三年級下語文教課設計新部編本-賣木雕的少年-人教版三年級下語文教課設計新部編本-賣木雕的少年-人教版三年級下語文教課設計新部編本-賣木雕的少年-人教版精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan《賣木雕的少年》（開發型）教師學科語文執教班級三（1）班教課時間教課地址教室教課內容《賣木雕的少年》教課課時第1、2課時教課課型新講課能否集體備課否課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情。“我”到非洲旅游時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路程遙遠，木雕深重，只能放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾走開非洲，賣木雕的少年等候在旅館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。經過事情的表達，勾畫出一個純樸而又美好的教材剖析

非洲少年形象，折射出愛是互相的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文正確而得體地運用了很多四字詞組，教課時要注意讓學生累積并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反應全文主題的要點部分，需教師指引學生在讀中感悟，在溝通中領會少年的心里，感覺少年對中國人民的友情。其余，三年級學生關于非洲認識甚少，它能夠說是第一篇讓學生認識非洲的文章，所以在課前需讓學生認識相關背景，課時教師也要供給相關資料讓學生加深對主題的感悟。1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并累積“繪聲繪色、目不暇接、構想奇特、教課目標

愛不忍釋”等四字詞語。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、學習經過人物的言行領會人物的心里活動，感覺賣木雕的少年對中國人民的友情，既而讓教課要點教課難點

