初中數學評職稱論文范文精選十篇(2),初中數學論文內容摘要：作為一門培養學生邏輯性和嚴密思維的學科，數學教學一直是國家非常強調的一門重點學科。在對學生的培養中，根據接受學生的階段層次不同，又分為小學數學教學、中學數學教學和高中數學教學。隨著新課改的提出，初中數學教學在整個數學教學體系中的重要性日益明顯，作為一個承上啟下的過渡階段，初中數學教學有著它獨特的作用。但是在現實教學中，老師反映出了對于初中教學的一些問題。為此，構建一個高效的數學教學課堂的重要性也日益明顯。本文關鍵詞語：初中數學高效課堂數學教學一、傳統初中數學課堂存在的問題〔一〕傳統教學形式不能適應初中數學教學的發展當前國內的初中數學教學中，老師往往只注重學生的應試能力與考試分數，產生的直接后果是學生總是被動的跟著教師學習，往往不能到達良好的教學效果。〔二〕教學方式過于簡單在傳統的數學教學經過中，數學教師總是充當著一個主要的作用，數學教學往往只是一個單向的經過。在這一經過中，教師通過一些數學公式直接將知識點灌輸給學生，由于數學具有較強的思維性和復雜的特點等，學生往往不能很好地理解教師的教學內容，最終產生膩煩的學習心理，造成了適得其反的效果。二、構建初中數學高效課堂的策略〔一〕改變教學形式教學是一個強調學生和教師的相互溝通反應的經過，它既強調效果又強調效率。初中數學較小學數學愈加復雜，剛剛升入中學階段的學生可能不能很快的適應這一轉變，假如還是根據傳統的教學方式方法來進行教學，可能使得學生喪失學習的興趣，給他們造成太大的學習壓力。在探尋求索怎樣構造高效的數學課堂的經過中，老師首先要做的就是先比照以往較為熟悉的傳統的教學形式，找出華而不實不合時宜的成分，順應時代潮流，推陳出新，適度改變，讓教學形式不斷適應社會的發展變化，進而更好的到達所期望的教學效果。〔二〕轉變教學方式，活潑踴躍課堂氣氛眾所周知，只要學生全身心的投入到學習中去才能帶來較好的學習效果。初中數學老師打造高效的數學教學課堂就必須認清學生才是課堂學習的主體，要把培養學生的主動性當成教學任務的一個重點。初中教學高效課堂的打造要求充分調動學生的思維能力與學習興趣，進而帶動他們主動地介入到學習中去。相比其他學科的教學而言，數學教學顯得比擬抽象，大多數知識都是由公式組成的，但是老師也應該擅長從日常生活中找出相關的生活現象并加以運用，讓學生能夠更好地理解抽象的數學知識。對于一些難以理解的數學公式，假如能將其靈敏的和生活現象結合起來，對于教師的教學會起到很大的促進作用。能夠舉一個例子來講明這個問題，對于與路程有關的問題來講，老師能夠設置一種情景：學生之間互相扮演角色，然后再根據題目中所給的要求進行情景復原，通過這種方式，學生能夠從親身經歷中感遭到該類題型的含義，加深對這類題的理解，更好地運用這一類題。同時，老師還能因而為學生學習營造出一種和諧有趣的氣氛，增進師生之間的互動，加強學生學習的主觀能動性。〔三〕開創建立學習團隊，培養學生的合作能力在這個飛速發展的時代，良好的團隊合作能力對于個人的發展起著非常重要的促進作用。就初中數學教學來講，假如老師只是注重本身對知識的講授，這種教學方式方法所起的作用使遠遠不能調動學生學習的積極性的。因而，老師在教學經過中，應該注重開掘出學生的團隊合作能力，成立學習小組，讓學生通過與團隊成員的溝通合作。一方面，學生能通過團隊學習這一形式來介入到實際解決問題的環境中，共同解決問題；另一方面，又能增進學生之間的合作能力，提高他們的人際交往能力，這也能夠從側面提高他們的思維能力。老師在對學生進行學習團隊的分組時，還要仔細推敲考慮，針對每個學生的學習狀況和個性特征的不同，學習小組應該采取優生幫助差生，活潑踴躍的學生帶動內向的學生這種形式，為學生提供一種相互幫助，共同進步的學習環境。