高三詩歌鑒賞復習

表現手法之設題解讀說課學情反饋在一輪復習和近期測試中，在解答詩歌鑒賞表達技巧題型時，一些同學暴露出的主要問題：

1、答題步驟不全，語言不規范。

2、手法辨識不清。

3、面對題干無從下手，審題模糊。教學目標知識目標：能力目標：了解古詩文鑒賞表現手法類型題設題角度。掌握古詩文鑒賞表現手法類型題審題方法。教法解析提問法：逐步引導，逐漸深入

點撥法：適度點撥，拓展思路普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學法解析討論法：積極參與，總結規律自主探究法：親自實踐，鞏固提高“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生自己索取。”教學過程展示提問復習回顧舊知古詩詞表達技巧3.表達方式1.表現手法直接抒情（直抒胸臆）比喻比擬夸張借代反問設問對偶排比通感雙關等記敘、描寫、議論、抒情。借景抒情、托物言志、用典、虛實、對比、抑揚、襯托、聯想、想象、對寫、比興等。描寫類抒情類間接抒情2.修辭方法動靜、虛實、細節、正側、多角度、多感官、色彩、白描、點面、對比、襯托等原題重現溫故知新例1喜外弟盧綸見宿司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

[注]蔡家親：表親。

前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。參考答案：以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。雨中黃葉，燈下白頭，師含老大之悲。共同組成一幅衰颯的畫面，表達了詩人的辛酸悲苦。例2吳江

張先

春后銀魚霜下鱸，遠人曾到合思吳。欲圖江色不上筆，靜覓鳥聲深在蘆。落日未昏聞市散，青天都凈見山孤。橋南水漲虹垂影，清夜澄光合太湖。指出詩歌中間兩聯在寫景上運用了何種方法，并結合詩句作簡要分析。參考答案：運用了動靜結合(或以動襯靜)的表現手法，澄碧的江水、蘆葦深處的鳥聲，落日未昏、市聲散盡.青天如洗、遠山兀立，給人豐富的想象和聯想。“小角度”設題。此類設問的“切入點”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。

答題技巧:1、按照題干規定的某種技巧或某個角度鑒賞。2、規范答題步驟、答題語言。學生討論總結例3同王徵君湘中有懷張謂八月洞庭秋，瀟湘水北流。還家萬里夢，為客五更愁。不用開書帙，偏宜上酒樓。故人京洛滿，何日復同游？

頷聯主要用了什么表現手法？表達效果怎樣？參考答案：①虛實結合。“萬里夢”，點明空間，魂飛萬里，極言鄉關京國之遙遠，這是虛寫；“五更愁”，點明時間，徹夜縈愁，極言客居他鄉時憶念之殷深，這是實寫。②直接抒情。“為客五更愁”直接抒發濃濃的思鄉之愁。例4邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。作者是怎樣寫“思家”的？參考答案：作者采用對寫法（想象、虛實結合）的表現手法，主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行人，以此來表現思家的。例5端居

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

參考答案：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情，詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。“大角度”設題。此類設題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”“表達效果”等較為寬泛的概念，或者題干中連關鍵詞都不出現，僅說賞析某字、某聯、某首詩的妙處等。

學生討論總結提問方式①賞析某句妙處。

賞析某聯妙處。某聯中某兩個字生動傳神，請賞析其好處。（從詩的局部設題）

總結二解題思路：首先考慮修辭或寫景技巧。其次考慮抒情方面的表現手法。學生討論總結提問方式②這首詩歌采用了何種（哪些）表達技巧？這首詩歌主要采用了何種表現手法？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？（從詩的整體設題）解題思路：首先考慮抒情方面的表現手法。其次考慮修辭或寫景技巧。學生討論總結例6雨

陳與義

瀟瀟十日雨，穩送祝融歸。燕子經年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁事多違。袞袞繁華地，西風吹客衣。

前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。參考答案：同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。例7閩中秋思杜荀鶴雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲。

北畔是山南畔海，只堪圖畫不堪行。

注：杜荀鶴：晚唐詩人。此詩是作者客居福建時所作。

“不著一字，盡得風流”是詩文表情達意的最高境界。本詩在書寫內心情感方面即有此特點，試結合全詩加以分析。參考答案：本詩全篇的抒情手法是樂景襯哀情，前三句寫景，極盡明麗歡愉，與氣象開闊之能事,，全然無北國秋之蕭瑟。末句兩個“堪”字,即構成心緒的對比.他鄉雖美,但只堪圖畫,不能慰解思鄉之苦。作者鄉思愈濃，詩歌無一句明言鄉思,但曲致委婉之情，可謂“不著一字，盡得風流”讓全詩清新自然,境界全出。“對前人評點再評價”設題

解題思路：

1、認真審題，從題干中找到答題角度。

2、結合詩句分析這個角度。

3、回扣題干。

學生討論總結1、看清題目要求是小角度、大角度（局部、整體），還是“對前人評點再評價”設題。2、結合詩句文本判斷相關的表達技巧。3、規范答題步驟，答題語言落筆。教師點撥總結自主探究實戰演練、采桑子·扁舟去作江南客①朱敦儒扁舟去作江南客，旅雁孤云。萬里煙塵，回首中原淚滿巾。碧山對晚汀洲冷，楓葉蘆根。日落波平，愁損辭鄉去國人。注：①本詞作于金兵南侵后詞人離開故鄉洛陽南下避難，途經今江西彭澤縣的彭浪磯時。

請指出“扁舟去作江南客，旅雁孤云”中運用的修辭手法及表達作用。2、蟾宮曲·九日張可久對青山強整烏紗，歸雁橫秋，倦客思家。翠袖殷勤，金杯錯落①

，玉手琵琶。人老去西風白發，蝶愁來明日黃花。回首天涯，一抹斜陽，數點寒鴉。注①金杯錯落：酒桌上觥籌交錯。作者運用了哪些手法來表現主題?請聯系具體內容分析。

3、淮上喜會梁州故人韋應物江漢曾為客，相逢每醉還。