第51頁共51頁新課改專題培訓體會新課改專題培訓體會。1、時間的倉促，這次談不上深化學習，只能說參觀學習而已，但是還是有很多感受和想法。自然分材教學如今在推廣，肯定有好的一面，也有很多學校獲得一定成績，而且這些成績是在采用課改之后有明顯的進步，xx二中的就是一個實例。2、初到xx，感覺有點像金華，平原地帶，空間很大。xx二中校園也很大，整齊、漂亮。學校班級各項布置都非常統一，包括教室外墻裝飾，內部格局，教學用具，非常簡單，實用，充滿著學習的氣氛。3、真正的高效課堂：學生先是習題糾錯3分鐘〔學生前一天晚上自修一節課，自主預習，自主自測，完成問題探究。〕然后教師一聲令下，學生快速進入開始討論階段，可以說非常劇烈，全部學生都參與了，先是一對一，然后是集體討論。接下來是展示，完成幻燈片上的教師的指定小組進展展示，參與展示的學生也是很快上講臺書寫或展示內容，沒有推脫，似乎一切都事先安排好的似的。接下來并由指定小組完成點評，點評的學生或解釋的學生程度也很高，思路明晰，講態自然，沒有做做的感覺。這里大約要二三非常鐘，假設學生講解的很好，學生沒什么問題，教師根本不講，或學生分析^p的不夠仔細或不能解答學生的疑問，教師會參與，但是下面學生的提問或意見不統一，會直接站起來，不管站幾個人起來，說話的的只有一個，其別人會很有禮貌的等待或反駁。最后總結，習題，下課。整個課堂非常緊湊，學生掌握情況也良好，這樣的教學內容我們是不能完成的。我考慮了一下：這主要得益于前一晚的自學，自學期間據說是不能有任何討論的，就靠自己學習，別的學生也不會告訴你什么，這樣也就逼迫學生自己要學，要好好學，這樣也就讓學生大致熟悉教材，發現自己學習難點。這些習慣不是說說就形成的，要堅決的信念和決心，要勇于理論的勇氣，長期的積累形成的。其實，學生的成績也不是教師教出來的，是學生自己學出來的，我們學校目前的狀況是先教師教，然后學生課后再學。他們是先自學再教師教。這個先后順序到底又怎樣的不同，有待于去進一步理論與觀察。那么自學的內容就非常關鍵了。我觀察了他們的導學案，發現非常細致、非常嚴格。一、使用說明；二、學習目的；三、自學引導〔自學知識引導、根底知識問題引導〕；四、預習自測；五、我的疑問；六、我的收獲；七、合作探究；八、規律—收獲—感悟；九、社會—科學—技術。每一份都是按照這個內容布局的，每份有編寫人、審核人、包干領導簽字。其中自學引導可以說最為關鍵，都采用問答的形式，而非填空的形式，這就也鍛煉了學生組織和表達語言的才能。我發現學生都非常認真的完成，密密麻麻的寫滿內容，這些其實就是我們生物知識記憶點；后面的探究是對知識點的應用，進展探究，難易程度也是非常適宜的。通過這一系列的努力，是可以到達高效課堂教學的。4、這樣感覺學生的學習形式單一，死板。學生沒有自己的時間，全由教師安排自學，你不能在規定的時間內學習其他內容：比方今晚自修是語數外，你只能做語數外的各一課時課前預習。除非你已經預習的很充分，因為不充分，第二天就聽不懂，還是要學，不如自學透徹。其實自學指導書是8開紙2頁，完成已經很困難，所以他們沒有時間安排自己額外的學習方案。由于時間不允許，沒有深化交談他們的學習細節或日常生活，帶著一些遺憾。5、那么對于我們自己學校實行自然分材教學，首先要解決教師思想的統一，讓教師看到實惠。就像xx二中那個段長說的，要看學生看到眼前的實惠，而不是幾年后的實惠，他們是堅持不了的，那么我們教師其實也想看到眼前實在的實惠。畢竟好的理念也要有理論的土壤，不同學校環境，理論起來不一定是同樣的效果。所以如今必需要先統一教師的思想，統一思路，因為說實在的，教師還不是很清楚怎么做，沒見識過真正自然分材教學形式，因此這次外出學習是及時的，必須有一部分的教師體會這種教學，學習這種教學形式，學習這種形式背后的故事和操作程序，然后自己進展加工和理論，進展組內小范圍推廣并完善。但是這次外出時間太倉促了，看了熱鬧看不清門道。然后就是解決學生要學的問題，他們要學了，總會學會一些的，然后我們教師點撥一下，也就進步了，出成績了。以上是我的一點粗淺的簡單的想法，希望能與各位教師進展討論交流。新課改專題培訓心得體會模板披著7點的晨輝，踏著6點的晚霞，山東，是一個遙遠的名詞。溫州到山東，是一段讓人絕望的間隔。我們在路上旅途中的生命亦如大風中的長筒絲襪，或悲嘆隨風搖蕩的命運，或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木，更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日，如一溫順的少婦，撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心。人生不在乎目的地，而在于沿途的風景，對于山東之行，好似很蒼白無力。除去人在囧途的為難，xx之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。xx校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關心的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了xx的特色。整個校園處處是警語，整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地，這里是激情投入的青春洗練場。xx人是激情投入的一群。教師編寫的導學案彰顯了每堂課的重難點，指明了學生學習的方向。學生每日的方案和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。xx人是求是務實的一群。他們激情投入，他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義，他們拉長了課堂時間的長度，他們拉大了課堂容量的厚度，更是他們強調了讀書對于生命的力度。xx人激情投入，是因為他們相信將來;xx人求是務實，是因為他們享受旅途的精彩的過程;xx人積極奮進，是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。當旅途疲憊時，他們用韻律操洗去身上的征塵;當旅途受挫時，他們用學科會議整理心靈的困惑;當旅途困難時，他們用團隊戰勝重重困難。他們激情投入，是因為他們正在享受旅途的過程，或艱辛，或愉悅，他們正在路上。我們也在路上。xx之行是一段很遠的前方。他們的升學輝煌也是我們的前方。也許遙不可及，也許只是，我們缺少在路上的積極投入，我們缺失享受過程的心態，我們缺乏一個激情的團隊。家亦是前方。永臨還有一個很遠的前方。我們還在路上。新課改專題培訓的心得體會范文披著7點的晨輝，踏著6點的晚霞，山東，是一個遙遠的名詞。溫州到山東，是一段讓人絕望的間隔。我們在路上……旅途中的生命亦如大風中的長筒絲襪，或悲嘆隨風搖蕩的命運，或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木，更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日，如一溫順的少婦，撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心。“人生不在乎目的地，而在于沿途的風景”，對于山東之行，好似很蒼白無力。除去人在囧途的為難，xx之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。xx校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關心的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了xx的特色。整個校園處處是警語，整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地，這里是激情投入的青春洗練場。xx人是激情投入的一群。教師編寫的導學案彰顯了每堂課的重難點，指明了學生學習的方向。學生每日的方案和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。xx人是求是務實的一群。他們激情投入，他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義，他們拉長了課堂時間的長度，他們拉大了課堂容量的厚度，更是他們強調了讀書對于生命的力度。xx人激情投入，是因為他們相信將來；xx人求是務實，是因為他們享受旅途的精彩的過程；xx人積極奮進，是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。當旅途疲憊時，他們用韻律操洗去身上的征塵；當旅途受挫時，他們用學科會議整理心靈的困惑；當旅途困難時，他們用團隊戰勝重重困難。他們激情投入，是因為他們正在享受旅途的過程，或艱辛，或愉悅，他們正在路上。我們也在路上。xx之行是一段很遠的前方。他們的升學輝煌也是我們的前方。也許遙不可及，也許只是，我們缺少在路上的積極投入，我們缺失享受過程的心態，我們缺乏一個激情的團隊。家亦是前方。永臨還有一個很遠的前方。我們還在路上。新課改培訓體會一、是一次思想的洗禮去年開始我省開始施行高中課程改革，今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓，經過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，經過學習，我對課改的認識也進步了。