老師還應該給與學習團隊解決問題的時機。新課改的理念就是要培養學生自個解決問題的能力，讓學生有自信成為學習的主體，培養學習的主動性。〔四〕利用當代信息技術，提升教學效果隨著時代的發展，多媒體已經成為一個重要的教學媒介。它能夠給學生帶來直觀的感受，加深學生對學習知識的理解。在初中數學教學中，老師應該充分多媒體教學的這一個優勢，將復雜抽象的數學教學以圖片或是視頻的形式直觀的呈獻給學生，在他們的腦海中構成清楚明晰的脈絡，提升他們的學習興趣。例如，在對幾何體的教學經過中，老師能夠利用電腦中關于三維空間的技術，讓學生看到幾何圖形的變換經過，促進他們對這類知識的理解，這也對增進他們的空間想象能力起著重要的促進作用，因此調動他們的學習積極性，到達教學的效果。老師在利用當代信息技術教學的經過中，還應該注重對學生發散思維的培養，不要僅僅局限于課程設計中所要求的教學任務。老師應該在教學經過中觸類旁通，給學生設置一些問題，通過問題的解決來引入新的教學，這種做法既能減輕教學任務，又能使得課堂教學富有靈敏性，讓學生充滿學習的興趣。〔五〕走進學生，營造和諧師生關系作為現代的一名教師，要謹記以學生為本的思想，把促進學生的發展作為自個教學的責任之一。不同的學生會有不同的特點，老師在教學是應該注重不同特點的學生，因材施教。要注重對教學方式的創新，根據學生的詳細情況來定制專門的教學方式方法。在教學經過中，要注重于學生的互動，吸引他們的注意力，使他們以良好的精神狀態投入到數學學習中來，要及時的進行反應，看他們能否真正的理解到了當堂課的知識內容。老師能夠采取提問的方式方法來了解學生的學習情況，可以以采取課堂結束后收取學生問題反應條的方式來解決他們的問題。老師應該密切關注學生的學習情況，及時給與他們鼓勵，幫助他們克制難關，樹立起學習數學的自信心。三、結束語總之，初中數學老師在教學經過中，應該以學生為本，充分利用一切教學條件，為學生營造出一種良好的學習氣氛，培養學生學習的積極性，讓他們主動地投入到學習中去，以此來實現高效率的教學。以下為參考文獻：[1]楊財港。構建初中數學高效課堂教學方式方法初探[J].陜西教育，2020,〔11〕。[2]陳賽音。初中數學高效課堂的開創建立[J].教育教學論壇，2020,〔08〕。初中數學評職稱論文范文五：論文題目：淺談初中數學開放式課堂教學形式內容摘要：隨著新課程改革步伐的進一步加快，我們國家初中課堂教學形式也在不斷發生變化。近些年來，開放式教學形式已經被廣泛應用于教育行業。文章圍繞開放式教學形式的含義展開，分析開放式教學形式與傳統教學形式的區別，并在這里基礎上探尋求索初中數學開放式課堂教學形式的實現途徑，以促進我們國家初中數學課堂教學質量的提升。本文關鍵詞語：初中數學開放式課堂教學形式自改革開放以來，我們國家初中數學教育改革已經獲得了一定的成就，構成了一定的規模。尤其是在近些年來，我們國家數學教育理念已經發生了深入變化，傳統的數學教學方式已經不能知足教育者和學習者的需要，新型的開放式數學教學形式已經被廣泛應用于了各階段的數學課堂教學中。在新常態經濟發展背景下，探尋求索初中數學開放式課堂教學形式，能夠有效契合初中學生的生理、心理以及學習特征，調動其數學學習熱情和興趣，促進初中數學教學目的的實現。一、開放式教學含義分析數學作為一門工具學科、基礎學科，其以自然界內在科學系統作為學科載體和學科反應，是一種具備自然奧秘的全球化文化因子。初中數學作為連接小學數學與高級數學之間的紐帶，其要利用數學課堂教學平臺，打造一個適宜學生考慮、溝通、互動的空間環境，以培養學生對自然科學的興趣和熱情，并促進學生對其進行積極探尋求索。