第第10頁言：生物圈中的綠色植物〔教案〕1.學問及技能概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。2、情感態度及價值觀二、教學重點和難點重點：藻類、苔蘚、蕨類植物的形態特征和生活環境。三、課時安排：2四、教學過程〔第一課時 藻類植物和苔蘚植物〕引言：引出：本單元，請學生朗讀季米里亞捷夫的話。板書：生物圈中有哪些綠色植物呢“你生疏圖片中有哪些植物？比較它們的形態和生活環境，你覺察了什么問題？”小組對提出的問題討論后，達成共識：生物圈中的綠色植物形態各異、生活環境各異。你情愿成為它們的好朋友嗎？那就讓我們走近它們，進一步了解它們吧。”展現學習目標第一局部 探究藻類植物水綿、海帶等及其生活環境的圖片，加深學生對藻類植物生活環境的感性生疏?！埠Ｋ?、淡水中〕。教師加以補充：藻類植物大都生活在水中，少數生活陸地的陰濕處。了發散思維、提出問題的空間，又引發了學生進一步探究藻類植物的形態特點等問題的欲望。作用的葉的分化。教師簡介：“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占師供給有關藻類植物在生物圈中作用及及人類關系的局部圖片，為學生了解這局部內容創設了情景，引導學生進一步思考“關于藻類植物在生物圈中的作用及及人類的關系，你還知道哪些？使學生對藻類植物有了更全面的了解，培育了學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。問題作為課外爭論性學習課題布置下去，旨在初步培育學生爭論性學習的力量。其次局部 探究苔蘚植物下面，我們再來生疏另一類植物——苔蘚植物。生的學問面，又為學生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊。引導學生閱讀了解、深入探究苔蘚植物形態構造的興趣。〔如：蓄積水分、保持水土、作為監測空氣污染程度的指示植物等〕，又激發了學生寵愛大自然的情感，同時，也增加了學生保護綠色植物、保護環境的社會責任感。最終生疏到：苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導組織；假根纖細，構造簡潔〔教師補充假根只起固著作用〕，故要靠葉片吸取水分和無機鹽，以力量都不強植株也矮〔約1～3厘米只能生活在陰濕的環境中。第三局部 課堂小結特征、生活環境以及它們在生物圈中的作用、及人類的關系有了更加深刻、全面的生疏，同時也加深了學生關注生物圈中各種綠色植物的情感。第四局部 達標檢測藻類植物苔蘚植物藻類植物苔蘚植物生活環境根形態結莖構 葉輸導組織1、釋放〔〕，維持生物圈的1、具有良好的保持〔〕的作用；對生物圈和碳—氧平衡；2、可作為監測〔〕程度的指人類的作用〔〕；示植物。3)〔 。第五局部 課外爭論：理。第六局部 板書設計：第三單元 生物圈中的綠色植物第一章 第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物一、藻類植物：生活環境：大多生活在水中。形態構造：有單細胞的，也有多細胞的；沒有根、莖、葉的分化。二、苔蘚植物：生活環境：生活在陰濕的陸地。形態構造：有葉，但沒有葉脈；有莖，但沒有導管；沒有根，只有假根。對生物圈的作用：加對這些植物的感性生疏，培育關注生物圈中各種綠色植物的情感。查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師：1.CAI課件〔局部藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環境的錄像；一組展現不同類群綠蕨類植物的生態圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關資料。〕〔如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等〕、實物投影儀、顯微鏡?！矌Ц鶢钗铩?；盆栽葫蘆蘚〔6～8盆〕；盆栽鐵線蕨〔6～8〕放大鏡、培育皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。課時安排 2課時學習內容學生活動學習內容學生活動教師活動CA1藻類植物圈的作用及及人類的關系等1．生活環境型、實物，發散思維、提出問題、小組爭論，鼓舞學生提出問題、大膽2．形態特征探究、爭論溝通，查找問題的答案。 發言，并對探究加以指導。3創設問題的情景。鼓舞自主探人類的關系方案二：將課前采集的實物課上觀看〔依據地區差異有選擇的采集海水或巡察、指導，參及小組爭論，學淡水中的藻類植物〕，也可觀看裝片以生總結、教師適當予以補充。79觀看及思考的爭論題。79的爭論題。