1、沒有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經過學習，我發現錯了，雖然我已經代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前扎實工作，挑戰中英勇前行。2、經過三天學習，我對新課程教材的編寫、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鉆研教材，改革教法，關注學生，做改革的前行者。3、通過學習，我認識到信息技術在教學中的重要性，在工作中我要努力去學習專業以及與專業有關的知識，來輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代開展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。4、通過短暫的三天學習，我已經感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰，我已經有了緊迫感，而且還有一些擔憂，擔憂自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔憂，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧！二、一次方向的指南經過三天的學習，聽了陜西師大音樂系專家的講座，以及觀看示范課件，和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識，并對新教材的教授有了一定的方法和見解，尤其是《音樂鑒賞》這一模塊，專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內容，要認真學習，把握重難點，深化理解教材的意圖，爭取盡快自己掌握；雖然新課本對內容的順序也有變化，教師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今后教學指名了方向，防止走彎路。新課改培訓，使我獲得了許多的珍貴的財富。新課改培訓感受與體會《根底教育課程改革綱要(試行)》的目的之一，就是順應時代的開展，使學生改變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和理論才能。根據所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。一、平等對話，濃化探究氣氛馬斯洛安康心理學告訴我們：任何一個安康人心理都有一些需要，當滿足了根本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展(見新課程標準)，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，應以自然的坦率代替做作的尊嚴，應保持像木匠、管道工一樣普通的本色(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的時機讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、考慮、討論，成為問題的發現者、分析^p者，為成疑難的考慮者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適宜的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應是：想讀嗎?想怎樣讀?想說什么?想表演嗎?想知道嗎?自己試試看。教師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當教師的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，互相幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學請教，由愿作導師的學生解疑答難，教師那么當旁聽生，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的時機，把課堂變為師生共同交流信息和商討學問的論壇，探究才能成為現實。二、創設情境，激發探究興趣探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著提出一個問題往往比解決一個問題更重要(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造問題場，設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。三、質疑問難，搭建探究平臺古人云：學起于思，思于疑。可見，在學習過程中，有疑心才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，在任何時候都要鼓勵學生提問。(肯尼思.h.胡弗語)比方在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據教學目的，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、考慮領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此根底上，再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較淺薄，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要擅長把握學生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有擅長疑的才能，能提出較有探究價值的問題。四、表達交流，展示探究成果評價探究結果，具有共享學習成果，鼓勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進展了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進展了質疑，對來自各方的觀點進展了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深化、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;擅長辭令的同學可進展辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗讀、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生那么用手中的彩筆描繪了一幅活力勃勃的春景圖;長于寫作的學生那么寫了一篇聲情并茂的表達自己對春天的喜歡這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強迫色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分上下，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和才能。學生的智力因素和非智力因素都得到培養，《根底教育課程改革綱要(試行)》提出的培養學生搜集和處理信息才能，獲得新知識的才能，分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能就能落到實處。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用探究這一支點去撬起整個知識王國吧!新課改培訓心得體會篇一：新課改在聽了專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。經過這一個階段的高中體育新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1、課改必須更新教師觀念課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣闊教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺開展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念標準優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位教師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中教師可以實現自身開展，而教師的開展又將構成新課程施行的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2、通過培訓學習，使我清楚地認識到高中體育新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中體育新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中體育新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。通過學習，使我清楚地認識到高中體育新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯絡與區別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中體育新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。