒng)考評。從2001年起，王泉根開場在(中國兒童文學(xué)年鑒〕上對該年度的理論批評進(jìn)行綜述，總結(jié)點(diǎn)評該年度兒童文學(xué)界出現(xiàn)的有價值的理論文章，發(fā)現(xiàn)年度熱門議題。這一工作既具體表現(xiàn)出了他的全局意識，又反映了他的實(shí)證精神。三、民族立場，世界目光王泉根的理論研究始終高揚(yáng)民族大旗，在扶植本土原創(chuàng)作品的同時又具有國際視野，并在考察中外兒童文學(xué)溝通史的經(jīng)過中推動中國兒童文學(xué)走向世界。(一)民族立場王泉根在給研究生們上的文章，分析了作為兒童文學(xué)的(哈利波特〕魅力在于兒童本位的寫作立場，構(gòu)建兒童心靈中的理想王國，集魔幻、校園、成長于一體等方面。而作為成人也喜歡閱讀的(哈利波特〕，他則指出了其巫術(shù)思維及后當(dāng)代性，其思考不可不謂深切進(jìn)入。王泉根學(xué)術(shù)研究的世界目光還具體表現(xiàn)出在始終不遺余力地推動中國本土的兒童文學(xué)走向世界。近年來他主編了(中國兒童文學(xué)走向世界〕書系，遴選了一批能夠代表當(dāng)下中國兒童文學(xué)審美藝術(shù)創(chuàng)造最高水平的作品奉獻(xiàn)給中外少年兒童。這些作品既有全球視野，又有民族特色。富有時代精神，真實(shí)反映正面的中國形象、價值觀，反映當(dāng)今中國兒童的生活、生命狀態(tài)，貼近兒童生活心理現(xiàn)實(shí)。具有普世性與真善美，堅守兒童文學(xué)的價值理念，為將來一代打下良好的人性基礎(chǔ)。四、創(chuàng)新進(jìn)取，與時俱進(jìn)作為中國兒童文學(xué)發(fā)展的親歷者，王泉根密切關(guān)注時代進(jìn)程中兒童文學(xué)出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，不斷調(diào)整自個的理論方向與關(guān)凝視點(diǎn)。新世紀(jì)以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)和對外開放的全面推進(jìn)，兒童文學(xué)創(chuàng)作和出版界出現(xiàn)了一系列新現(xiàn)象和熱門問題夢幻想象文學(xué)的風(fēng)行、多媒體兒童文學(xué)的出現(xiàn)、少兒圖書出版熱等，王泉根敏銳地捕捉到了這些問題。近年來，他把目光投向兒童文學(xué)的分級閱讀、兒童文學(xué)與語文教育、少兒圖書的出版現(xiàn)在狀況等領(lǐng)域。對于這些新現(xiàn)象、新問題的把握，他并非淺嘗輒止，點(diǎn)到即可，而是深切進(jìn)入考慮、透辟分析，從學(xué)理角度對其提出了建設(shè)性意見。在分級閱讀方面，他發(fā)表了(關(guān)于兒童分級閱讀的考慮與對策〕(分級閱讀的四項(xiàng)基本原則〕等文章。作為兒童文學(xué)、兒童閱讀的研究者、推廣者，他就中國的分級閱讀問題提出了六個方面的考慮。第一，人生的閱讀從來都是分級的。第二，什么年齡段的孩子讀什么書是兒童閱讀的黃金定律。第三，分級閱讀是一種開放性、見仁見智的閱讀指導(dǎo)，在西方有多種分級閱讀體系。第四，分級閱讀是以文學(xué)作品為中心的綜合性閱讀。第五，分級閱讀對閱讀推廣人提出了更高層次更難的要求。第六，分級閱讀是一項(xiàng)智力系統(tǒng)工程，要整合多學(xué)科、多行業(yè)的智慧與氣力。需要調(diào)動與整合有關(guān)兒童心理、兒童教育、兒童文學(xué)、兒童語言、兒童美術(shù)、兒童出版、兒童傳媒、兒童文化、兒童社會工作等多方面的資源與人才，然后才能去為孩子們量身定做合適他們的分級讀物。他在這六個方面考慮的基礎(chǔ)上，提出了分級閱讀需要遵循四項(xiàng)基本原則，即服務(wù)大多數(shù)原則、群體性差異原則、量身定做原則、兒童本位原則。隨著兒童文學(xué)被語文教育界重新肯定與推廣，兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教育的關(guān)系成為急需討論的議題。王泉根的(兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)〕專著，便是針對這一問題的討論和研究成果。書中以為，中小學(xué)語文課程中應(yīng)該進(jìn)行以兒童文學(xué)為資源的文學(xué)教育，這種文學(xué)教育在課程組織方式上不應(yīng)該采取分科教學(xué)的方式，而必須強(qiáng)調(diào)文學(xué)課程的獨(dú)立性和完好性。提升我們國家小學(xué)語文教學(xué)資料的兒童文學(xué)價值功能，必須增加作品的趣味性，為學(xué)生提供具有豐富夢幻想象性和形象性的想象世界;增加作品的情感因素;增添作品的敘事成分，注意作品意蘊(yùn)的多樣性，區(qū)分作品所屬類型。十分值得注意的是，當(dāng)今語文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸在于廣大中小學(xué)語文老師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失，加強(qiáng)語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，已成為推進(jìn)新世紀(jì)語文教學(xué)改革的重中之重與本文關(guān)鍵詞語。面對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代現(xiàn)在狀況，王泉根敏銳地發(fā)現(xiàn)與多媒體相關(guān)聯(lián)的少兒文化產(chǎn)業(yè)已成為一個熱門問題。他主持承當(dāng)了(青少年文化產(chǎn)品的生產(chǎn)現(xiàn)在狀況與引導(dǎo)策略研究〕的國家社會科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目，兒童網(wǎng)游正是該項(xiàng)目的重要研究對象。他指出，優(yōu)秀兒童文學(xué)作家直接介入兒童網(wǎng)游創(chuàng)作，從根本上保證了網(wǎng)游產(chǎn)品的道德底線與文化品質(zhì)，遠(yuǎn)離兒童不宜的因子，更多地在作品中融入了寬容、尊重、友誼、信任、愛心、為善等做人做事的正面價值觀與行為方式。對于改變當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)游戲的蕪雜局面、提升網(wǎng)游十分是兒童網(wǎng)游的品質(zhì)和藝術(shù)，都是值得充分肯定的文學(xué)行為。王泉根還撰寫了(新世紀(jì)中國兒童文學(xué)研究的主要趨向〕一文，分別從開拓新的研究空間、提出新的理論話語、選擇新的研究方式方法、重繪新的文學(xué)圖志、打造新的學(xué)科平臺這五個方面對新世紀(jì)兒童文學(xué)研究的主要趨向與創(chuàng)獲及其存在問題，做了概略透視。結(jié)束語在已過去的歲月，我用自個的理解和話語，于中國兒童文學(xué)研究這一特殊學(xué)術(shù)領(lǐng)域，做了一些事情，發(fā)表了一些看法，也或大或小產(chǎn)生了一些影響。我自問自個的八九十年代沒有白過，一個人一輩子只能在一二件事件上守一存神抱樸見素埋頭苦干，才能真正做出一點(diǎn)成績來，這如同每顆星星只能在星漢燦爛的天幕守持一己恒定之位置，其發(fā)光發(fā)亮才能引起人類矚目這是王泉根回首自個的學(xué)術(shù)生涯所寫的一段話