意境，配以彩色板畫。并可參及小組爭論。鼓舞開放充分的想像，各抒己苔蘚植物及生活環境等有關資料及圖展現學生要觀看的實物，鼓舞自片〕。觀看后，比照藻類植物，覺察問主探究，鼓舞覺察問題、解決問題、提出間題、試驗探究、合作溝通、 題、合作溝通。苔蘚植物

的爭論題。 。點撥、巡察、指導，形態特征

方案二：觀看實物或標本〔有條件的地

共同總結藻類植物及環境相適應的形態特征。人類的關系 指導學生觀看掛圖及課本試驗探究。彩圖，并進展適當的啟發和引

導，鼓舞學生提出問題，大膽發最終達成共識。

表自己的見解。蕨類植物

CAI課件觀看并比較苔CAI質疑，制定探究打算，合作實踐，進一究方案，并對探究過程予以適當對生物圈的作用及及

步觀看蕨類植物實物。

的點撥提示。指導觀看，啟發學生發散思維、人類的關系

分析比較，鼓舞學生大膽發言、作用，并表述、溝通。小組將爭論結果學生的自信念。歸納，并在全班溝通。對主動參及課外實踐的學生予注生物圈中綠色植物的情感。關學問。較比、爭論、綜合、歸納。引導學生對三種植物類群進展學問回憶對生物圈的作用和及人類的關總結。其次節種子植物教學設計教學目標說出種子的主要構造，描述菜豆種子和玉米種子的一樣點和不同點。識別當地常見的裸子植物和被子植物。運用觀看的方法識別種子的構造。重點和難點運用觀看的方法識別種子的構造。課前預備〔自制CAI〔掃描或下載〕；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件〔掃描或下載〕；動態展現桃的果實和種子的CAI課件［動畫：桃的果實〔完整〕縱向剖開〔展現種子〕］同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。課時安排 2課時教學過程學習內容學習內容學習活動教師活動驗，通過觀看和爭論，說出菜豆種子、王米種剪貼圖、用彩色粉筆板子的構造。畫。一、觀看種子方案二：比照教師出示的菜豆種子構造掛圖、均在學生爭論發言的基①菜豆種子的構造；玉米種子構造剪貼圖〔自制〕1③玉米種子的構造；論溝通知道兩種種子構造。③菜豆、玉米種子構造方案三：結合方案一、二［注：時間充裕、學的異同。 米種子構造的一樣點和生動手力量較強的狀況下］不同點的表格。方案四：在看書自學的根底上，觀看教師板畫的菜豆種子、玉米種子構造圖，并能說出各部分構造的名稱。學生爭論溝通，填充表格。上就爭論提綱，試驗小組爭論、比較得出結論。論提綱如下：二、產生種子的主要意1.孢子和種子哪一個生方案二：觀看藻類、苔蘚、蕨類三類植物〔突義 命力更強？為什么？出放大孢子〕以及種子植物〔突出放大果實、2.種子植物更適應陸地種子〕的CAI比較得、出結論。是什么？方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀看其種子巡察、指導、展現掛圖、的著生位置再觀看松的種子在球果中的位置， 出示課件在教師啟發下思考爭論得出答案。三、裸子植物和被子植方案二：觀看“桃的果實、種子”、“松的球