3、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中體育新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中體育新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中體育的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中體育新課程。整體把握高中體育新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養學生的體育素養。只有讓學生具備良好的體育素養才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好體育的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中體育新課程、明晰地認識并把握好體育的主線，對于一個高中體育教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握體育中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。4、通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中體育課堂教學。通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣打破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的體育素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。“重視根底”，意思就是從最根本的知識出發。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績；另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續開展奠定根底。新教材的安排與設計充分表達了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會效勞。培訓我明白了教師需要具備的根本素質：擅長積累、擅長觀察和學習；擅長調整教學方式和內容；擅長控制自身的情緒；擅長有效地利用教學資，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原那么的重要性。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業知識和技能的獲得有重大的打破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到教師一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量。……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的教師們也讓我見到了許多教學上的創意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。標準的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些本來在我大腦里模糊不清的概念馬上就明晰了。……除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。篇二：新課改培訓心得體會新學期伊始我參加了新課改培訓，受益匪淺。俗話說“活到老，學到老”，我想，這句話對一個教師來說就更具有現實意義，因為教師要面對的學生，是富有時代氣息的活生生的人。尤其是如今的大多數學生，他們有自己的新思想和新主張，他們擅長考慮，會用自己的雙眼看世界。假設我們教師仍然死抱自己的傳統，滿足于現狀，不愿意學習，就會落后于時代，勢必跟不上形勢。因此，教師的職后再教育再學習就顯的尤為的重要。這次培訓實際上是一次更新觀念的活動。同時，我認識到新課改是社會開展的需要，是學生身心和諧開展的需要。普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是根底教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的根底上，幫助學生打好語言根底，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的根本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習開展需要，在進一步開展學生根本語言運用才能的同時，著重進步學生用英語獲取信息、處理信息、分析^p和解決問題的才能；逐步培養學生用英語進展思維和表達的才能；為學生進一步學習和開展創造必要的條件。通過學習，我深化領悟高中英語新課改的理念：〔1〕重視共同根底，構建開展平臺；〔2〕提供多種選擇，適應個性需求；〔3〕優化學習方式，進步自主學習才能；〔4〕關注學生情感，進步人文素養；〔5〕完善評價體系，促進學生不斷開展。我們理解到高中課程的總目的：高中英語課程包括五個維度的根本目的，即語言技能目的、語言知識目的、情感態度目的、學習策略目的和文化意識目的。它使學生在義務教育階段英語學習的根底上，進一步明確英語學習的目的，開展自主學習和合作學習的才能；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用才能。綜合運用語言才能的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合開展的根底上。語言技能和語言知識是綜合語言運用才能根底，要培養學生扎實的語言知識和純熟的語言技能。文化意識那么是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和開展的重要因素，要培養學生安康、積極向上的情感態度。學習策略是進步學習效率、開展自主學習才能的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了根據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目的的實現，按照新課標的要求進展教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。要在教學中，大膽理論英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的詳細表達，全力以赴地開展以運用才能培養為目的的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。通過培訓學習，我有如下幾點體會：一、優化課堂教學。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門理論性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會到達最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃重的英語氣氛。教師應從第一節課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用，學生也會用英語答復以下問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。學生有強烈的表現欲和參與欲，教師提供時機給學生，學生自然會熱情投入。活學活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內容。每周拿出一節課去指導學生博覽課外讀物，對培養學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。其次，創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師那么可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析^p句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以進步學生的閱讀才能。二、加強學法指導，培養學習策略。進步課堂質量的同時，教師要重視學生自學才能和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學才能。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給程度不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語程度進步了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的程度之內，要有超越意識，才能有超越的開展。