學生感覺愛是互相的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。一是認識非洲人民同中國人民的友情；二是經過人物的動作和語言推測人物心里活動；三是累積一些四字詞組。學習經過人物的言行領會人物的心里活動，感覺賣木雕的少年對中國人民的友情，既而讓學生感覺愛是互相的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教課課件、部署學生收集相關非洲行理地點、天氣物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中準備國國際營救隊，真棒！〉〉認識課文的背景；預習課文。預設過程設計企圖【課前賞識】出示一組非洲木雕的圖片今日老師給大家帶來了一組圖片。（非洲木雕）我們來賞識賞識。非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經過民間藝人一番巧妙的構想后，就創作出一件件充滿非洲風情的工藝品。瞧，這熟練的刀法，生動的表情刻畫，神奇而獨特的造型，使得它成為世界各地的人們樂于珍藏的藝術品。方才我們見到的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長壽、陽剛和力量；變色龍象征瞬間多變。非洲木雕雕琢手法粗暴，是一種原始狀態，帶有大自然的風采。不精工細作，就這樣寥寥數筆，就有了神，看著它，就感覺一股原始的自然之風迎面而來。在人物塑像中，有渾身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風韻。因為非洲很多民族沒有文字，所以老一輩藝人們經過木雕藝術，不停地對后輩進行傳統教育，以保護自己的文化遺產。部落里的長輩經過教授他們雕琢，使新的一代懂得如何經過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。【教課過程】一．導入新課1、在非洲有很多銷售木雕工藝品的人，下邊讓我們來結納一位賣木雕的少年。（板書課題）2、教課“賣”。齊讀課題二．初讀課文，整體感知1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，遇到自己不會讀的地方去討教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）板書：中國旅客非洲少年文章講了我們倆的一件什么事？出示：育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan“我”到非洲旅游時，想買做紀念，但是，只能放棄。以后非洲少年。自由談談——指名說三．研讀課文（一）出示這段話。“我點了點頭。少年的眼睛里表露出一絲遺憾的神態。我也為不可以把這件精巧的工藝品帶歸國而感覺遺憾。”師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？指名讀——齊讀師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（二）學習第一塊1—6自然段：領會“我”為何“遺憾”？1、理解“遺憾”什么叫“遺憾”（不滿意，痛惜，痛惜）聯系學平生常生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。師：老師也有遺憾的時候，那一天我們去溫州樂園時，因為一時懼怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“排山倒海”和“摩天輪”，以后聽著其余同學和老師描述說上邊有小鳥翱翔的感覺，敬羨極了，此刻就很遺憾當時沒有上去。師：而這里的我為何遺憾呢？2、領會我為何會遺憾？（直接從這句中能夠找到原由：因為我不可以帶走這件精巧的工藝品）3、請認真讀讀課文的1~6自然段，取出筆來找找劃劃，談談為何我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（詳細原由）。4、溝通原由：因為木雕小象墩構想奇特，大象雕得繪聲繪色，令我愛不釋手。我為自己不可以買下它而遺憾。預設一：重沉沉的師合時教課“甸”字讀音。生讀錯時，師：要在一般狀況下你是對的，但是這個字在ABB式的詞育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan語后邊應當讀成第一聲。師：既然重沉沉的，就不要帶嘛？誰能說得再詳細點？（生找描繪寫木雕的句子）（1）理解“繪聲繪色”（板書：構想奇特繪聲繪色）A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)新課標第一網B師：聽你的讀，讀得那么有感情，我認為你懂了這個詞的意思。談談你知道這個詞是什么意思？（那開朗生動的樣子就像活的同樣）——齊讀C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。師：就因為它如構想奇特，繪聲繪色，所以課文還用了一個詞來形容它——精巧的工藝品。可看著這么精巧的藝術品只能看去不可以買回去，真是一種遺憾哪。（2）理解“愛不忍釋”：A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜愛得舍不得放下。B想象說話：看著自己這么喜愛的象墩，一定是贊口不停了，我會怎么說呢？師評：我要夸獎你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！預設二：愛不忍釋1）理解“愛不忍釋”2）為何我會愛不忍釋呢？理解“繪聲繪色、構想奇特”(3)理解“目不暇接”（板書目不暇接各式各種）A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各種，目不暇接”“目不暇接”這個詞你在哪里也聽聞過啊？這個詞語的意思就是美好的東西特別多，讓你的眼睛里全部是它們。但是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎么能夠用“目不暇接”來形容呢？是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有有有”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有，真是目不暇接。）（4）師：聽了你們的介紹，我想說不單這里的瀑布名不虛傳，你們口中的育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）5、填空，理解我遺憾的原由：（下邊我們來進行一個闖關游戲，你能夠用上老師黑板上的詞，也能夠用用書上其余的詞，來談談我為何遺憾）1）齊讀詞語2）攤點里陳設的木雕(目不暇接)，(各式各種)。此中象墩(構想奇特)，大象雕得(繪聲繪色)，我一看就(愛不忍釋)。但是因為象墩（重沉沉的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購置的念想，所以很（遺憾）。自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！慶祝你們！（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？1、讀讀7~15自然段，用筆畫出寫少年的句子，想一想少年遺憾什么？2、溝通第一次對話部分那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重”我有些顛三倒四。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜想道。我點了點頭。少年的眼睛里表露出一絲遺憾的神態。（1）預設：自己的木雕不可以賣出去。教課生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思同樣，找找看。（板書：銷售）。師講清“售”字在田字格中的地點。師：你從哪里讀出來的？出示這段話。（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。（懇切地說該怎么說。猜想的話誰來試一試。）讀不好的話，師評：怎么像是請求我啊？讀好的話，師評：你的語氣充滿了懇切的滋味。師：關于他的朗誦，你有什么建議想提嗎？3）分角色表情朗誦。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不可以表露出遺憾的神態。）4）非洲少年只是是為自己的木雕不可以銷售所以遺憾嗎？還有其余答案嗎？這位中國夫人這么喜愛這象墩，不可以給中國人帶回去真是個遺憾。3、研讀第二次對話：育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan“這個小，能夠帶上飛機。”少年將一件重沉沉的東西送到我手里。啊！本來是一個木雕小象墩，和白日見到的如出一轍，卻只有拳頭大小。少年連連擺手說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感人極了，連聲說，“我們是朋友！”1）生找并說：他把中國人當作是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。2）談談少年想什么方法填補遺憾。[從表露遺憾到填補遺憾]因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾歸國，所以大老遠地跑到旅館前——特意等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾歸國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。3）那一天夜晚，少年和“我”之間有一番如何動人的對話。分角色朗誦：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情義；誰想讀讀“我”的話，感人感人！4）讀到這里，你有什么疑問嗎？是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每日都有來自世界各國的成千上萬的旅客，賣木雕的少年為何卻特別喜愛中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡潔的文字：在20世紀60年月，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘察、觀察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府供給無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設施資料近100萬噸，先后差遣工程技術人員近5萬人，頂峰時期在現場施工的中國職工隊伍多達1.6萬人，在工程修筑及以后技術合作過程中，中方有64人為之獻出了可貴的生命。）這就是黑人少年特別喜愛中國人的原由。友情是兩方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友情的種子，在黑人少年的心中抽芽開花了，開出了這樣絢爛動人的花朵！來[源]5）你從哪些詞里感覺到非洲少年對中國旅客的友情，去讀一讀，圈一圈。經過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的領會，領會少年對中國人民的友情，他不希望“我”帶著遺憾走開非洲。A“這個小，能夠帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還只是是木雕嗎？實際上是少年那顆真摯的心哪！你來讀讀它！（指名讀）B“送”：是啊，這送來的是也不只是是象墩，而是——非洲人民的友情育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanC“連連擺手”：以前那么懇切地希望我買他的象墩，他很需要他人買他的木雕，可此刻反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。D“不太標準”學習中國話，自己就是對中國的友善。齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國的友情。讓我們再來領會一下。6）同學們，這一塊重沉沉的木雕莫非只是是一塊木雕嗎？它仍是什么？（非洲人民對我們中國人的友情）出示：這木雕還是。4、此刻我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不四．作業1．寫話屏幕出示提示：那一天夜晚，“我”和旅館里的各國旅客，以及很多當地人都對這個黑人少年贊口不停，大家紛繁夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他；你作為此中的一員，把你夸他的話寫下來。你能夠從黑人少年的相貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞正確、句子通暢。2、抄錄文中四