的共同點是“裸”“被”為啟發點，物

出答案。

CAI在教師啟發下思考討侖，得出答案。

出示課件生疏常見的裸子植物和被子植物。

方案二：觀看CAI物、被子植物種子的傳播方式和途徑

被子植物。當地常見的裸子植物及被子植物。耳、柳、榆等，小組爭論，得出答案。方案二：觀看“當地幾種被子植物種子的傳播案。

察識別。出示爭論提綱：在種子發育過程中和么作用？種子的傳播及環境相舉例說明。藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結1500g創設問題情境，激發學生猛烈的求知欲望。第一局部：觀看種子〔由表及里、先形態后構造、先宏觀后微觀等〕，然后學生參照課本的試驗方案，4且能夠描述這兩種種子構造的一樣點和不同點。〔注：玉米種子構造的觀看是教學中的難點，為了指導學讓子葉及胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可?！称浯尉植浚寒a生種子的主要意義胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀看藻類、苔蘚、蕨類三類植物〔突出放大其生殖細胞——孢子〕CAI〔突出放大其果實、種子的CAI的爭論提綱試驗小組爭論溝通?！碃幷撎峋V如下：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占確定優勢的類群，其中一個重要緣由是什么？群，能產生種子是一個重要緣由。第三局部：裸子植物和被子植物位置。在教師以“裸子植物、被子植物的一樣點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發點的點撥下思考、爭論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者一樣點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子暴露，無果皮包被；而被子植物的種子不暴露，外有果皮包被。學生觀看常見的裸子植物、被于植物的CAI課件，生疏常見的裸子植物和被子植物。CAI開放爭論。爭論提綱如下：在種子發育過程中，果皮起什么作用？在種子成熟后，果皮起什么作用？舉例說明。在各小組爭論的根底上，教師鼓舞學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后教師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴〔略〕，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。第四局部：課堂小結教師用親切的語言通過層層設問及同學進展溝通：你知道種子植物及生物圈中其他三類植物最大的區分是什么嗎？你能說出種子的主要構造嗎？你能描述菜豆種子和玉米種子的一樣點和不同點嗎？你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？提綱挈領，理清思路，培育他們的歸納力量。第五局部：達標檢測既到達了穩固知的目的，又使每位學生在原有的根底上都有所提高。第六局部：課后實踐課后生疏校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物及人類生活的親熱關系。教學目標：通過小組的合作探究，說明種子萌發的環境條件和自身條件。結合生活閱歷及試驗觀看嘗試著描述種子萌發的大致過程。同的環境因素對種子萌發的影響，進展科學方法的訓練。嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。通過參及種植、治理植物的活動，增加疼惜植物的情感。重點難點：種子萌發環境條件的探究試驗中設置比照試驗的訓練及試驗現象的分析。課前預備種子萌發的一般規律；試做種子萌發所需的環境條件試驗；收集各種不同類型的種子；生物課外小組的同學做好測定種子發芽率的演示試驗。30FlashCAIFlashCAI爭論提綱。教學設計學習內容學習內容學生活動教師活動的過程，4人小組合作，結合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌確定問題。一、種子萌發的環境發？播放錄像〔或CAI課件〕，條件1.問題的提出件〕，4人小組合作，自主性學習，提出探生提出問題。究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？2.作出假設并思考如何檢驗假設。某些因素〔如肥料等?！惩ㄟ^合作學習，大膽作出假設。 備，進展大膽假設。鼓舞學生設計出簡便易行的方案。巡察指導導，參及小組討

行的方案。推想試驗結果。 幫助分組，巡察、指導，參方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因〔4設計思路。

創。

，認真記錄種子萌發的狀況。 隨時抽查，適時賜予評價，得出結論：

和結果。

并進展描述。足的空氣。 結果。不成6．表達和溝通： 爭論、反思，撰寫探究的報告。 分析緣由鼓舞重溝通探究的過程，分方案二：組間溝通探究的過程和結果，并進展 做。析結果。 評比。評出：最正確方案、創意、假設、選材、組織學生間的溝通和自評，觀看、報告獎等 參及互評。的關鍵

”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度

組試驗條件的重要性。

方法，分發試驗裝置。條件：發芽率

課下進展試驗操作及觀看記錄?！仓攸c是抽樣〕的要求。

見進展補充和說明。探究的結果：條件的分析：眠期

出種子的發芽率。種子萌發的內在條件。 學的結論。方案二：觀看CAI〔表達和溝通，得出結論。 流，得出結論。瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況并分析原 析，得出結論。因。三種子的萌發過程：方案一：結合試驗觀看，自學看書，小組之間課件展現，提出觀看的提胚根→根 溝通，描述萌發的過程，相互補充。 生進展環環相扣胚軸→一連接根和莖方案二：觀看動態展現菜豆種子萌發長出根、 的觀看和探究。的那段

莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。第一節種子的萌發教學設計學流程第14頁第第15頁生：對，情愿看！〔生齊聲說〕師：那好，我們一起來看一個動畫片……〔播放農民播種的flash課件〕〔教師留意觀看學生的表情，為下一個教學環節做預備〕師：從畫面上，大家能看到什么？師：同學們能從畫面中看出是什么季節嗎？生：應當是春季。師：能告知大家你是怎么看出是春季的？2：農民一般都在春季播種。1：春季是萬物復蘇的季節，適合植物的生長和生殖。2：我覺得春天的雨水也比較多，適合植物的生長。的，誰記得這首詩？生：是《春夜喜雨》吧。師：你能為大家朗讀一下這首詩嗎？生：好雨知季節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲……師：春天還有什么條件適于播種？生：春天的溫度適宜，土地變松軟了，不像冬天那么硬……播種，才會有一年的好收成。現在假設你是這位農民，在種子播種下去后，你最關心的是什么？生：種子是否能發芽或萌發。也就是說種子本身應當具有萌發的條件，除此之外，還需要什么條件才能使種子萌發呢？1：我認為種子萌發需要陽光和空氣。師：請你到前面來，把這兩個條件寫到黑板上。2：種子的萌發還需要溫度，(師提示：是什么樣的溫度?)適宜的溫度。3：種子萌發還需要土壤、肥料、水分……〔學生一一將這些條件寫在黑板上〕就是環境條件。假設某個同學認為種子的萌發需要水分，他怎樣讓人信任呢？生：做試驗，看結果。師：對，俗話說“眼見為實”，這節課就給大家一個時機，同學們可以驗證一下種子萌發是否需要你所假設的環境條件。紹一下？〔裝種子〕、塑料口杯〔可用來盛裝種子〕、帶蓋的容器、錫箔紙〔遮光的作用〕、吸水紙、標簽、土壤、鐵屑〔能及空氣中的氧氣發生化學反響〕、清水、量筒、燒杯、蠟燭〔可以在空氣中燃燒，消耗空氣中的氧氣〕、火柴……〔在學生介紹的過程中，教師可隨時提問學生材料的作用，為學生進展試驗做好預備。〕生：想一想該怎么做，制定方案，有一個試驗打算。師：對，這樣才能不盲目，提高效率。那好，現在大家就以我們課前分好的小組為單位，每組選一個你們想探究的條件，依據教師供給〔依據教師供給的探究報告，學生課上完成探究打算的制定，探究報告內容見附錄〕假設學生探究的條件較為集中，教師可適當進展分散〕師：大家都在很認真地進展打算的撰寫，但是很圓滿，時間到了，沒有完成的小組先停一下，一會兒，你們可以口頭匯報。件〕材料是：黃豆，由于黃豆的萌發時間較短；容器是培育皿，培育皿用來觀看試驗過程很清楚；其他材料有標簽、土壤和清水。我們的試驗步驟是：首先選擇試驗的樣本數為10粒黃豆種子，由于種子數2要設置比照試驗，才能保證結果的科學性。我們組設計的試驗步驟是首先將10粒黃豆種子分成兩組，一個培育皿中倒入適量的水，另一個培育皿不放水，把它們都放在有陽光的窗臺上，其次天開頭觀看記錄，這是我們小組的試驗打算。師：我覺察大家聽的也很認真，同組同學有沒有補充？……〔同組補充〕更好，肯定還想聽一聽大家的意見，大家來說說這個打算怎么樣？〔同伴互助〕量只有一個，其他試驗條件都一樣，這樣能保證明驗的結果是由這一個變量引起的?？赡苷舭l掉，所以要準時補充水分，這樣才能保證明驗結果的準確性。否同一批號對試驗效果有無影響呢？這些都是試驗中要考慮進去的因素，考慮越全面，試驗結果越準確。是否有影響？教師想聽聽你們是怎么做的？1025豆種子，貼上標簽；在一個容器內放入一些鐵屑，另一個容器內不放鐵屑，兩個容器都蓋上蓋子，放在溫和的地方觀看就可以了。其他同學對這個試驗方案怎么看？……〔同伴互助〕1：倒入容器內的水應當適量，不應沒過種子，否則種子就會爛掉。中，由于水中的氣體較少，也可以探究空氣對種子萌發的影響。有種子的容器內，蠟燭燃燒后會消耗氧氣，這樣也可以探究空氣對種子萌發的影響。們想探究的是種子萌發是否需要什么氣體啊？生：氧氣?！昌R聲說〕蠟燭燃燒是化學反響，鐵屑生銹也是化學反響，能看出大家的思維格外活潑。同學們也不要遺忘，在進展探究試驗的過程中，要始終留意比照試驗的設置和單一變量的掌握。這是我們試驗結果科學、準確的保證。生：組內修改打算……〔教師巡察指導〕做事情時也應當多溝通看法，這樣會把事情做得更好，是不是？生：對！其他同學在下面做好分工預備，大家可以開頭了。生：取本組需要的試驗材料，進展試驗。師：對學生選取材料、分組試驗進展指導?！哺裢忡姾蟆辰o大家展現一下你們組的試驗裝