三、重視學生生理和心理開展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、構造體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理開展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用才能，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學形式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、進步語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，進步其用英語做事和解決問題的才能。四、采取綜合的教學方法，幫助學生打好根底和開展才能。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革。客觀地評價傳統教學法，讓活動課堂真正地動起來，回絕做秀。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不成認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”〔周仁良語〕。只有教師必要的介入，才能激發學生進一步討論的興趣，也才能將討論引向深化。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，理論課程標準，開展課程標準。我們在強調學生主體、開展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可無視的作用。新課標指導下的教師，有義務進展正確、深化的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的淺薄討論也不是新課改，全盤否認傳統教學法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們每周可以安排一組學生進展showandtell活動，學生自由結合，題目自定，分工協作，發揮所長，真正讓學生動了起來，到達了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。傳統教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。五、開展教育科研，施行課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，開展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，進步教學質量，使學生、學校得到開展的同時，也使自己的職業成為一個自我開展的過程。精心設計、打磨高效的課堂教學形式。雖說教學有法，教無定法，但是適當的形式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在形式根底上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的根本形式。如閱讀課形式，詞匯課形式，語法課形式，復習課形式等等。比方在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確開展，依托課文并超越課文的情景教學形式。總之，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進展教學，如培養學生的文化意識，運用多種學習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行，為教育事業做出自己的奉獻。篇三：新課改培訓心得體會在歷時10天的新課程培訓中，英語教學專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進展了生動的講解和分析^p。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度理解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上理解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。通過學習，我體會到使用的這套新教材具有如下特點：1、探究性。2、理論性。3、興趣性。4、人文性。5、評價性。6、靈敏性。理解這些特點的同時我也感覺到了承擔新課程教學的壓力，新課程改革對教師素質提出了更新、更高的要求。首先，要求教師轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生開展為本的教育理念的轉變；重新認識高中英語課程的目的和定位。其次，教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。教師要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質量的途徑；第三，教師必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現。因此，每一位教師都必須不斷進步自身的綜合語言運用才能。同時，教師還必須學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。第四，要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新認識師生關系。重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長效勞，以科學的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。通過這次高中英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益非淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我感覺到教師應該轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生開展為本的教育理念轉變；其次，教師要轉變教育教學的方式，優化課堂教學形式。教師還應該創設寬松和諧的民主教學氣氛。課堂是教學工作的主陣地，也是進步教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對教師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并獲得成績。營造寬松、和諧的教學氣氛，使學生敢于開口，樂于理論。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質量會有所進步。教師必須進步自身專業素質，保持心境心態的年輕，活到老，學到老。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現。因此，每一位教師都必須不斷進步自身的綜合語言運用才能。同時，教師還必須學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同開展進步，理解新一代學生的心理和學____點，才能更好地進展教學，對學生進展溝通與教育。教師應該更新評價觀，不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進展多元化、全面化的評價，使學生能從教師公正的評價中體會到成功的喜悅。分數并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的開展，要進步綜合素質。對學生進展評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現的問題，采取延遲評價或分解評價的方法，有針對性地讓他們進展補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進展情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長效勞，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優秀教師！新課程對我們廣闊數教師提出了宏大挑戰，因此每一位教師都需要不斷地進步自己的綜合語言運用才能，學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，開展專業才能和知識才能，以適應現代社會的開展對英語課程的要求。新課改培訓心得我參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，進步教師駕馭新教材的才能，進步課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學院教授張維善主講，主要內容是：1.課標解讀.2.教材分析^p.3.由其它學校的幾位優秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，比方，周智良教師在介紹陳詳教師的時說他沒有想到牛頓第一定律還可以這樣上，又如,危明教師在教學中的教學方法和考法(例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯)等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良教師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，表達出一個物理教師對周圍事物敏銳的觀察才能，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深化地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活潑?