開放式教學形式能夠憑借其思維開放、經過開放的特性，為學生打造一個學習經過生動、個性鮮明、課堂氣氛活潑踴躍的數學學習環境，能夠有效提升學生課堂學習水平。除此之外，開放式教學能夠最大限度的尊重學生的思維自由度，打破傳統教學形式對學生思維的束縛，激發學生的問題意識和探尋求索意識，進而完善數學課堂教學知識體系，促進學生數學能力的提升。二、開放式教學形式與傳統教學形式的區別分析開放式教學形式與傳統教學形式最本質的區別在于開放二字上，在開放式教學形式下，學生不再處于被動接受知識的地位，而是處于整個數學課堂教學的主導地位。學生不再被迫的接受、儲存與記憶老師灌輸的知識，不用在填鴨式教育形式下麻木的接受數學知識，而是發揮其主動性、積極性、自主的汲取數學知識。相較于傳統數學課堂教學形式而言，在開放式教學形式下，學生能夠有所選擇的遵從教師指揮，并在有疑惑的情況下向教師提出疑義，這就在一定程度上打破了傳統的、單一的、直線型的數學教學組織形式。并從一定程度上擺脫了死記硬背的學習方式，能夠有效的提升初中學生的數學應用能力和解決實踐問題的能力。除此之外，開放式的教學形式能夠增添學生與授課老師之間的溝通、溝通和互動，強化師生之間、生生之間的情感聯絡，緩和老師與學生之間的矛盾，進而提升學生學習數學知識的興趣。在開放式的課堂教學中，老師能夠及時發現學生在數學學習中新產生的問題，并及時的給予其點撥，讓學生感遭到被重視，提升學生心中的愉悅感。在開放式的數學課堂教學環境中，學生的視線、思維不再被束縛限制，能夠從一定程度上延伸學生的數學思維空間，促進學生獨到見解的表示出，提升學生學習數學的自自信心，進而促進數學課堂教學目的的實現。三、怎樣在初中數學中實現開放式課堂教學形式初中學生還處于一個比擬叛逆的年齡段，其心智還不成熟，既對未知的一切好奇，又對已經知道的較為排擠。因而，為了幫助初中學生身心的健康成長，調動其學習數學的積極性，培養其問題意識和解決問題的能力，在開放式數學課堂教學形式下，還需要注意一下幾點。〔一〕開創建立良好平臺，激發學生學習數學的熱情在傳統的教學形式下，師生之間有著嚴格的界線，老師的主要職責是向學生傳道、授業、解惑，學生是作為被動接受知識的一方，師生之間缺乏必要的溝通，基本上是處于一種零溝通狀態。而在開放式課堂教學形式下，學生成為了課堂教學的主體，并主宰著整個教學課堂氣氛，老師的授課布置與授課方式主要是根據學生的實際情況和需求進行的。并且學生大多是根據自個的需要，介入數學課堂教學活動。這種自主設計、自主選擇的數學課堂教學形式能夠讓學生對本身進行準確的定位，進而為深切進入學習數學知識打下堅實基礎。除此之外，在開放式教學形式下，老師更多的是站在學生的位置來進行數學教學布置和課堂教學活動，師生之間不再界線分明，陌生情感狀態被打破，能夠最大限度的活潑踴躍學生思維，強化學生對數學知識的深層理解，空前提升學生數學學習的積極性。〔二〕引進當代科技技術，豐富學生進行數學學習的手段隨著科學技術的進一步發展，我們國家能夠用于教學領域的科技成果明顯增加，諸多的當代化科學教學手段也被廣泛的應用于數學課堂之上。在新常態經濟發展背景之下，計算機網絡技術、視頻教學技術能夠被很好的用于開放式數學教學課堂上，這種強烈而直觀的視覺沖擊能夠有效深化學生對數學知識的理解和把握，提升學生學習數學的熱情和自信。并且在開放式的數學課堂教學形式下，利用多媒體教學手段能夠有的放矢的將初中數學教學的重難點呈現于學生眼前。以此來激發學生的探尋求索意識和解決實際問題的能力，提升學生運用已學知識解決數學問題的實際體驗感，進而激發學生的挑戰意識，進而找到學習數學的樂趣。