《道德與社會(huì)》教課心得領(lǐng)會(huì)范文《道德與社會(huì)》教課心得領(lǐng)會(huì)范文一、《道德與社會(huì)》教材特點(diǎn)（一）構(gòu)造框架：主題板塊相對(duì)獨(dú)立，齊心圓交錯(cuò)遞進(jìn)。1．安排合理的梯度，同樣內(nèi)容雖重復(fù)出現(xiàn)，但要求提升，螺旋上漲。2．依據(jù)少兒生活領(lǐng)域不停擴(kuò)大的實(shí)質(zhì)，以他們的社會(huì)生活為主線，采納跨學(xué)科、交融綜合的編寫模式。（二）教材偏向：凸現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任感教育1．不論從小學(xué)生的感情特點(diǎn)、仍是個(gè)體道德心理形成的過(guò)程看，少兒愛(ài)心和責(zé)任感的發(fā)育成長(zhǎng)，是十分重要的，人生的踴躍態(tài)度必以向善和向上感情為依靠，公民心識(shí)的形成則與個(gè)體責(zé)任感相輔相成。（對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感）2．作為感情教育，個(gè)體的感覺(jué)和體驗(yàn)特別重要。為此，教材設(shè)置大批“愛(ài)與被愛(ài)”的情形議論，以及可操作的活動(dòng)，在體現(xiàn)上，我們還力爭(zhēng)使之形象化，激發(fā)學(xué)生的感情。（三）教材內(nèi)容：選擇少兒生活事件和情形化資料1．以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為選材的直接依照，適合拓展。2．在標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)選用相應(yīng)的少兒生活事件，梳理學(xué)生三到六年級(jí)成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中，可能會(huì)碰到哪些擁有廣泛意義的生活難題、道德矛盾和社會(huì)性發(fā)展方面的疑惑，使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)生活化、情形化。3．內(nèi)容選擇上其實(shí)不是將少兒生活簡(jiǎn)單翻版，擁有既源于生活，《道德與社會(huì)》教課心得領(lǐng)會(huì)范文又高于（指引）生活的特點(diǎn)。4．教材的內(nèi)容波及諸多領(lǐng)域，題材寬泛，主題多元。5．在教材內(nèi)容安排上亦有必定的彈性，給學(xué)生和教師留有發(fā)揮創(chuàng)建的空間。（四）教材體現(xiàn)：小切口、層層深入；重踐行，圖文并茂1．針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象從童年中期向少年期過(guò)渡的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教材內(nèi)容體現(xiàn)，往常采納小切口，層層深入的方式，給學(xué)生和藹自然的感覺(jué)。2．為切近少兒生活，教材努力在體現(xiàn)方式上圖文并茂，為學(xué)生喜聞樂(lè)道。（五）教材連接：全盤問(wèn)慮、整體掌握1．兩門課程屬于同一類綜合課程。各年紀(jì)段少兒生活的領(lǐng)域雖然會(huì)不停擴(kuò)大，但基本事域倒是同樣的。2．著重兩者的有機(jī)對(duì)接，全盤問(wèn)慮，整體掌握全套教材的內(nèi)容，對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，選擇不一樣的切入點(diǎn)，設(shè)置合理梯度，提出不同的學(xué)習(xí)要求，盡量使其界限清楚，防止重復(fù)學(xué)習(xí)。（六）地方特點(diǎn)：突出地方文化，培育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情“我的家鄉(xiāng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)中的六個(gè)主題之一。教材以養(yǎng)育我們的荊楚大地的歷史文化、民俗傳統(tǒng)、名人前輩為內(nèi)容，對(duì)學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分和藹和自然。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)湖北的感情，為家鄉(xiāng)而驕傲。二、在不停追問(wèn)中追求的教課境地《道德與社會(huì)》教課心得領(lǐng)會(huì)范文追問(wèn)一：教課