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。一、教師在新課改中的作用因為新課改要培養學生具有以下的才能：1、具有終身學習的愿望和才能，掌握適應時代開展需要的根底知識和根本技能，學會搜集、判斷和處理信息、創新精神與理論才能;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的才能、職業意識、創業精神和人生規劃才能;3、正確認識自己，尊重別人，學會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的施行主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的理論。教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性理論去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的理論滿懷信心，要認真分析^p以往教學的優點與缺乏的根底上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至抑制以往的缺乏。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。二、新課改對教師素質的要求1、教師角色的轉變新課程的理論要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。2、教學方法的革新教育的重要目的是促進學生的開展，科學課程應當表達這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重創造力的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探究和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地交融在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探究。3、教學手段的革新以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學形式，成為促進科學質量的重要打破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機根底知識和根本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學效勞。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學開展的時代要求。4、業務素質的進步教師必須具有系統的完好的科學專業知識,這是從事科學教育所必備的素養。其次，要理解相關學科知識。現代社會正逐漸進入信息社會，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相浸透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的根本知識等，還需理解科學與其他有關學科的橫向聯絡及開展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完好的根本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性理論者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進展教學，已經形成了一種思維形式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、承受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步到達新課程的要求。總之，物理教學是根底教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生將來的開展打下良好的根底，教師需要在新課改正程中不斷地學習，不斷地探究，不斷地積累經歷，不斷地進步自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.2023新課改培訓心得體會從教十多載，一直在喊素質教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、教師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲抱怨、一絲絲想墨守成規的念頭襲來。如今，這些斗爭已經過去，想想自己已經堅決為祖國教育事業奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。第一、把握新課標，吃透新教材新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的才能的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈如今學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去考慮、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。第二、自覺轉變教師角色，大力推進開放式教學新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統的學習方式中，課堂成了教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調學生承受教師灌輸的現有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，教師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習。第三、深化學生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學生往往認為教師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣.第四、開展多種形式的活動課，培養鍛煉學生的綜合才能活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與才能，進步學生運用科學的方式方法提出問題，分析^p問題和解決問題的才能，特別是注重培養學生的創新意識和理論才能為目的，所選取的活動形式都是可行的。優秀新課改培訓心得體會通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：今日世界,科學技術迅猛開展,國際競爭日趨劇烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的根底上,進一步進步國民素質,并使學生在全面開展的根底上實現有個性的開展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的進步，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和典范。建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分表達尊重、民主和開展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;進步法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建立，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創立民、平等和促進個性開展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友誼黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的動的泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生友誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往根底上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心保護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺進步自身修養，擴展知識視野，進步敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。二、上好課堂教學，最大限度的進步課堂教學效率。1、創設情境，發揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療安康,個人生活,當地資,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當參加這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并可以認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與教師發生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯，和生活，消費親密相關。