除此之外，為了更好地發揮開放式課堂教學形式在初中數學教學中的作用，初中數學授課老師在進行課堂教學時，還要重視理論聯絡實際，培養學生的操作能力，提升學生運用數學知識解決現實問題的能力。四、結束語開放式課堂教學形式不僅能夠培養提升學生學習數學知識的興趣和能力，而且這種開放式的課堂教學形式，還能夠在一定程度上提升學生對瞬息萬變社會的認知力，有助于培養學生的理性思維，促進學生樹立正確的認知觀和價值觀。以下為參考文獻：[1]蘭青。初中數學開放式課堂教學形式的研究[D].西南師范大學，2005.[2]彭勇。初中數學問題解決教學的實踐與研究[D].廣州大學，2020.[3]王文輝。開放式課堂在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2021,〔11〕。[4]陳亮。初中數學開放式課堂教學形式分析[J].中學課程輔導〔老師通訊〕，2021,〔16〕。初中數學評職稱論文范文六：論文題目：初中生數學教學中學生自主學習能力的培養摘要：現前階段，初中生數學自主學習習慣的現在狀況令人擔憂，大多數學生缺乏學習興趣與熱情，學習被動，自信心缺乏，亟待改善。文章詳細分析了初中數學教學中學生自主學習能力的培養對策，有利于從根本上提升初中學生的數學水平。本文關鍵詞語：自主學習；初中；數學教學一、采用游戲教學法，促進學生自主思維的發展初中階段的學生心理仍處于發展階段，所以采用游戲的方式開展教學不僅能有效激發學生的學習興趣，更能幫助老師營造輕松、和諧的課堂氣氛。因而，初中數學老師應積極引進游戲教學法，有效調動學生的學習積極性，并在營造良好課堂氣氛的同時使學生的自主思維能力得到更好的發展[1].例如，在進行(勾股定理〕的相關內容教學時，老師便可采用游戲的方式展開教學，詳細的游戲內容如下：首先，老師將學生以四人一組的方式進行分組，然后讓華而不實三名學生組成三角形，而另一名學生則扮演螞蟻的角色，圍繞三角形運動并嘗試怎樣運動才能在最短的距離內完成繞三角形一周，以發揮學生的想象力；最后，老師再適時地引進勾股定理的相關定義，并組織學生展開討論，以此到達教學目的。二、善待錯誤,培養學生自主學習素質錯誤是學生成長必然經歷的重要經過，而老師在面對學生錯誤時不能一味地苛責，而是應耐心細致地為學生講解，避免打擊學生的自主學習的自自信心。尤其是在學生需要幫助時應給予適當的指導，如此才能有效避免學生在今后的學習生活中再出現類似的錯誤。俗話講：授人以魚，不如授人以漁。所以針對學生的錯誤，老師應盡量采用良好的引導方式，促使學生能夠自主找出所犯錯誤，并全面分析產生錯誤的原因，汲取錯誤教訓，進而提升本身悟錯以及解決實際問題的能力，而非直接指出學生錯誤并強迫要求學生加以改正，只要這樣才能夠促進學生的自主學習能力更好地發展[2].三、巧妙進行課外延伸，強化學生自主學習能力要讓初中數學探究活動更好地朝著課堂之外延伸與拓展，培養學生的自主學習能力，則要請教師設計出一些相對開放性的數學練習。對開放性練習的設計應當從下面幾個角度入手：一是條件的開放，條件開放題便是擺脫條件與結論的充要關系，能夠有少用條件、多余條件、圖文條件以及隱藏條件等，比方講賦予a一個整數解，讓二次三項式x2+ax+30能用完全平方公式分解因式。二是結論開放，這類練習題經常會擁有較多不同的答案:，需要學生能夠愈加靈敏地應用自個把握的知識，勇于考慮和打破常規，進行想象、猜測以及創造等活動進行解決，比方講寫出一個一元二次方程，讓x=1是它的一個解。三是方式方法開放，數學練習題的解答不僅要讓學生把握常規的解題技巧，