淺談職業院校技能大賽

促進專業建設【摘要】自2008年教育部提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的指導方針后，中高職院校技能大賽如今已經成為我國職業教育的重要制度設計。一方面，職業技能大賽檢測著中高職教育改革和發展的成果，展現出職業院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能。另一方面，技能大賽成為了職業教育各方面改革和創新的風向標，從而促進中高等職業教育又好又快地發展。【關鍵詞】中職；技能大賽；教學改革；實訓室全國職業院校技能大賽開始共設中職組和高職組兩組，中職組有汽車運用與維修、物流技能、數控技術等10個類別35個比賽項目，預選選手超過百萬。黨和國家領導人出席了開幕式，并為獲獎選手頒獎，大賽的影響越來越大，已經超越了這項賽事本身。由于全國大賽的舉行，也調動全國各省市為了備戰國賽而舉辦的各省市比賽。我校地處四川省涼山彝族自治州，雖然辦學條件相對發達地區還比較落后、生源質量也比較差；但是自2010年建立汽車運用與維修專業以來，一直本著“立足涼山、面向全國、著眼世界”、“創優爭先、勇爭第一”的辦學目標；普高有高考，中職有大賽，以賽促教，以賽促學；重視知識，強化技能，積極參加各類賽事。汽車運用與維修專業師生從2014年起連續參加省州學生技能大賽和各級專業教師技能大賽，學生在四川范圍內的中職技能大賽中斬獲頗豐，專業很好的利用大賽進行了課程改革，涌現了一大批優秀選手；培養出一部分年輕教師。汽車專業學生在2014、2015年連續兩年在涼山州賽區比賽中獲得汽車類所有項目一、二等獎，2014年、2015、2016年連續三年代表涼山州參加了四川省中職學校技能大賽，均獲得優異成績（連年獲獎率均為100%）特別是2016年定期維護2名參賽選手獲得省一等獎。2016年涼山州中職院校專業教師技能大賽獲得1等獎2人、二等獎3人，2016四川省中職汽修專業教師技能大賽獲得1等獎1人。社會反響良好。總結幾年來的訓練方法和參賽經驗，對我校汽修專業辦學成果的幾點看法：一、職業技能大賽必須依托于教學我校汽車運用與維修專業技能大賽選拔訓練過程都是融入到平時教學中，大致經歷五個階段：第一階段：在高一的基礎實訓中采取教師示范指導、學生實訓操作的方式，熟悉操作流程，使學生身臨其境，在完成學習任務的過程中，獲得工作過程知識。有很多的技術規范如：每個操作步驟要求的次序、使用力矩的大小、操作后檢驗的標準參數，如何實施檢驗等等的要求，對師生是綜合性的，要求相關參數、規范必須要爛熟于心，并在操作中不斷得到強化和鞏固。這樣操作的結果就是會很好地促進學生去主動學習，去找數據，背數據，熟悉規范要求，進而到自身業務水平的增長；為參賽選拔做好鋪墊。第二階段：組織高二年級學生參加報名選拔，先以日常教學的專業課為基礎進行理論考核；其次以日常實訓項目進行技能測試；通過理論、技能考核的學生大約是參賽名額的4-6倍。對該部分學生進行體能和耐力的訓練3-5天，在體能訓練時著重觀察學生的身體素質和耐性，同時利用心理測試題測試學生心理素質。第三階段：對于剩下的同學根據學生的意愿分成機電、鈑金噴漆兩個大類，每個大類的同學分別練習大類內的所有項目以及理論題。每個大項目在學生分配到位以后首先安排學生觀看歷年比賽視頻資料自己寫流程；其次將自己寫的流程用到訓練中間去，如此反復要求學生參考修正自己的流程，同時指導教師將訓練中發現的問題與學生交流。在訓練一周左右，對所有參訓學生進行考核；點評學生的情況并在此進行項目詳細劃分。第四階段：對于初分出來的學生按照每個項目5名選手，在強化培訓的基礎上，組織復賽，選拔出每個賽項4名左右的選手進入下一階段的強化訓練與測試，在訓練期間經常不定期安排專業教師和專業內的學生班級觀賽并點評訓練學生心理素質。最終綜合考慮訓練效果與心理素質等多方面因素，選拔出每個賽項2名選手參加技能大賽，另留1名選手作為后備選手。第五階段：在賽前安排指導教師以及學生到成都進行交流學習，一訓練學生在陌生場地的心理素質，二是通過交流學習找差距自我提高，三是熟悉多種設備。在訓練中，要求學生每天一總結、每天一交流。通過教學實踐證明，學生在學習、操作后再進行理論和實操考核，把考核結果當做內部選拔比賽，既滿足了課堂教學考核的需要，也讓選拔得到了讓人信服的結果。把大賽要求引進教學改革環節，是一個雙贏的美好局面。二、借助大賽的同時利用國家發展職業教育的契機大力發展專業（一）、形成獨特的校園文化,形成深厚的競賽氛圍職業技能大賽的成績一定程度上取決于學校領導及專業師生的重視程度,學校要營造氛圍、創設情境,利用國家發展職業教育契機,升華師生榮辱觀,即“以高技能為榮”,讓技能好的師生成為人人爭先學習的榜樣,讓在技能大賽中取得優異成績的師生成為學校的“明星”、免試進入高校的金榜題名者、就業面試場上的佼佼者，從而形成獨特的校園競賽文化。（二）、優化人才培養目標職業學校人才培養的根本目標是培養學生適宜企業崗位的職業素養,為適應技能大賽的實際,學校必須采取“大眾化”和“精英化”相結合的人才培養模式。“大眾化”教學指學校開展的常規性教學,使大部分學生形成適宜企業崗位的職業素養,“精英化”教學則是在“大眾化”教學基礎上,通過選拔技能特長生進行強化訓練,以應對技能大賽。三、借助職業技能大賽促進實訓室和教師隊伍的建設（一）、借助職業技能大賽促進實訓室的建設競賽促使參賽學校增加實訓教學資金投入，升級實訓設備。目前很多學校的實訓設備和實訓車輛都比較老舊甚至是淘汰品，這樣的實訓設施，完全跟不上汽車維修生產實際要求，因此這需要學校與企業接軌，更新學校的教學實訓資源，增強理論教學的準確性、應用性和實踐性。(二)、促進“雙師型”汽車維修教師隊伍的建設。汽車運用與維修技能競賽能夠提升教師的職業技能素質，通過教師直接參與指導學生參加技能競賽，教師得以更加全面掌握行業對高素質技能型人才的需求及相關崗位的技能要求。目前各個中職院校專業建設要么是起步不久、要么就是剛剛起步，我國工科師范學校寥寥無幾，如果是本專業畢業的專業教師基本上都是工科非師范畢業的；有很多學校是非專業轉成專業教師，機械類轉的都算比較不錯更有甚者是文化課語數外轉的；從而造成專業教師懂專業但是年輕不懂教育，非專業教師教育經驗豐富但是不懂專業。教師參與競賽指導通過比賽接觸更多的新技能、新技術和新設備，不斷提高自身的專業水平和雙師型”教師素養，對教學內容和教學方法不斷地進行研究和更新逐漸形成教學相長的教學格局。結論：職業技能大賽已成為檢驗職業學校實力和師生技能水平的重要標準，是評價教育教學質量的一種重要方式，也是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢驗。面對依然火熱的技能大賽,職業學校要進一步更新觀念,在反思中謀發展,在創新中圖飛越。參考文獻：陳翼平?實驗教學與創新能力[M].南京：南京大學出版社,2006.陳炳和．