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求可以教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。3、學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從如今開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階!幾天的培訓，我的腦海里充滿著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深化的理解與體會。但對詳細施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學習、總結和反思，希望今后能有時機參加類似的活動。新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化開展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的去集權化等。這些理念對廣闊教師來說是全新的，在教學理論中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進展，傳統教育對學生個性化開展的無視表如今很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的開展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性開展，關鍵一點，就是新課程可以保障學生的個性化的學生權利的實現，保障學生個性化的學習權利，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的開展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英的教育，它是以犧牲很多學生的開展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權利，求得每一個學開展的角度來對學校文化進展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的開展。在課程構造上開設大量的選修課，讓學生在普遍到達根本標準的前提下獲得更多的自由開展的時機。從而實現個性開展。2023新課改培訓心得體會新課改培訓心得體會【篇一】通過網上學習《新課程培訓教師成長》，我感到長了許多見識，對我教學工作地有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學智慧和管理智慧中我們學到了很多新的招數，也因此認識了許多在這方面做得比較突出的教師。他們的教學、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深化地考慮。我們都曾聽過一些教育教學的權威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導、和有效的解決教育教學過程當中生成的問題，一些好的做法無法施行。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中表達得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。通過學習，我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭才能，要盡量做到吃透教材，超越教材，靈敏地用教材教；還要有較強的資意識，正如《教師成長》中提到的假設教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資，并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那么這樣的教學在上課之前，就已經成功一半。從中看到了課程資開發的重要性和緊迫性。通過學習，我無論是教育教學的思想理念，還是詳細的課堂操作才能，個人根本素養等等都有了明顯的進步。教學思路靈敏了，對自己的教學也有了新的目的和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講務實效性，不能活動多多而沒有本質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；教師的個人修養和素質也需要不斷進步，要靠不斷的汲取知識，學習先進經歷來作保證。另外，我也深化地體會到反思的重要性。所以我認為要進步自身的業務素養，進步課堂教學質量，就要不斷反思。反思自己的教學行為，并認真地做好記錄，便于今后教學時借鑒使用，也可以在此根底上不斷完善。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有到達實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等，我會對這些問題進展分析^p，并請教其他教師，為今后進一步的改進作充分的準備。總之，要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探究，去理論，去考慮。【篇二】參加新課程培訓使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。今天參加新課改培訓，假設還與傳統培訓那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應該怎樣做，不應該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓我們必須充分在教學中表達教師的自主性、針對性、生成性、理論性、示范性等原那么。強調新型的浸透科學、技術和社會互相關系的教育，多層次多領域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業創造和教學創新，有意識地引導教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創新的教學思想，培養教師組織教學活動的才能，并可以聯絡現實生活中的例子，學會搜集、整理、利用與學科相關的資料，捕捉課堂以外的學科風景，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養方向、教學方式、教師專業化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓應如何應對這些挑戰呢？我們只有尋找一個充分以學員開展為本的載體，把握好三個結合點，抓住新課程培訓的關鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學行為。【篇三】新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有時機真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些理解。通過這幾天的培訓，我恍然大悟，開始真正的理解了新課改的本質。以下是我這幾天的學習心得體會。第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我理解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學生的開展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念與追求要求以學生開展為本，轉變學習方式，突出創新精神和理論才能的培養，倡導體驗、理論、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的本質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的本質是交往、互動。因此，我們廣闊教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的開展為本，尊重學生人格，關注學生的個性開展，強化學生理論，更新教學方法，改變教學評價，培養全面開展的綜合素質強的創新型人才。第二、拓寬知識構造。作為教師，不僅僅要擔負起傳道、授業、解惑的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生翻開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們教師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構造，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識構造。第三、積極探究，創新教法學法。新課改不僅表達在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還表達在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項